班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作

1、班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作 2021-11-21 19:25:16   劉培波  瀏覽次數(shù)：636  文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　拷逃龑W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在我多年擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的開(kāi)展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承當(dāng)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒(méi)有他們的支持，班級(jí)就不會(huì)獲得成功，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一、以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想教育前輩認(rèn)為沒(méi)有

2、對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級(jí)的管理中帶來(lái)了方便。二、教育學(xué)生尊敬任課老師，樹(shù)立他們的威信每一位任課老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又由于教學(xué)年限不同而積累了不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生尊敬那些年長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而對(duì)那些剛剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗(yàn)缺乏的年青老師就不那么尊敬了，上課時(shí)隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個(gè)老師在學(xué)生中失去了威信、尊敬，那將會(huì)直接影響到他今后的教學(xué)質(zhì)量。因此我會(huì)協(xié)調(diào)每位任課老師

3、搞好教學(xué)工作，經(jīng)常教育學(xué)生要尊敬老師，在班級(jí)中開(kāi)展尊師愛(ài)生的活動(dòng)，如：通過(guò)主題班會(huì),、黑板報(bào)、寫(xiě)慰問(wèn)信等一系列的活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生尊敬老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，在班級(jí)中形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，樹(shù)立任課老師的威信。三、協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量任課老師一般要任教兩門(mén)學(xué)科，每天上課、批改作業(yè)，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時(shí)候就難免有些學(xué)生照顧不到。作為班主任，應(yīng)該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如這次新接手的預(yù)備1班兩次摸底測(cè)驗(yàn)三門(mén)主課成績(jī)最差，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，班級(jí)優(yōu)生少，差生比別班卻多平。學(xué)生成績(jī)差是現(xiàn)實(shí)，但我從來(lái)不服輸?shù)模矣幸粋€(gè)信念，只要把精力撲在學(xué)生身上，抓學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)在原有根底上得到提高。我經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)生聽(tīng)課效率、作業(yè)情況等，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，再加上英語(yǔ)的詞匯量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難。因此我與英語(yǔ)老師經(jīng)過(guò)商量覺(jué)得，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必須要多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)和背默英語(yǔ)，星期二到星期五的這4天里，每天默寫(xiě)10個(gè)新單詞，到了第二個(gè)星期一再把已默寫(xiě)過(guò)單詞重新默寫(xiě)一遍，以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生英語(yǔ)默的出，中文含義卻不知道，只是靠著死記硬背把它默出來(lái)，因此這些單

5、詞很快的被遺忘了。于是我就要求學(xué)生們把英語(yǔ)單詞和中文含義一起背默出來(lái)，一開(kāi)始他們還很不適應(yīng)，錯(cuò)誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導(dǎo)下適應(yīng)了。由于每天堅(jiān)持讀背英語(yǔ)，因此我班的英語(yǔ)成績(jī)相比照擬穩(wěn)定，在上學(xué)期的期中、期末考試中，班級(jí)的成績(jī)?cè)谠筛咨嫌兴岣?。所以我想班主任有他的?yōu)勢(shì)，優(yōu)生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學(xué)質(zhì)量，就一定有成效。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、協(xié)調(diào)學(xué)生全面開(kāi)展個(gè)別學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)展的也不平衡。有的學(xué)生為了得到班主任對(duì)自己好的印象，對(duì)班主任老師所任的學(xué)科學(xué)的很認(rèn)真很努力，成績(jī)很好。但對(duì)個(gè)別任課老師所任的學(xué)科學(xué)的卻學(xué)的不扎實(shí)，成績(jī)一般。所以班主任必須對(duì)這樣

6、的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)服教育，教育他們一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須全面開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好其他學(xué)科。五、協(xié)調(diào)各任課老師布置的作業(yè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線就是學(xué)好各科取得好成績(jī)，而各任課老師是分別從自己所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生布置每天的回家作業(yè)，如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測(cè)驗(yàn)集中，再加上個(gè)別教師只重視自己所教學(xué)科，題量大，勢(shì)必影響到其他學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，造成其他任課老師的不滿。因此作為我班主任在調(diào)節(jié)各學(xué)科作業(yè)量和測(cè)驗(yàn)次數(shù)上就應(yīng)起到一定的調(diào)度作用，防止幾個(gè)任課老師擠用同一時(shí)間和加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而不影響到學(xué)生的身體健康。以上是我做班主任以來(lái)，在與任課老師之間互相協(xié)調(diào)形成教育合力上總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)

