六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案總復(fù)習(xí)第7課時(shí) 可能性_西師大版

1、.總復(fù)習(xí)第7課時(shí) 可能性u(píng) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第100頁(yè)，可能性相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。 u 教學(xué)提示：學(xué)生在第七單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了可能性的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了用“可能、“不可能“一定、“偶爾、“經(jīng)常等詞語(yǔ)描繪生活中的現(xiàn)象。在這些知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，本節(jié)課對(duì)可能性的相關(guān)知識(shí)做一個(gè)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)可能性再一次加深認(rèn)識(shí)，從感性描繪可能性到定量刻畫(huà)可能性，對(duì)可能性的體驗(yàn)深進(jìn)一步入。教學(xué)時(shí)，老師要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)、猜測(cè)、驗(yàn)證等的全部過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。要組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)展活動(dòng)，充分展開(kāi)討論，在交流事件發(fā)生的可能性，區(qū)分確定性事件和不確

2、定性事件，從而拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)步思維的靈敏性。u 教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握可能性相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加深可能性大小的認(rèn)識(shí)，能用“可能、“不可能“一定、“偶爾、“經(jīng)常等詞語(yǔ)描繪生活中的現(xiàn)象。 2.過(guò)程與方法：在復(fù)習(xí)可能性的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)考慮的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察才能。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受、理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：整體把握有關(guān)圓的知識(shí)，理解圓的周長(zhǎng)和面積的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能純熟運(yùn)用圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公

3、式。 教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)“化曲為直的思想，并能靈敏運(yùn)用圓的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。u 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，撲克牌等u 教學(xué)過(guò)程： 一新課導(dǎo)入談話(huà)：同學(xué)們，你們提說(shuō)過(guò)黃巢起義的故事嗎？傳說(shuō)黃巢帶著農(nóng)民起義時(shí)，為了增加自己的威信，召集大家說(shuō)：如今天下大亂，我是上天派來(lái)拯救你們的，不信，你們看，說(shuō)著他把一大把銅錢(qián)灑在地上。大家一看都傻眼了，銅錢(qián)都是正面朝上。從此，大家對(duì)他堅(jiān)信不疑。你知道其中的微妙嗎？這個(gè)故事中包含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)，故事中的銅錢(qián)正面朝上是一定發(fā)生的還是可能發(fā)生的，這就要用到可能性的知識(shí)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)可能性的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛(ài)聽(tīng)故事是每

4、個(gè)人兒童時(shí)期最大的愛(ài)好，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，增加課堂教學(xué)的興趣性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望?！?二探究新知1.總體回憶可能性的知識(shí)。同學(xué)們，有關(guān)可能性的知識(shí)你還記得哪些？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。小組內(nèi)交流之后讓學(xué)生匯報(bào)，并讓其他同學(xué)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)： 學(xué)生1：事件發(fā)生的可能性是有大小的。 學(xué)生2：有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。學(xué)生3：有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是有可能的，還有些事件的發(fā)生是不可能的。老師根據(jù)學(xué)生的反響板書(shū)：1.定性的描繪可能性。通過(guò)列舉的方法就可以得到一個(gè)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。 2.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性

5、是有大小的。 3.卡片游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性不是單一的。 4.確定事件和不確定事件的判斷會(huì)用“可能、“不可能、“一定、“偶爾、“經(jīng)常等詞語(yǔ)描繪生活中的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從總體上對(duì)可能性板塊做出回憶整理，使學(xué)生在頭腦中形成簡(jiǎn)明的知識(shí)脈絡(luò)?！?.通過(guò)詳細(xì)例題復(fù)習(xí) 投影出示下面的例題： 在一個(gè)口袋里有3個(gè)玻璃球，其中兩個(gè)是紅色的，一個(gè)是黃色的。閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個(gè)玻璃球，摸到1紅1黃的可能性大還是2個(gè)紅色玻璃球的可能性大？老師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找出問(wèn)題中的有用的信息。學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)討論，老師巡視指導(dǎo)。老師：閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個(gè)玻璃球，會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果：學(xué)生考慮后

6、答復(fù)?？赡艽饛?fù)出：可能出現(xiàn)3種結(jié)果。老師接著追問(wèn)：會(huì)出現(xiàn)哪3種結(jié)果：學(xué)生：紅紅，紅黃和黃紅。老師：根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果分析，摸到1紅1黃的可能性大還是2個(gè)紅色玻璃球的可能性大？學(xué)生：摸到1紅1黃的可能性大。投影出示教材第100頁(yè)可能性第16題。有黑桃、紅桃、方框、梅花4種花色的撲克各1張。從中任取1張，有幾種可能？取出的撲克是紅色與黑色的可能性一樣大嗎？老師：取出的方框和梅花的可能性一樣大嗎？為什么？取出每種花色的撲克的可能性一樣大嗎？為什么？讓學(xué)生同桌之間交流，然后匯報(bào)反響。老師根據(jù)學(xué)生反響情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：在例題的教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在小組中互幫互學(xué)，積極探究，

7、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究才能?！咳€(wěn)固新知教材第104頁(yè)練習(xí)二十四第18題.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。老師根據(jù)反響情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)穩(wěn)固新知這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)可能性相關(guān)知識(shí)掌握的更加結(jié)實(shí)?！?四達(dá)標(biāo)反響1.在一個(gè)盒子里放著3張卡片，1紅2黃。閉上眼睛，從盒子里一次摸出2張卡片，摸到1紅1黃的可能性大，還是摸到2黃的可能性大？2用“一定、“可能或“不可能填空。1魚(yú) 在天上飛。2明天 下雨。3向上拋物體，物體 會(huì)落下。答案：1.摸到1紅1黃的可能性大21不可能2可能3一定 五課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)有什么收獲？有什么疑問(wèn)？有什么要提醒

8、大家需注意的地方？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容收獲，說(shuō)一說(shuō)還有什么疑問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)概率的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加結(jié)實(shí)的掌握概率的相關(guān)知識(shí)。】六布置作業(yè) 1.盒子里有形狀大小一樣的8個(gè)紅球和2個(gè)綠球。  1從盒子中任意摸出一個(gè)球，摸到 球的可能性大， 摸到 球的可能性小。 2 摸到白球， 摸到紅球， 摸到綠球。填“經(jīng)常、“偶爾、“一定或“不可能2.選詞填空?！翱赡?、“不可能、“一定1明天 刮風(fēng)。2人的脈搏每分鐘 跳動(dòng)10000次。3太陽(yáng)每天 從東方升起。 答案： 1.1紅 綠 2不可能 經(jīng)常 偶爾2.1可能2不可能3一定 u 板書(shū)設(shè)計(jì)可能性1.定性的描繪可能性。通過(guò)列舉的方法就可以得到一個(gè)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。 2.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性是有大小的。 3.卡片游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性不是單一的。 4.確定事件和不確定事件的判斷會(huì)用“可能、“不可能、“一定、“偶爾、“經(jīng)常等詞語(yǔ)描繪生活中的現(xiàn)象。u 教學(xué)反思 “可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀形象可操作的內(nèi)容為主，目的是浸透一些概率的思想。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“讓學(xué)