多維互動(dòng)在高中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l多維互動(dòng)在高中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：該研究以調(diào)查法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法為研究方法，對(duì)dna復(fù)制和蛋白質(zhì)合成的教學(xué)內(nèi)容采用不同互動(dòng)模式的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)，為如何提高課堂教學(xué)效率提供可操作的建議。關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)教學(xué)模式高中生命科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)研究1前測(cè)問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查和結(jié)果的匯總、分析在進(jìn)行研究之前，首先對(duì)多為互動(dòng)目前的狀態(tài)以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，其目的在于了解調(diào)查對(duì)象目前的情況，與研究實(shí)踐后的結(jié)果作比較，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度和效度。前測(cè)問卷調(diào)查表，由14道5量評(píng)分項(xiàng)目組成，包括以下七個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)的興趣（2）對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意度（3）自信心（4）學(xué)生的自

2、主學(xué)習(xí)的能力（5）合作能力（6）表達(dá)能力（7）課堂教學(xué)氛圍統(tǒng)一發(fā)放前測(cè)學(xué)生問卷136份，在不記名的情況下要求學(xué)生獨(dú)立tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l完成。收回有效問卷136份。每個(gè)題目依照5點(diǎn)liken自評(píng)式量表見附錄1)，a計(jì)分(scoredonfive-pointlikertscales);(選項(xiàng)記1分，b選項(xiàng)記2分，c選項(xiàng)記3分，d選項(xiàng)記4份，e選項(xiàng)記5分，問卷中第2、7、13題的記分相反。第14題為多選題，旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平的自我認(rèn)同感，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心調(diào)查的一項(xiàng)輔助調(diào)查。根據(jù)之后的研究實(shí)踐的要求，隨機(jī)挑選兩個(gè)班級(jí)為對(duì)照組，另外兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各68名

3、學(xué)生。將問卷收齊后，根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的分值，按各個(gè)方面進(jìn)行匯總，比如學(xué)習(xí)的興趣對(duì)應(yīng)的是問卷中的第一題，貝S以第一題的分值匯總，自信心對(duì)應(yīng)的三題按這三題所得分值的平均值匯總，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)成對(duì)樣本t檢驗(yàn)分析，后測(cè)問卷數(shù)據(jù)的處理方法相同。比較對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在研究實(shí)踐前的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，得到tc值，根據(jù)所得t值繪制圖表如下：根據(jù)t值表所查，t0.05(135)=1.96,t0.01(135)=2.5758。表1中的所有項(xiàng)目的tc值均小于t0.05(135)，由此可以說(shuō)明，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在前測(cè)問卷中得出的結(jié)果不存在差異。圖1對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)tc值柱形圖2教學(xué)內(nèi)容的分析及研究實(shí)踐構(gòu)想dna復(fù)制和蛋

4、白質(zhì)合成不僅理論性強(qiáng)，而且較抽象，書本上的插圖較難在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連貫的動(dòng)態(tài)的影像，為理解加匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)大了難度。為了解決這一問題，通常可以采用教師運(yùn)用多媒體課件在屏幕上演示的方法讓學(xué)生能獲得直觀的間接經(jīng)驗(yàn)。那么還有沒有其他更好的途徑呢？在本次實(shí)踐中，研究者利用模擬實(shí)驗(yàn)室的特殊軟件，把抽象的核苷酸、氨基酸、rna、dna變成簡(jiǎn)單有趣的電腦桌面小游戲中的主人公，學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)的過(guò)程中知道了trna是如何工作的，在敲擊鍵盤的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了堿基配對(duì)原則及其共通性，讓學(xué)生在“玩游戲”的過(guò)程中領(lǐng)悟生命科學(xué)最重要的法則，體會(huì)到生命世界的奇妙。這是對(duì)全新互動(dòng)模式的一種探索，也希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果知道這種模式是否適用于該課程，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。本文中選擇該內(nèi)容的第一課時(shí)作為典型案例進(jìn)行不同形式的互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，相對(duì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課在知識(shí)內(nèi)容較多，對(duì)于課堂教學(xué)效率的要求較高，互動(dòng)的效果的好壞對(duì)結(jié)果的影響可能較大。3典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)課題第六章第二節(jié)dna復(fù)制和蛋白質(zhì)合成教學(xué)目標(biāo)知道dna復(fù)制的半保留方式，理解邊解旋邊復(fù)制的復(fù)制過(guò)程，能根據(jù)給出的模版寫出復(fù)制后的結(jié)果，體會(huì)dna作為遺傳物質(zhì)能將性狀遺傳給后代的原理。知道蛋白質(zhì)