7、，我相信班主任老師們對(duì)此有很多珍貴意見(jiàn)，所以我們應(yīng)該互相溝通互相切磋，更好的搞好我們的教學(xué)工作。班主任和任課教師都對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面開(kāi)展負(fù)責(zé)，其中班主任是主要負(fù)責(zé)者，班主任不是任課教師的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)，卻有聯(lián)系各位任課教師，協(xié)調(diào)本班的教育影響的責(zé)任。班主任與任課教師的關(guān)系是平等的同志關(guān)系，是協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，班主任居于主導(dǎo)地位，應(yīng)付主要責(zé)任。班主任在寫(xiě)條魚(yú)任課教師的關(guān)系中，應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)工作方案。在開(kāi)學(xué)之前，班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，介紹本班學(xué)生的根本情況，分析本班學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的工作方案的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際，制定班級(jí)工

8、作方案。在期中和期末，班主任要主動(dòng)與任課教師共同檢查班級(jí)工作方案的執(zhí)行情況，在期中和期末考試后，及時(shí)向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，制定方法。第二，培養(yǎng)學(xué)生的尊師美德，建立學(xué)生對(duì)任課教師的感情。班主任要適當(dāng)向?qū)W生介紹任課教師的情況，使學(xué)生樹(shù)立尊敬任課教師，熱愛(ài)任課教師的思想感情。組織班級(jí)干部走訪任課教師，讓學(xué)生了解教師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的尊師活動(dòng)，班級(jí)開(kāi)展的一些集體活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，聘請(qǐng)任課教師指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的聯(lián)系；給任課教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的上課環(huán)境，如保持教室的整潔，及時(shí)地將黑板擦干凈，遵守上課

9、紀(jì)律等。召開(kāi)尊師的主題班會(huì)，歌頌教師的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感謝之情。第三，互通情報(bào)，增強(qiáng)任課教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，班主任要主動(dòng)地想任課教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況，包括個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好、家庭情況等，使任課教師對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的、詳細(xì)的了解。平時(shí)要及時(shí)地將班級(jí)發(fā)生的一些大事通報(bào)給任課教師，將同學(xué)們對(duì)各個(gè)教師教學(xué)的建議和要求反映給有關(guān)教師；同時(shí)，要主動(dòng)的向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和存在問(wèn)題。總之，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)和依靠任課教師，形成一個(gè)充滿戰(zhàn)斗力的教師集體，搞好班級(jí)工作。  作為班主任，在管理好班級(jí)日常事務(wù)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自

10、然也不能放松。這就需要我們與各個(gè)任課老師密切配合，共同來(lái)搞好班級(jí)的教學(xué)工作。    如何來(lái)配合好任課老師呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：    首先，給予任課老師一個(gè)良好的上課環(huán)境。我們都知道良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生聽(tīng)課效率的保證。平時(shí)，注重對(duì)學(xué)生這方面的灌輸，讓他們能夠具有這樣的意識(shí)。課后，注重與任課老師溝通，及時(shí)了解班級(jí)的上課情況，以便能夠及時(shí)地針對(duì)一些具體情況采取一些有效的措施，提高學(xué)生們的上課效率，這也是他們要想取得好成績(jī)的必要前提。    其次，配合任課老師做好一些課后工作。我們所面對(duì)的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)

11、習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有什么自覺(jué)性，這就需要我們老師將工作做得更細(xì)致些。例如，對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)，利用一些課余的時(shí)間盯著學(xué)生做一些背誦和默寫(xiě)工作，讓他們能將一些最根底的知識(shí)掌握好。針對(duì)一些較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)他們的時(shí)間限制。對(duì)于他們的作業(yè)情況也是緊盯不放，在按時(shí)完成量的根底上再要求質(zhì)。在校催促學(xué)生及時(shí)訂正，及時(shí)的幫助他們解答一些疑難問(wèn)題。有時(shí)，我也能輔導(dǎo)一些困難學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，幫助他們更好的理解、完成他們的作業(yè)。    最后，多關(guān)心學(xué)生各個(gè)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)情況，了解他們一個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)掌握情況，與任課老師一同分析?？梢葬槍?duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況的好壞及時(shí)地想一些方法，及時(shí)地做出調(diào)整

