基本不等式說課定引入為折紙實(shí)驗(yàn)

1、會(huì)計(jì)學(xué)1基本不等式說課定引入為折紙實(shí)驗(yàn)基本不等式說課定引入為折紙實(shí)驗(yàn)第1頁/共22頁CONTENTS四教學(xué)反思四教學(xué)反思三過程分析三過程分析二教法分析二教法分析一教材分析一教材分析第1頁/共21頁第2頁/共22頁1第2頁/共21頁第3頁/共22頁1第3頁/共21頁第4頁/共22頁1第4頁/共21頁第5頁/共22頁2 在此之前，學(xué)生掌握了不等式的性質(zhì)和比較法證明不等式，因此學(xué)生能夠看懂基本不等式的幾何證明與代數(shù)證明.但讓學(xué)生困惑的是在什么情況下可以用基本不等式，在使用基本不等式時(shí)，學(xué)生往往容易忽視基本不等式使用的前提條件和等號(hào)成立的條件.因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到遇到兩數(shù)的和化為求它們的

2、乘積，或乘積化為求和（尤其是這兩數(shù)有倒數(shù)關(guān)系）時(shí)，首先考慮用基本不等式.應(yīng)借助辨誤的方式讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本不等式成立的三個(gè)限制條件（一正二定三相等）在解決最值問題中的作用.第5頁/共21頁第6頁/共22頁2第6頁/共21頁第7頁/共22頁CONTENTS3(一一)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)(二二)探究推理，形成概念探究推理，形成概念(三三)初步運(yùn)用，歸納提升初步運(yùn)用，歸納提升(四四)反思總結(jié)，培養(yǎng)能力反思總結(jié)，培養(yǎng)能力(五五)課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)第7頁/共21頁第8頁/共22頁3(一一)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)折紙活動(dòng)：第8頁/共21頁第9頁/共22頁3(

3、二二)了解證明方法與過程了解證明方法與過程第9頁/共21頁第10頁/共22頁3第10頁/共21頁第11頁/共22頁3第11頁/共21頁第12頁/共22頁3(三三)初步運(yùn)用，歸納提升初步運(yùn)用，歸納提升第12頁/共21頁第13頁/共22頁3第13頁/共21頁第14頁/共22頁3(四四)反思總結(jié)，培養(yǎng)能力反思總結(jié)，培養(yǎng)能力第14頁/共21頁第15頁/共22頁3(五五)課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)第15頁/共21頁第16頁/共22頁3板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第16頁/共21頁第17頁/共22頁 4教學(xué)反思教學(xué)反思第17頁/共21頁第18頁/共22頁LOGO2016年5月28日第18頁/共21頁第19頁

4、/共22頁2 在此之前，學(xué)生掌握了不等式的性質(zhì)和比較法證明不等式，因此學(xué)生能夠看懂基本不等式的幾何證明與代數(shù)證明.但讓學(xué)生困惑的是在什么情況下可以用基本不等式，在使用基本不等式時(shí)，學(xué)生往往容易忽視基本不等式使用的前提條件和等號(hào)成立的條件.因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到遇到兩數(shù)的和化為求它們的乘積，或乘積化為求和（尤其是這兩數(shù)有倒數(shù)關(guān)系）時(shí)，首先考慮用基本不等式.應(yīng)借助辨誤的方式讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本不等式成立的三個(gè)限制條件（一正二定三相等）在解決最值問題中的作用.第19頁/共21頁第20頁/共22頁2 在此之前，學(xué)生掌握了不等式的性質(zhì)和比較法證明不等式，因此學(xué)生能夠看懂基本不等式的幾何證明與代數(shù)證明.但讓學(xué)生困惑的是在什么情況下可以用基本不等式，在使用基本不等式時(shí)，學(xué)生往往容易忽視基本不等式使用的前提條件和等號(hào)成立的條件.因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到遇到兩數(shù)的和化為求它們的乘積，或乘積化為求和（尤其是這兩數(shù)有倒數(shù)關(guān)系）時(shí)，首先考慮用基本不等式.應(yīng)借助辨誤的方式讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本不等式成立的三個(gè)限制條件