第三次課非正式小群體

1、 小學(xué)班級(jí)的非正式群體小學(xué)班級(jí)的非正式群體一、班級(jí)與正式群體 班級(jí)是按照“官方文件”的規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而有目的、有計(jì)劃組建的群體。（一）非正式群體的概念 所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對(duì)于班委會(huì)和少先隊(duì)等一類正式群體而言的，是一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。 （地域接近，外表吸引，共同興趣） P67學(xué)生非正式群體的特點(diǎn)學(xué)生非正式群體的特點(diǎn)規(guī)模小，人數(shù)少規(guī)范的無(wú)形性以及較強(qiáng)的約束性情感密切、凝聚力強(qiáng) 有自然形成的核心人物(意見(jiàn)領(lǐng)袖) 內(nèi)部信息傳遞的暢通性和隨意性（二）班級(jí)中正式群體與非正式群體的關(guān)系（二）班級(jí)中正式群體與非正式群體的關(guān)系n一致型 小學(xué)生非正式群

2、體與班級(jí)正式群體之間在價(jià)值取向上保持較高程度的一致性。 他們認(rèn)同正式群體的的目標(biāo)，遵守正式群體的規(guī)范，服從班級(jí)中“權(quán)力機(jī)構(gòu)”的領(lǐng)導(dǎo)。(積極型）n偏移型 部分認(rèn)同班級(jí)正式群體的目標(biāo)，部分遵守正式群體的規(guī)范，有自身的目標(biāo)和不成文的規(guī)范，但與班級(jí)無(wú)實(shí)質(zhì)性沖突。（中間型）沖突型 不認(rèn)同班目標(biāo)，群體自身有著對(duì)抗班級(jí)規(guī)范，與班級(jí)群體之間存在著沖突。（消極型）P69n小學(xué)班級(jí)非正式群體的類型n（一）玩樂(lè)型n（二）學(xué)習(xí)型n（三）功利型n（四）違規(guī)型n（五）人際吸引型nP70-72n區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對(duì)性區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的處理原則和方法。地采取相應(yīng)的處理原則和方法

3、。積極型：積極型：大膽使用，使之發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給予支大膽使用，使之發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，給予支持、保護(hù)，促進(jìn)發(fā)展。持、保護(hù)，促進(jìn)發(fā)展。中間型：中間型：不禁不縱，因勢(shì)利導(dǎo)。不禁不縱，因勢(shì)利導(dǎo)。消極型：消極型： 要密切注視，及時(shí)防范。要密切注視，及時(shí)防范。n回憶兒童時(shí)期，你所在的非回憶兒童時(shí)期，你所在的非正式小群體的情景。以及對(duì)正式小群體的情景。以及對(duì)小學(xué)階段的你的成長(zhǎng)有何影小學(xué)階段的你的成長(zhǎng)有何影響。響。n小學(xué)班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功小學(xué)班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響能的影響n1.1.小學(xué)班級(jí)非正式群體的參照作用；小學(xué)班級(jí)非正式群體的參照作用；n2.2.小學(xué)班級(jí)非正式群體的支持作用；小學(xué)班級(jí)非正式

4、群體的支持作用；n3.3.小學(xué)班級(jí)非正式群體是一種獲取知識(shí)的途小學(xué)班級(jí)非正式群體是一種獲取知識(shí)的途徑；徑；n4.4.小學(xué)班級(jí)非正式群體可滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)性小學(xué)班級(jí)非正式群體可滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)性情感的需求；情感的需求；n5.5.小學(xué)班級(jí)非正式群體影響學(xué)生的個(gè)性形成小學(xué)班級(jí)非正式群體影響學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。和發(fā)展。nP73-74P73-74案例：n某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個(gè)小團(tuán)個(gè)現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個(gè)小團(tuán)體，同進(jìn)同出，令老師們頭疼的是，他們聚體，同進(jìn)同出，令老師們頭疼的是，他們聚在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬

5、如集體遲到、在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬如集體遲到、上課講話、起哄等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)上課講話、起哄等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，班內(nèi)出現(xiàn)了很不團(tuán)結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎班內(nèi)出現(xiàn)了很不團(tuán)結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎出現(xiàn)了幾個(gè)小群體，各自為政出現(xiàn)了幾個(gè)小群體，各自為政 n請(qǐng)問(wèn)：作為班主任，您該怎樣解決班中這一請(qǐng)問(wèn)：作為班主任，您該怎樣解決班中這一現(xiàn)象呢？現(xiàn)象呢？班級(jí)學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育班級(jí)學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育n歸屬過(guò)少歸屬過(guò)少調(diào)整座位調(diào)整座位 給予任務(wù)給予任務(wù) 擔(dān)任負(fù)責(zé)者擔(dān)任負(fù)責(zé)者 建立建立“師生師生”聯(lián)聯(lián)系系1 1、讓每個(gè)學(xué)生歸

