識字教學的心得體會

1、識字教學的心得體會識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。小學語文課程標準中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在12年級，則要求認識常用漢字16001800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，行近字特別多，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，這樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學到”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。我做了很多的嘗試，現(xiàn)在把一些自己的心得體會寫出來，與大家共同探討。一、引導學生課前預習，克服孩子畏難

2、的心理預習，早已經(jīng)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)了，但對于二年級的教學任務來說，識字量相當?shù)拇螅⒆与y免會出現(xiàn)厭倦和畏難的心理。課前把學生編好組，（主要以成績教好與成績較差的孩子相搭配。）給孩子明確的預習任務，其中包括一起讀課文，把要求會認和會寫的字在課文里的組詞圈出來。不認識的字相互學習，相互交流。相信孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學中老師可以有更多的時間進行對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強，通過課文的預習，在課堂上孩子就會覺得很輕松，克服生字學習枯燥的感覺。二、通過有趣的游戲來識字低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，

3、是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。本人常用的識字游戲有以下幾種：（1）開火車開火車是個老游戲，為了開火車的孩子在忙活，其他的孩子沒事可做，所以在一個孩子開火車的時候，讀對的，其他的孩子跟讀一遍。當然，開火車的方式也可以多些變化，火車可以轉圈開，可以同時開（兩個小組為單位），在調動孩子的積極性和注意力方面有很大的作用。（2）摘蘋果這也是個歷史悠久的游戲了，教師出示蘋果樹及帶有詞語的蘋果。（畫在黑板上，不是卡紙做的）摘的過程就不必詳細說明了。在蘋果摘完了的時候，教師可

4、以調動所有的孩子把所有的詞讀一遍。具體的做法是：老師報數(shù)開始，看誰在最短的時間內(nèi)摘到最多的蘋果，（大聲的讀出來）比賽的氛圍，孩子的積極性很高。在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學習的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。三、新奇引趣法興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜字謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊

5、板書“坐”字邊說：“兩個在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是坐著？”學生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學的坐'字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“刀'字出了頭，力力力'，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？“”不能?！薄斑@就是力氣&#

6、39;的力'?！弊詈髥l(fā)學生組詞造句。另外，還可以讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。四、指導學生把學過的字進行整理，找出規(guī)律從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。（1）學生自編口訣（教師指導）例如：華（化+十=華中華的華，最好組的詞就是課文里的）（2）先分析結構，同部首的字歸納到一起。（3）課前一定要翻閱相對應的同步練習，把他也備到備課中來。從中可以找出很多相近的字，在教學的過程中可以加以比較。以便加深孩子對生字的印象。同時也可以查漏補缺。識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多種的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。其實，在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個