新課程與教師一起成長——探索靈活多樣的教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)

1、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)邵麗云邵麗云一、在教與學(xué)方面的一些一、在教與學(xué)方面的一些 嘗試嘗試二、遇到的一些問題以及采二、遇到的一些問題以及采 取的措施取的措施一、在教與學(xué)方面的一些一、在教與學(xué)方面的一些 嘗試嘗試1. 針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式采用不同的教學(xué)模式（1）對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式）對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式 圓錐圓柱半球VVV圓錐半球VV2RRRR2231332R332R球的體積：球的體積：334RV球例說球的體積和表面積例說球的體積和表面積球的表面積球的表面積 iSOOO OOhicihici

2、 13R S343R24SR從而從而221RcRRc2一、在教與學(xué)方面的一些一、在教與學(xué)方面的一些 嘗試嘗試1. 針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式采用不同的教學(xué)模式（1）對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式）對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式 （2）對于不同水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式）對于不同水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式 2. 要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景 問題問題1 1 某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動，擬分兩某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動，擬分兩次降價(jià)。有三種降價(jià)方案：甲方案是第一次打次

3、降價(jià)。有三種降價(jià)方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二折銷售，第二次打次打q折銷售；乙方案是第一次打折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打折銷售，第二次打p折銷售；折銷售；丙方案是兩次都打（丙方案是兩次都打（p+q）/2折銷售。請問：哪一種方案降價(jià)折銷售。請問：哪一種方案降價(jià)較多？較多？ 問題問題2 2 今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確。有今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確。有人要用它稱量物體的重量，只需將物體放在左、右兩個(gè)托盤中人要用它稱量物體的重量，只需將物體放在左、右兩個(gè)托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的起初重量，就是物體的

4、起初重量，你認(rèn)為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這你認(rèn)為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？臺天平稱量物體重量的正確方法？在在“均值不等式均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中的問題情景一節(jié)的教學(xué)中的問題情景 3. 恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行輔助教學(xué) 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是用的越多越好，那信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是用的越多越好，那些把所有的數(shù)學(xué)課都做成課件的做法，我認(rèn)為不足以些把所有的數(shù)學(xué)課都做成課件的做法，我認(rèn)為不足以取，因?yàn)檫@樣的數(shù)學(xué)課幾乎成了取，因?yàn)檫@樣的數(shù)學(xué)課幾乎成了“電灌電灌”，從而抹煞，從而抹煞了了學(xué)生的思考空

5、間和基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。應(yīng)該針對比學(xué)生的思考空間和基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。應(yīng)該針對比較典型的案例進(jìn)行，比如對一些函數(shù)圖像的描述、立較典型的案例進(jìn)行，比如對一些函數(shù)圖像的描述、立體幾何中復(fù)雜的幾何體等體幾何中復(fù)雜的幾何體等, 借助課件，形象直觀，收借助課件，形象直觀，收效甚好。效甚好。4. 關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課堂筆記關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課堂筆記 課堂筆記應(yīng)該記一些比較重點(diǎn)的東西，比如，老課堂筆記應(yīng)該記一些比較重點(diǎn)的東西，比如，老師拓展加深的內(nèi)容以及典型的例題和方法等等，只要師拓展加深的內(nèi)容以及典型的例題和方法等等，只要學(xué)生自己看得明白就可以了，不必追求多么的漂亮和學(xué)生自己看得明白就

6、可以了，不必追求多么的漂亮和完美。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)。完美。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)。 對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高，有利于對于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高，有利于探究的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。探究的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。 5. 給每一位學(xué)生留下主動思考的空間給每一位學(xué)生留下主動思考的空間 教師在備課的時(shí)候主要思考如何對教材進(jìn)行重構(gòu)，教師在備課的時(shí)候主要思考如何對教材進(jìn)行重構(gòu)，突出主干知識，如何精選課堂中的例題。在備課時(shí)想突出主干知識，如何精選課堂中的例題。在備課時(shí)想

7、的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？什么什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？什么內(nèi)容可以讓學(xué)生講？內(nèi)容可以讓學(xué)生講？ 6. 引導(dǎo)學(xué)生變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流引導(dǎo)學(xué)生變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流 “課程是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境整合課程是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，是師生共同探求新知識的過程。而成的系統(tǒng)，是師生共同探求新知識的過程?！?(1) 我們要營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境我們要營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境; (2) 要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間;(3) 還要精

8、心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題還要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題; (4) 學(xué)習(xí)小組是一種很好的合作方式學(xué)習(xí)小組是一種很好的合作方式. 7. 相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí) 作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲取成功，嘗到成功的喜的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。來。 8. 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動交流發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動交流 作為組織者，教

9、師致力于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、作為組織者，教師致力于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍； 作為引導(dǎo)者，教師致力于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，作為引導(dǎo)者，教師致力于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮；實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮； 作為合作者，教師致力于建立人道的、和諧的、作為合作者，教師致力于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信民主的、平等的師

10、生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。和建議。 9. 以研究性學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以研究性學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和應(yīng)用意識和應(yīng)用意識(1) 關(guān)鍵之一關(guān)鍵之一教師的地位和角色的轉(zhuǎn)變教師的地位和角色的轉(zhuǎn)變 從知識的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者從知識的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者; 從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。(2) 關(guān)鍵之二關(guān)鍵之二課題的選擇課題的選擇 采用采用“長課題長課題”和和“短課題短課題”相結(jié)合的形式相結(jié)合的形式 “長課題長課題” 舉例舉例

11、腦白金廣告的宣傳與效益、濟(jì)南市桿石橋路口紅路燈的設(shè)計(jì)、賣報(bào)問題 “短課題短課題”舉例舉例 對函數(shù)對函數(shù)xbaxy類型的研究，讓學(xué)生課余時(shí)間利用類型的研究，讓學(xué)生課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)輔助研究，作出圖像，總結(jié)性質(zhì)，形成書面計(jì)算機(jī)輔助研究，作出圖像，總結(jié)性質(zhì)，形成書面報(bào)告，教師作出評價(jià)。報(bào)告，教師作出評價(jià)。學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)可以讓學(xué)生去研究：凸多面體的學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)可以讓學(xué)生去研究：凸多面體的 歐拉公式。歐拉公式。 學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高和學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高和 體重的相關(guān)關(guān)系如何？期中或期末的物理成績和體重的相關(guān)關(guān)系如何？期中或期末的物理成績和 數(shù)學(xué)成績的相關(guān)關(guān)系如

12、何？數(shù)學(xué)成績的相關(guān)關(guān)系如何？進(jìn)行階段性測驗(yàn)后，可以讓學(xué)生去探究：解填空題進(jìn)行階段性測驗(yàn)后，可以讓學(xué)生去探究：解填空題 的常見病因及對策。的常見病因及對策。 二、遇到的一些問題以及采取的措施二、遇到的一些問題以及采取的措施1. 對于教材的整體把握問題對于教材的整體把握問題 2. 把握教學(xué)難度問題把握教學(xué)難度問題 3. 對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定問題容的界定問題4. 課后習(xí)題、配套資料的問題課后習(xí)題、配套資料的問題 5. 系列系列3和系列和系列4的課程開設(shè)問題的課程開設(shè)問題6. 07年高考的預(yù)測及復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略年高考的預(yù)測及復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略預(yù)測預(yù)測07年新高考仍會延續(xù)今年年新高考仍會延續(xù)今年的試題的以下幾個(gè)特點(diǎn)的試題的以下幾個(gè)特點(diǎn) （1）、注重基礎(chǔ)、注重能力）、注重基礎(chǔ)、注重能力（2）、注重課本、注重新知）、注重課本、注重