第一章化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)概述

1、第一章第一章 化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)概述化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)概述學(xué)生走向?qū)W生走向哪里哪里學(xué)生從哪學(xué)生從哪里出發(fā)里出發(fā)如何帶領(lǐng)如何帶領(lǐng)學(xué)生從起學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)點(diǎn)到終點(diǎn)選用什么選用什么學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件幫助學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何知道如何知道教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力、知識(shí)、能力、態(tài)度等態(tài)度等教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法、教學(xué)方法、情境、媒體情境、媒體等等教學(xué)結(jié)果測(cè)教學(xué)結(jié)果測(cè)量與評(píng)價(jià)量與評(píng)價(jià)一、什么是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)一、什么是教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 化學(xué)教育測(cè)量：化學(xué)教育測(cè)量：運(yùn)用一定的工具運(yùn)用一定的工具和方式對(duì)和方式對(duì)教師的教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)

2、習(xí)的效的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量和水平果、質(zhì)量和水平等屬性進(jìn)行定性等屬性進(jìn)行定性或定量的描述或定量的描述。 化學(xué)教育評(píng)價(jià)：化學(xué)教育評(píng)價(jià)：是在化學(xué)教學(xué)測(cè)是在化學(xué)教學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)所測(cè)得的數(shù)量化所測(cè)得的數(shù)量化指標(biāo)指標(biāo)予以解釋和予以解釋和價(jià)值判斷。價(jià)值判斷。 關(guān)系：教育測(cè)量可以為教育評(píng)價(jià)提供價(jià)值判斷的基關(guān)系：教育測(cè)量可以為教育評(píng)價(jià)提供價(jià)值判斷的基本數(shù)量事實(shí)，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；而教育評(píng)價(jià)本數(shù)量事實(shí)，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；而教育評(píng)價(jià)往往是教育測(cè)量過(guò)程的延續(xù)，是對(duì)測(cè)量結(jié)果的解釋與應(yīng)往往是教育測(cè)量過(guò)程的延續(xù)，是對(duì)測(cè)量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價(jià)值判斷與釋放教育功能的方向用，并朝著價(jià)值判

3、斷與釋放教育功能的方向P32常見(jiàn)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)常見(jiàn)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng) 聽(tīng)評(píng)課聽(tīng)評(píng)課 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 單元測(cè)驗(yàn)單元測(cè)驗(yàn) 期中考試期中考試 期終考試期終考試 學(xué)業(yè)水平考試（小高學(xué)業(yè)水平考試（小高考）考） 高考高考二、二、化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的類(lèi)型化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的類(lèi)型 （一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià) （二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)（一）化學(xué)教師授課質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教教學(xué)方法、師生互動(dòng)學(xué)方法、師生互動(dòng)

4、、教師素質(zhì)、教學(xué)效果、教師素質(zhì)、教學(xué)效果2、種類(lèi)：、種類(lèi)：自我測(cè)評(píng)自我測(cè)評(píng)他人測(cè)評(píng)他人測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體合格課測(cè)評(píng)合格課測(cè)評(píng)優(yōu)質(zhì)課測(cè)評(píng)優(yōu)質(zhì)課測(cè)評(píng)典范課典范課測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的按測(cè)評(píng)的按測(cè)評(píng)的時(shí)間和作時(shí)間和作用分類(lèi)用分類(lèi)診斷性測(cè)評(píng)（一般教育之初進(jìn)行）診斷性測(cè)評(píng)（一般教育之初進(jìn)行）形成性測(cè)評(píng)（一般在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行）形成性測(cè)評(píng)（一般在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行）終結(jié)性測(cè)評(píng)（一般在教學(xué)結(jié)束階段）終結(jié)性測(cè)評(píng)（一般在教學(xué)結(jié)束階段）（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)價(jià)表1-1 形成性測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)的區(qū)別按解釋結(jié)果時(shí)的參照點(diǎn)分類(lèi)常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)（將被試水平與測(cè)