12、。同時(shí)，也可以了解到每個(gè)學(xué)生的狀況，表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)于退步的或是目前成績(jī)還不是很理想的同學(xué)，多和他們溝通，幫助他們尋找原因，以便他能有所改良，爭(zhēng)取以后的進(jìn)步。    當(dāng)然，有時(shí)候在這些方面做得也不是特別到位，以后還需努力淺談班主任與任課教師溝通方法個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途常言道：“眾人拾柴火焰高，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能到達(dá)管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候。一、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)平時(shí)攀談中，

13、任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過(guò)獨(dú)木橋-光臨眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師

14、之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。二、工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯缺乏，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)，一次課余，我無(wú)意地中看了放在課桌前的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)了同一道題，學(xué)生的列式和解答結(jié)果都相同，然而老師卻給一個(gè)學(xué)生判對(duì)，另一個(gè)判錯(cuò)。課后，我找到了這位老師，幽默地說(shuō)：“你太偏心眼了吧？他說(shuō)：“為什么呢？我說(shuō)你看看某某同學(xué)的作業(yè)本就知道了。教師在平時(shí)批改作業(yè)出現(xiàn)失誤是常有的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)該指出來(lái)，防止學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)。這樣可以增強(qiáng)班主任與

15、科任老師的友誼。特別是在聽(tīng)課方面，通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課和評(píng)課，坦誠(chéng)指出任課老師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。與同事的交往中，不能為小事斤斤計(jì)較，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容待人、相互支持。例如：當(dāng)任課老師請(qǐng)你幫助時(shí)，班主任老師決不能因“我很忙“改日再說(shuō)吧等借口予以拒絕，要樂(lè)于承當(dāng)。相反，有時(shí)一件小事也會(huì)疏遠(yuǎn)任課教師與班主任的距離。這不利于教師于教師之間的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信根據(jù)平時(shí)觀察，由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽(tīng)計(jì)從，課堂上能做到專心聽(tīng)講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口

16、中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。出現(xiàn)了“我喜歡哪一門(mén)學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專心聽(tīng)講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)。心想：“我不交作業(yè)，老師也拿我沒(méi)方法。譬如：我班有一位名叫覃某的同學(xué)，語(yǔ)文作業(yè)總是在老師的監(jiān)督下最后一個(gè)完成，據(jù)數(shù)學(xué)老師反映，本學(xué)期他從不交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常找他談心，他總是口頭說(shuō)：“完成但沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。這不利于各科的均衡開(kāi)展，所以班主任要教育學(xué)生一定要聽(tīng)科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹(shù)立起科任教師在班上的威信?？傊?，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)

17、的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。談班主任與任課教師的協(xié)調(diào)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還要能夠團(tuán)結(jié)其它任課教師，充分發(fā)揮教與學(xué)的最大潛能，使師生形成一個(gè)強(qiáng)有力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。由于班主任與任課教師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)教育對(duì)象價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性，所以需要班主任主動(dòng)地協(xié)調(diào)各任課教師之間、班主任與任課教師之間的關(guān)系，讓每位教師受一種思想、一種原那么、一種作風(fēng)的鼓舞，形成

18、整體的教育合力。那么，作為班級(jí)的組織者和管理者，該如何協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系呢？第一、主持制定治班方略，進(jìn)行思想引領(lǐng)。班主任應(yīng)根據(jù)本班特點(diǎn)組織任課老師確定班級(jí)的開(kāi)展目標(biāo)，研究一個(gè)切實(shí)可行的治班方案。比方說(shuō)如何提高薄弱學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，如何做好分類推進(jìn)工作，都需要全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。第二、主動(dòng)搭臺(tái)，樹(shù)立任課教師威信。要通過(guò)多種活動(dòng)和多種途徑，展示老師的特點(diǎn)，樹(shù)立老師的形象，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。主動(dòng)宣傳任課教師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、勞動(dòng)成果，切忌在學(xué)生中抬高自己而貶低其他老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生了誤會(huì)或感覺(jué)不適應(yīng)時(shí)，要利用班會(huì)或課余時(shí)間，集體的或個(gè)別的做好解釋說(shuō)明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信，才能使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。第三、班主任要主動(dòng)為任課教師排憂解難。每一個(gè)任課教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)就表達(dá)在及時(shí)的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級(jí)工作中存在的問(wèn)題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在其他學(xué)科教師的課堂上，個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對(duì)此類問(wèn)題要冷靜，要耐心聽(tīng)取科