改革農(nóng)村家庭教育課題實施方案

1、農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的實踐研究課題實施方案一、課題研究的背景及目的意義：農(nóng)村教育、教學(xué)的艱難使我們困惑。而當(dāng)我們把眼光投向家庭、家長是時，一切便豁然開朗了。學(xué)生的不良性格、不良習(xí)慣，在家長錯誤的教育觀念、教育的無知的影響下形成，并產(chǎn)生各種心理問題。農(nóng)村教育要提高教育質(zhì)量，改變艱難的處境，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，還要擔(dān)負(fù)起教育家長的責(zé)任，從改變家長的教育許觀、教育行為，提高家長的素質(zhì)坐騎，讓家庭成為孩子的希望。在農(nóng)村中學(xué)工作多年，真切而深刻地體會到農(nóng)村教育、教學(xué)的艱辛。也一直思考一個問題：為什么農(nóng)村的教育、教學(xué)如此之難？學(xué)生的自私、偏執(zhí)、行為習(xí)慣差，說服教育成效不大。如果我們只把眼光停駐在

2、學(xué)生，那就只能徘徊在無奈的焦慮、困惑之中。而把眼光投向孩子的第一所學(xué)校一家庭，學(xué)生的第一任老師一一家長時，一切問題似乎都應(yīng)刃而解了，一切困惑都豁然開朗了。通過家訪及與家長的接觸交流，觀察家長的言行，便可見農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重滯后，并存在許多誤區(qū)與空白。（一、家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師”這一教育觀念還沒被家長正確、全面地理解、接受，還沒有深入到家長的意識里。家長無視自己的教育性，輕易放棄對孩子的教育權(quán)。1、意識里還是狹小單一的家庭概念，認(rèn)為家就是家，就是吃、住生活的地方，當(dāng)家長們一有不順心或在外受到委屈，以及夫妻不和，婆媳關(guān)系（在農(nóng)村基本都是祖孫三代同堂不和，便在家中發(fā)泄、吵鬧

3、。不和諧的教育環(huán)境帶給孩子心理消極的影響。2、家長是孩子的第一任老師”方兩方面的含義。一方面指家長對孩子有不可推卸的教育責(zé)任，即千百年古訓(xùn)所說的：養(yǎng)子不教，父之過。而家長們似乎已忘了這句話古訓(xùn)I,或已不知該教孩子什么了，因為他們已經(jīng)很放心地把教育權(quán)”交給了學(xué)校、老師，自己則是孩子的衣食父母，管吃、管穿、管住，負(fù)責(zé)把孩子送進(jìn)學(xué)校。當(dāng)孩子在家中不聽話時，犯了小錯誤，有些家長們自己不想辦法教育孩子，卻用老師來做擋箭牌，對孩子說：你不聽話，我給你老師講?！边@一招可能在孩子幼小時管用，隨著年齡的增長,也就沒用了。同時，家長在孩子心里也沒了地位，孩子也越來越不服家長的管了，在學(xué)校也可能不服老師的教育了。另

4、一方面，家長的言行、習(xí)慣對孩子是潛移默化、潤心細(xì)無聲的教育。我們的家長往往忽略孩子的幼小，認(rèn)為孩子幼小，不懂事便在幼小的孩子面前淋漓盡致地表現(xiàn)”自己。其實，此時的孩子接受教育的能力最強(qiáng)。因為他們年齡小，大人的表現(xiàn)不分積極與消極，好的與壞的全被孩子不加選擇地吸收，放入潛意識里，形成最底層的習(xí)慣心理，并逐漸形成孩子的本性。老百姓用一句俗語龍生龍,鳳生鳳，老鼠生兒會鉆洞”來形容孩子本性的差異。但他們沒看到形成這種差異的本質(zhì)原因，簡單地認(rèn)為是遺傳在起作用。其實，每一個生命來到這世界上都是一樣的，都是非主體性。只是所處不同的教育家庭環(huán)境，所臨不同的教育家長，便形成了不同的本性，自然便有了龍、鳳、鼠之別。

5、那么，農(nóng)村的孩子為什么有那么多的不良習(xí)慣？為什么學(xué)習(xí)的積極性不高？反觀家長的言行，我們便可以在家長身上尋到答案了。1、家長們的生活、衛(wèi)生習(xí)慣差。2、家長沒有讀書的習(xí)慣，家中沒有讀書的氛圍。3、目光短淺,沒有感受到社會競爭的激烈，滿足于目前的溫。4、既把孩子的教育寄托于學(xué)校，有與學(xué)校相抵觸。（二、愛”的誤區(qū)。家長們用愛”做錯事，讓愛”耽誤孩子的前程，讓愛”傷害自己，也傷害孩子，讓愛”使自己失去孩子。1、愛的自私，愛的夸張。而今多是獨生子女，按傳統(tǒng)落后的觀念，多當(dāng)成私有財產(chǎn)，過度保護(hù)。在家長眼里，孩子是沒有錯的，即使有錯，都是可愛”的。2、愛的無私。家長們總是想方設(shè)法滿足孩子的各種需要，讓孩子心想

