識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)

1、識(shí)字教學(xué)的心得體會(huì)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在12年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，行近字特別多，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，這樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)到”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。我做了很多的嘗試，現(xiàn)在把一些自己的心得體會(huì)寫出來，與大家共同探討。一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難

2、的心理預(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了，但對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來說，識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇?，孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，（主要以成績教好與成績較差的孩子相搭配。）給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包括一起讀課文，把要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字在課文里的組詞圈出來。不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，通過課文的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子就會(huì)覺得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。二、通過有趣的游戲來識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，

3、是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。本人常用的識(shí)字游戲有以下幾種：（1）開火車開火車是個(gè)老游戲，為了開火車的孩子在忙活，其他的孩子沒事可做，所以在一個(gè)孩子開火車的時(shí)候，讀對(duì)的，其他的孩子跟讀一遍。當(dāng)然，開火車的方式也可以多些變化，火車可以轉(zhuǎn)圈開，可以同時(shí)開（兩個(gè)小組為單位），在調(diào)動(dòng)孩子的積極性和注意力方面有很大的作用。（2）摘蘋果這也是個(gè)歷史悠久的游戲了，教師出示蘋果樹及帶有詞語的蘋果。（畫在黑板上，不是卡紙做的）摘的過程就不必詳細(xì)說明了。在蘋果摘完了的時(shí)候，教師可

4、以調(diào)動(dòng)所有的孩子把所有的詞讀一遍。具體的做法是：老師報(bào)數(shù)開始，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)摘到最多的蘋果，（大聲的讀出來）比賽的氛圍，孩子的積極性很高。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。三、新奇引趣法興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜字謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊

5、板書“坐”字邊說：“兩個(gè)在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是坐著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的坐'字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“刀'字出了頭，力力力'，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊做動(dòng)作邊問：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？“”不能?！薄斑@就是力氣&#

6、39;的力'?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。另外，還可以讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。四、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。（1）學(xué)生自編口訣（教師指導(dǎo)）例如：華（化+十=華中華的華，最好組的詞就是課文里的）（2）先分析結(jié)構(gòu)，同部首的字歸納到一起。（3）課前一定要翻閱相對(duì)應(yīng)的同步練習(xí)，把他也備到備課中來。從中可以找出很多相近的字，在教學(xué)的過程中可以加以比較。以便加深孩子對(duì)生字的印象。同時(shí)也可以查漏補(bǔ)缺。識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多種的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊覀冎挥袩釔壅Z言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)