6、屬于一定的群體。n2.2.對(duì)學(xué)生非正式群體實(shí)行目標(biāo)改造，使之對(duì)學(xué)生非正式群體實(shí)行目標(biāo)改造，使之納入正式軌道納入正式軌道 。n3.3.開(kāi)展形式多樣，種類齊全的班集體活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣，種類齊全的班集體活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，盡量滿充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，盡量滿足每個(gè)學(xué)生多層次的需要。足每個(gè)學(xué)生多層次的需要。 案例：班上有“四大金剛”，其中一個(gè)是班干部，。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很“團(tuán)結(jié)”，個(gè)個(gè)都很牛，經(jīng)常相互抄作業(yè)，去游戲廳，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。問(wèn)題：1、作為班主任你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？ 2、班主任如何看待班級(jí)中消極型的“非正式群體”？n思考：如何對(duì)待班上的消極型

7、非正思考：如何對(duì)待班上的消極型非正式小群體？式小群體？n查找原因查找原因n形成班級(jí)正確輿論形成班級(jí)正確輿論n對(duì)消極型小群體及時(shí)瓦解對(duì)消極型小群體及時(shí)瓦解n聯(lián)合家長(zhǎng)力量進(jìn)行教育聯(lián)合家長(zhǎng)力量進(jìn)行教育n采取關(guān)心和表?yè)P(yáng)采取關(guān)心和表?yè)P(yáng)n充分信任，擔(dān)任要職，重視對(duì)核心充分信任，擔(dān)任要職，重視對(duì)核心人物的轉(zhuǎn)化教育人物的轉(zhuǎn)化教育n第三章第三章 班級(jí)愿景與規(guī)劃班級(jí)愿景與規(guī)劃n小學(xué)班級(jí)愿景是小學(xué)班級(jí)組織的愿景，也可小學(xué)班級(jí)愿景是小學(xué)班級(jí)組織的愿景，也可稱小學(xué)班級(jí)組織的共同愿景。它既是小學(xué)班稱小學(xué)班級(jí)組織的共同愿景。它既是小學(xué)班級(jí)組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對(duì)組織級(jí)組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對(duì)組織目標(biāo)取得共識(shí)

8、的結(jié)果，同時(shí)組織目標(biāo)又化為目標(biāo)取得共識(shí)的結(jié)果，同時(shí)組織目標(biāo)又化為能激勵(lì)成員共同活動(dòng)并加以追求的組織未來(lái)能激勵(lì)成員共同活動(dòng)并加以追求的組織未來(lái)的景象。的景象。nP91P91n小學(xué)班級(jí)愿景實(shí)現(xiàn)的路徑n即班級(jí)管理的基本任務(wù)n一是班級(jí)組織建設(shè)；n二是班級(jí)日常管理；n三是班級(jí)活動(dòng)管理；n四是班級(jí)教育與管理力量；n五是班主任自我管理nP97n班主任工作計(jì)劃的內(nèi)容n一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想n二、班級(jí)概況二、班級(jí)概況 n三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)n四、主要工作及措施（班級(jí)愿景實(shí)現(xiàn)的四、主要工作及措施（班級(jí)愿景實(shí)現(xiàn)的路徑維度著手）路徑維度著手）n五、各月具體工作安排五、各月具體工作安排n積極的領(lǐng)導(dǎo)方式積極的領(lǐng)導(dǎo)方

9、式nn每逢星期五九中初三（二）班的值日生就在教室黑板的右上角用紅粉筆寫(xiě)上（2）班的節(jié)目“今天是無(wú)批評(píng)日”。在這一天中，老師不批評(píng)學(xué)生，不管出了什么事情，都采取溫和的協(xié)商的方法解決，或者先記錄在班級(jí)日志里，等第二天再處理，它已成為一種制度。而（2）班的學(xué)生在這一天特別愉快，個(gè)個(gè)都盼著這一天的到來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)月才有這樣的四天??！n說(shuō)來(lái)也怪，“無(wú)批評(píng)日”這天，全班學(xué)生的表現(xiàn)總是比平時(shí)好，人人自覺(jué)遵守紀(jì)律，很少出現(xiàn)違記現(xiàn)象。n開(kāi)始有的老師不適應(yīng)（2）班的這種規(guī)定，在“無(wú)批評(píng)日”里照樣批評(píng)學(xué)生，有的還說(shuō)“今天，雖然是你們的無(wú)批評(píng)日，但我還得批評(píng)你們”。接著數(shù)落誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)沒(méi)做好，誰(shuí)的作業(yè)發(fā)生了錯(cuò)誤，常常發(fā)訓(xùn)幾句。結(jié)果，學(xué)生撅起小嘴“既然是無(wú)批評(píng)日，有的老師干嘛不遵守？”幾句批評(píng)，反而引起了學(xué)生的逆反心理，學(xué)生的情緒不好了，課也上不好！