6、事成”容不的孩子受半點委屈。就在家長無償付出時，沒想過回報。3、愛的片面、膚淺。認(rèn)為對孩子的愛，就是讓孩子吃好、穿好、耍好，滿足孩子的需求。殊不知，孩子內(nèi)心的需要更甚于物質(zhì)。而今的孩子，多是獨生子女，最怕的是孤獨。而家長們卻忙于掙錢，忙于休閑彳艮少與孩子交流、談心，更不用說帶孩子出去游玩了。父母的愛只停留在物質(zhì)表面，父母則是孩子眼里的金錢”父母，不是可交心的朋友。（三、忽視孩子幼時的教育。家長們相信樹大自然直”認(rèn)為孩子小，不懂事,愛玩、愛動正常，隨著年齡的增長會慢慢改變，對孩子的不良行為放任自流。于是，孩子還小，不懂事,別見怪”這句話便成了大人們原諒孩子犯錯的最好理由也成了他們不教育孩子懂得最

7、好借口，輕易放走了教育孩子的黃金時間。同時,伴隨著這句話，孩子們的錯越來越多，習(xí)慣越來越差，終于無法忍受時，家長們才知道樹大了，不僅不能自然直，而且想使他直已經(jīng)很困難了。（四、社會意識低，缺少社會責(zé)任心。對于農(nóng)村家長來說，沒有認(rèn)識到個人與社會的關(guān)系，個人在社會中充當(dāng)?shù)母鞣N角色，便談不上社會責(zé)任感了。把孩子看成是私有，屬于家庭。其實，人是社會的人。馬克思說過：人的本質(zhì)是一個社會關(guān)系的總和社會性是人的基本屬性。人生活在社會群體中，必須構(gòu)成一定的社會關(guān)系，形成一定的社會集團(tuán)。在社會中，人的原始本性應(yīng)受到壓抑，個體應(yīng)當(dāng)服從群體。否則，社會就會混亂。因此，人們固有的那些菱角須磨去方行，這樣才可使社會安適

8、、和諧。家庭是社會的細(xì)胞，在這個小群體里，個人應(yīng)服從群體，才會有家庭的和諧、安適。然而，在許多的家庭中，孩子是中心，所有的人都圍著孩子轉(zhuǎn)，讓家這個小群體服從孩子個體，家庭也就失去了應(yīng)有的和諧。在不和諧的家庭中成長起來的孩子，必然是菱角突出：任性、偏執(zhí)，還能適應(yīng)家外邊的大社會嗎?一旦孩子不能被社會接受，而成為家庭私有”那將成為父母永遠(yuǎn)的痛。為了幫助教師針對不同類型家庭的孩子采取不同的教育方法，因材施教；幫助農(nóng)村家長樹立正確的家教理念，提升家長文化素質(zhì)，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)校和家庭的配合，形成教育的合力，我們確定了本實驗課題進(jìn)行研究，希望通過本課題的探索，使家長認(rèn)識到家庭教育和家長素質(zhì)對孩子

9、成長的重要性，主動擔(dān)負(fù)起教育和引導(dǎo)孩子的職責(zé)，幫助家長掌握科學(xué)合理的教育孩子的方法，學(xué)習(xí)成功家教案例，從而促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展。、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)學(xué)校和家庭的有效配合，是實施素質(zhì)教育，幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)兒童健全的人格的核心所在；是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，真正落實素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。通過對家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)的調(diào)查研究，才能了解家長需求，指導(dǎo)家庭教育的方法，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和塑造學(xué)生美好心靈。教育是一個系統(tǒng)工程”影響一個人成長的因素是很多的。家教對孩子的影響尤為重要，父母是孩子的第一任教師

10、，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用。史典愿體集上有兩句名言是：至樂無如讀書，至要無如教子?！钡聡逃腋５撆酄栒f：家庭生活在兒童生活生長的每一個時期，不，在人類的整個一生中是無可比擬的重要?！备５撆酄栠€說：國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)人手中，倒不如說是掌握在母親手中。因此我們必須努力啟發(fā)母親成為人類的教育者。”康克濤同志在我的祝愿一文中說：兒童是祖國的花朵，人類的希望，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。孩子同家長朝夕相處，家長的言行和教育，幾乎天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的獨特作用。不是學(xué)校，社會教育所能代替的?！碧K霍姆林斯基在家