5、驗(yàn)常（將被試水平與測(cè)驗(yàn)常模相比較，以評(píng)價(jià)被試在團(tuán)體中的相對(duì)地位模相比較，以評(píng)價(jià)被試在團(tuán)體中的相對(duì)地位的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)類(lèi)型。）的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)類(lèi)型。）目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)（在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之（在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外，預(yù)先確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與外，預(yù)先確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與該客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度該客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。）的評(píng)價(jià)。）人體內(nèi)差異測(cè)量與評(píng)價(jià)人體內(nèi)差異測(cè)量與評(píng)價(jià)（把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合（把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合總體中的每個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或總體中的每個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者一個(gè)個(gè)體的若干側(cè)面相互比較。即個(gè)體的者一個(gè)個(gè)體的若

6、干側(cè)面相互比較。即個(gè)體的今昔比較或各側(cè)面比較）今昔比較或各側(cè)面比較）（目標(biāo)參照評(píng)價(jià)）常模：常模：根據(jù)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測(cè)試上的測(cè)試結(jié)果，經(jīng)過(guò)一在測(cè)試上的測(cè)試結(jié)果，經(jīng)過(guò)一定統(tǒng)計(jì)技術(shù)處理后，建立起來(lái)的具有定統(tǒng)計(jì)技術(shù)處理后，建立起來(lái)的具有參照點(diǎn)參照點(diǎn)和和單位單位的的測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)參照系統(tǒng)。測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)參照系統(tǒng)。 四級(jí)考試的常模群體選自全國(guó)四級(jí)考試的常模群體選自全國(guó)16所高校的約三萬(wàn)名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生所高校的約三萬(wàn)名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生;六級(jí)常模群體選自全國(guó)五所重點(diǎn)大學(xué)六級(jí)常模群體選自全國(guó)五所重點(diǎn)大學(xué)的約五千名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生。的約五千名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生。均值均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差聽(tīng)力聽(tīng)力 20% 閱讀閱

7、讀 40% 綜合綜合 25% 作文作文 15% 總分總分 報(bào)道分報(bào)道分 百分位百分位 (%) 報(bào)道報(bào)道分分 百分位百分位 (%) 報(bào)道分報(bào)道分 百分位百分位 (%) 報(bào)道分報(bào)道分 百分位百分位 (%) 報(bào)道報(bào)道分分 百分位百分位 (%) 50 1 110 1 80 1 20 1 330 1 55 3 120 2 85 2 25 2 350 3 60 5 130 3 90 4 30 5 370 4 65 6 140 4 95 6 35 9 390 7 70 9 150 7 100 9 40 19 410 11 75 13 160 11 105 12 45 32 430 16 80 19 170

8、16 110 17 50 48 450 24 85 25 180 21 115 25 55 63 470 33 90 33 190 29 120 34 60 77 490 43 95 42 200 39 125 45 65 86 510 54 100 47 210 49 130 54 70 91 530 66 105 53 220 59 135 63 75 95 550 76 110 65 230 71 140 72 80 97 570 86 115 77 240 82 145 80 85 98 590 93 120 88 250 89 150 88 90 99 610 97 125 94 2

9、60 95 155 94 630 99 130 99 270 99 160 97 165 99 表表 1 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（ CET-4 ）報(bào)道分?jǐn)?shù)百分位對(duì)照表）報(bào)道分?jǐn)?shù)百分位對(duì)照表 江蘇江蘇必測(cè)科目（小高考）各科滿分為必測(cè)科目（小高考）各科滿分為100分，分，按考生得分分為按考生得分分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其四個(gè)等級(jí)。其中：中：A為為100分分-90分，分，B為為89分分-75分，分，C為為74分分-60分，分，D為為59分及其以下。分及其以下。 江蘇高考化學(xué)選修等級(jí)劃分：按全省參考江蘇高考化學(xué)選修等級(jí)劃分：按全省參考人數(shù)的百分比來(lái)劃定的。全省排名前人數(shù)的百分比來(lái)劃定的

10、。全省排名前5%是是A+。前。前5%-20%是是A。前。前20%-30%是是B+。前。前30%-50%是是B。前。前50%-90%是是C。最后的。最后的10%是是D。三、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能三、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能 1. 導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能 2. 診斷功能診斷功能 3. 調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能 4. 激勵(lì)功能激勵(lì)功能 5. 選拔功能選拔功能綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求 我我建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，盡管它是一個(gè)暫時(shí)無(wú)法改變的事實(shí)，而應(yīng)該更多地去關(guān)盡管它是一個(gè)暫時(shí)無(wú)法改變的事實(shí)，而應(yīng)該更多地去關(guān)