11、長教育學(xué)中曾說：家庭集體、父親、母親以及其他長輩們成熟的智慧世界就是幼兒思維的基礎(chǔ)。"”三、課題研究的主要內(nèi)容：現(xiàn)代教育中，家長是可利用的非?？少F的教育資源。家庭教育是教育的最高境界不教而教”。我們的千教萬教，抵不過家長們的言傳身教。目前，農(nóng)村教育面臨的最大困難就是家庭教育的嚴(yán)重落后，家長們錯誤的教育觀念，落后的教育習(xí)慣。它們制約著我們的教育，特別是影響著課改進(jìn)行，削弱我們的教育力量。正如某校在環(huán)保研究中所遇到的困惑：經(jīng)兩年多環(huán)保教育，學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)了，而行為滯后，仍有亂扔行為。為什么？原因在學(xué)生所處的環(huán)境、所面對的家長還沒有改變。因而要提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，讓課改在農(nóng)村順利推行，

12、我們還需把目光投向家長，讓學(xué)校教育延伸到家庭，通過改變家長們的錯誤的教育觀念，落后的教育習(xí)慣，提高家長們的素質(zhì)，樹立正確的教子觀，配合學(xué)校，才會更有力、有效地推進(jìn)學(xué)校的教育。這樣，農(nóng)村教師不僅要教育學(xué)生，還要擔(dān)負(fù)起教育家長的責(zé)任。1 .農(nóng)村小學(xué)生家庭教育和家長素質(zhì)存在問題的調(diào)查研究。從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的實際出發(fā)，通過調(diào)查、訪談等方式了解目前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在的問題和家長認(rèn)識上的誤區(qū)，了解家長在教育孩子方面的需求。研究農(nóng)村家長素質(zhì)、習(xí)慣，家庭教育氛圍，對孩子成長的影響。2 .改革農(nóng)村家庭教育與提高家長素質(zhì)基本策略的探索。探索新形勢下，如何使農(nóng)村孩子家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新理念；轉(zhuǎn)變簡單粗暴

13、、溺愛等教育方法；轉(zhuǎn)變家長的質(zhì)量觀和人才觀。3 .家校聯(lián)合教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的方法和策略的研究。研究如何在提高改革家庭教育和提高家長素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)家校合作，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，塑造身心健康、人格健全的學(xué)生。四.課題研究的主要目標(biāo)及假設(shè)：從把握新時期教育改革精神入手，重視對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和家長素質(zhì)的研究，樹立與時代精神和對農(nóng)村新教育對象相適應(yīng)的新教育理念。根據(jù)家庭教育的能動性、自主性、整體性等原則，綜合設(shè)計面向21世紀(jì)農(nóng)村小學(xué)家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)全新的家庭教育環(huán)境，建立富有活力的家庭教育活動體系，以不影響家長生產(chǎn)為限，力求把家庭看成一個充滿生命活力的有個性的整體，使他們主動、熱情地

14、參與，真正把家庭教育當(dāng)作生活中的一件樂事。通過改革家庭教育，使家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)配合，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。課題研究的具體目標(biāo)為：1,全面探討抑制農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、知識視野狹窄的因素。2 .加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長只重孩子學(xué)業(yè)、輕品行的觀念，逐步樹立為國教子、提高素養(yǎng)的觀念。3 .通過調(diào)查分析提出問題,探索解決問題的途徑，總結(jié)家校聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。4 .從現(xiàn)代教育思想出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生健康成長的家庭教育模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。5 .課題研究的原則：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和家長

15、素質(zhì)的調(diào)查和研究，它要求教師在高度民主的前提下，實事求實、滿懷熱情，不斷激發(fā)家長的主體意識，積極發(fā)揮能動性，培養(yǎng)健全的人格，提高整體素質(zhì)。因而在實驗研究過程中，要體現(xiàn)以下幾方面的原則：1、能動性原則，充分重視和開發(fā)家長的潛能，激發(fā)家長自覺、積極和主動協(xié)作的精神。2、自主性原則，致力于家長自主、主動地參與，充分體現(xiàn)自尊自信，自我調(diào)控，建立判斷、決斷，自覺自理，成為孩子的正確引路人。3、整體性原則，家庭的教育和家長素質(zhì)是由多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)，表現(xiàn)出來的生理與心理、智力與非智力、思維與行為等方面，是兒童形成個性的基礎(chǔ)所在，研究中要協(xié)同發(fā)展。4、實踐性原則，在實踐中引進(jìn)適合時代發(fā)展和家庭需求的教育方法