11、心孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的心孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法，盡量留住孩子最寶貴的好奇心。不用用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣、好壞，也好奇心。不用用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣、好壞，也不要以此為榮辱。不要以此為榮辱。 英國(guó)著名教育家斯賓塞英國(guó)著名教育家斯賓塞 時(shí)代時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育，仿佛要把

12、每個(gè)人都教標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育，仿佛要把每個(gè)人都教育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做是是減少評(píng)比，多花心力找出每個(gè)人的天準(zhǔn)。我們應(yīng)該做是是減少評(píng)比，多花心力找出每個(gè)人的天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑是千變賦加以培養(yǎng)。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑是千變?nèi)f化。萬(wàn)化。 美國(guó)心理學(xué)家和教育家加德納美國(guó)心理學(xué)家和教育家加德納浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017）據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海高校：學(xué)生據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海高校：學(xué)生只要選考物理，就可以滿足只要選考物理，就可以滿足10701070個(gè)專(zhuān)業(yè)個(gè)專(zhuān)業(yè)選科

13、要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為97.63%97.63%；其次是化學(xué)，可以滿足；其次是化學(xué)，可以滿足992992個(gè)專(zhuān)業(yè)選個(gè)專(zhuān)業(yè)選科要求，覆蓋率為科要求，覆蓋率為90.51%90.51%；第三是生命科學(xué)，可以滿足；第三是生命科學(xué)，可以滿足877877個(gè)專(zhuān)業(yè)個(gè)專(zhuān)業(yè)選科要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為80.02%80.02%。 1.科目與分值?？颇颗c分值。 必必考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)。外語(yǔ)分為英語(yǔ)、日語(yǔ)、門(mén)。外語(yǔ)分為英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。 選選考科目：考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的考科目：考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)

14、考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)設(shè)有加試題的高中學(xué)門(mén)設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇考科目中，選擇3門(mén)作為高考選考科目。門(mén)作為高考選考科目。 語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿分、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿分150分，得分計(jì)入考生總成績(jī)；分，得分計(jì)入考生總成績(jī)；選考科目按等級(jí)賦分，每門(mén)滿分選考科目按等級(jí)賦分，每門(mén)滿分100分，以高中學(xué)考成績(jī)分，以高中學(xué)考成績(jī)合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)，每個(gè)等合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為級(jí)分差為

15、3分，起點(diǎn)賦分分，起點(diǎn)賦分40分?？忌偝煽?jī)滿分分?？忌偝煽?jī)滿分750分。分。 語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)次有效，外語(yǔ)和選考科目成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)次有效，外語(yǔ)和選考科目成績(jī)2年有效。年有效。浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017） 2.考試?？荚?。 依據(jù)依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，突出能設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考力立意。主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試于每年、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行

16、。外語(yǔ)每年安月進(jìn)行。外語(yǔ)每年安排排2次考試，次考試，1次在次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；1次在次在10月與選月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，次考試，分別在分別在4月和月和10月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考每科可報(bào)考2次，選用其中次，選用其中1次成績(jī)。次成績(jī)。 3.錄取。錄取。 高校高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分專(zhuān)根據(jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分專(zhuān)業(yè)類(lèi)或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，但至多不超過(guò)業(yè)類(lèi)或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，但至多不超過(guò)3門(mén)，

17、并在招生門(mén)，并在招生2年前向社會(huì)公布；考生選考科年前向社會(huì)公布；考生選考科目只需目只需1門(mén)在高校選考科目范圍之內(nèi)，就能報(bào)門(mén)在高校選考科目范圍之內(nèi)，就能報(bào)考該專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）。高校沒(méi)有確定選考科目范圍考該專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）。高校沒(méi)有確定選考科目范圍的，考生在報(bào)考時(shí)無(wú)科目限制。的，考生在報(bào)考時(shí)無(wú)科目限制。 高校高校可對(duì)考生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出要求，可對(duì)考生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出要求，作為錄取參考。作為錄取參考。 在評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)在評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；展； 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)

18、價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察；面情況進(jìn)行全面綜合考察； 在評(píng)價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信在評(píng)價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用 在評(píng)價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注在評(píng)價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)；P48，P58四、化學(xué)新課程評(píng)價(jià)理念四、化學(xué)新課程評(píng)價(jià)理念 在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)；者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)； 在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值