16、和理念，在修正中與家庭教育實際融合，逐步形成有效的家校合一的教學(xué)模式。5、循序漸進(jìn)原則根據(jù)學(xué)校規(guī)模小、師資弱等特點，推行以點帶面的指導(dǎo)家教方式，以成功家教個案引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)大范圍。6 .課題研究的方法：本課題研究以促進(jìn)家庭教育個性化自主和諧發(fā)展為突破口，重視建立和形成全新的具有吸引力的家庭教育模式，同時對現(xiàn)行的家長學(xué)校課堂教學(xué)和教材加以革新。采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法：借鑒家庭教育領(lǐng)域已經(jīng)取得的經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。組織課題組成員認(rèn)真研讀家庭教育的理論文章和成功案例。指導(dǎo)班主任閱讀一定量的科學(xué)的家庭教育理念文章并對學(xué)生家長提供家教建議作為課題研究的主要任務(wù)和途徑。行動研究法：以具體

17、的家庭教育改革為抓手，在行動中反思，在反思中提升，逐步形成符合學(xué)校和家庭實際，符合學(xué)生發(fā)展需求的家庭教育模式。調(diào)查訪問法：通過深入學(xué)生、家長的細(xì)致調(diào)查和訪問，了解學(xué)生和家庭的實際需求，促進(jìn)家長在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識，取得良好的教育效果。經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒已有的成功家教案例，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎模仿，及時總結(jié)，將成功家教的經(jīng)驗推廣開來。七.課題研究過程的主要措施1、切實加強(qiáng)家訪工作家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合最有效的途徑之一。家訪能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的個性特點，能夠使教師協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，加深與家長的感情，從而促進(jìn)家長在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識，取得共同教育的效果。班主任是家長最需

18、要接近的教師也最容易博得家長的信賴。擔(dān)任班主任的教師，要切實加強(qiáng)家訪工作以協(xié)助農(nóng)村學(xué)生家長走出家庭教育的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把家訪擺上每學(xué)期的重要議事日程,并當(dāng)作一項制度常抓不懈。2、多形式召開家長會。家長會是推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育互動、交流、協(xié)作的平臺，對于學(xué)校教育與家庭教育的拓展均具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校要聯(lián)系自身辦學(xué)實際，借鑒城市學(xué)校業(yè)已成熟的家長會機(jī)制，組織教師每學(xué)期召開一次以上家長會。學(xué)?？梢圆扇《喾N多樣形式召開家長會，如不定期、小范圍召開家長會，還可以再分為后進(jìn)生家長會、中等生家長會和優(yōu)等生家長會幾種類型。家長會上，校長、班主任作為重要角色，要精心安排，妥善主持。3、努力促進(jìn)家長校訪。目前

19、,家長校訪制度在城市不少學(xué)校實施，收到良好的教育成效。然而，由于條件所限，家長校訪制度在農(nóng)村學(xué)?；蛐瓮撛O(shè)，或有始無終。其實，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本校辦學(xué)特色也可以采取一些靈活的措施，促進(jìn)家長校訪。每月設(shè)立專門的家長接待日”是農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)家長校訪能夠采取的有效措施。設(shè)立家長接待日”有利于家長及時了解子女，了解學(xué)校；有利于發(fā)揮家長的積極性，參與學(xué)校的教育事務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真籌備，統(tǒng)一安排，合理調(diào)配，明確各位教師的接待職責(zé)和任務(wù)，并獎勵表現(xiàn)出色的教師。對于家長校訪提出的疑問和意見，教師要認(rèn)真地做好記錄，并給予家長耐心的解釋或明確的答復(fù)。另外，學(xué)校各班級可以根據(jù)本班實際情況，邀請家長參與本班的學(xué)習(xí)活動、文體活動和實踐活動，使家長進(jìn)一步了解子女的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和個性特點，進(jìn)一步與教師在教育觀念和方法上形成共識，走出家庭教育的誤區(qū)。4、努力辦好家長學(xué)校。家長學(xué)校是由學(xué)校牽頭，組織家長學(xué)習(xí)家庭教育方法和理念、交流家庭教育心得、提高家庭教育質(zhì)量的主要形式。我校家長學(xué)校教育工作的有效開展，深化了家長與學(xué)校的感情，提高了家長教育子女的科學(xué)水平，也為學(xué)校從一所薄弱的農(nóng)村學(xué)校成長為江