幼兒教師職業(yè)幸福感分析

1、幼兒教師職業(yè)幸福感分析2013年5月9日，我有幸聆聽了陳曉燕教授的幼兒教師的心理健康講座，特別是關(guān)于幼兒教師幸福感和職業(yè)倦怠感的內(nèi)容，感受頗深。近年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，把目光更多地投向了關(guān)注幼兒的興趣和需要、關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。然而，我們也不能不看到，新的教育理念在給幼兒教育帶來變化的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)：不少幼兒教師對自己的職業(yè)有這樣那樣的困惑，感受到越來越大的壓力，這就不可避免地涉及到幼兒教師職業(yè)幸福感的問題。所謂職業(yè)幸福感，是指主體從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。幼兒教師“職業(yè)幸福感”指的是幼兒園

2、教師對其所從事的幼教工作的整體滿意程度。幼兒教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，影響其職業(yè)幸福感的因素來自多個(gè)方面，下面我從管理者的角度試做分析，與大家共勉。當(dāng)今的幼兒教育，對幼兒教師的要求越來越高，管理的精細(xì)化和工作標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化以及激烈的競爭環(huán)境，給幼兒教師帶來了很大程度上的壓力。1、社會及家長帶來工作壓力。幼兒教師是幼兒人生旅途上除了家人以外接觸的第一人，幼兒教師的素質(zhì)和情感直接影響著幼兒的成長。因此，社會要求幼兒教師不僅要具備愛心、熱情，還要有較高的素質(zhì)、能力；從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展來說教師還要肩負(fù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、想像力、動手能力等艱巨任務(wù)。家長對幼兒園的社會聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等也有較高的要求，

3、相應(yīng)對幼兒教師的知識、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有了較高的期望，這種期望使得幼兒教師感受到較強(qiáng)的壓力。2、幼兒園自身帶來工作壓力 幼兒園之間的競爭。幼兒園為了達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，提高辦園水平，確保和提高在同類幼兒園中的地位，保證生源的穩(wěn)定，就會對幼兒教師在工作、教學(xué)中提出更高的要求，教師相應(yīng)會感受到壓力。 幼兒園內(nèi)教師之間的競爭。不同的教師有不同的壓力；不同職稱的教師有不同的壓力；不同年齡班的教師有不同的壓力；獲獎級別不同的教師有不同的壓力，這些壓力就是造成教師間競爭的原因所在。 幼兒園對幼兒教師期望值高。有人這樣描述幼兒教師：既應(yīng)是一名關(guān)心幼兒生活起居的保姆，又該是一名懂教育的教育家、精通琴棋書畫的藝

4、術(shù)家、撰寫論文的作家、做好家園聯(lián)系的外交家這從一個(gè)側(cè)面反映了幼兒園及社會對幼兒教師的期望值。這就要求幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)理論知識，接觸、獲取新理論、新觀念，把理論、觀念運(yùn)用到教學(xué)活動中去，并盡可能形成自己的特色，滿足自己的職業(yè)需求。 工作內(nèi)容瑣碎、繁重。在一天的工作中，教師既要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行知識、技能、規(guī)范的教育與指導(dǎo)，還要關(guān)注幼兒的飲食、睡眠與安全，既要不停說話提醒，又要不停地走動觀察；既要考慮班級內(nèi)外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要及時(shí)處理幼兒在活動中出現(xiàn)的各種各樣的問題；除此之外還要撰寫許多的計(jì)劃、總結(jié)、教育筆記、教學(xué)反思等。一天工作結(jié)束后，有些教師的聲音都有些沙啞了。二、環(huán)境方面1、物質(zhì)環(huán)境：幼兒園

5、的物質(zhì)環(huán)境主要是指硬件設(shè)施配備。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境越好，家長的認(rèn)同程度越高，師生的生活學(xué)習(xí)越舒適，大家如同生活的溫馨的大家庭，教師的幸福感隨之提高；相反，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境越差，越容易導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)幸福感的降低。2、精神環(huán)境：幼兒園的精神環(huán)境主要是指管理者不同的管理方式所造成的工作氛圍和人際關(guān)系的變化。大部分幼兒教師認(rèn)為自己所處的人際關(guān)系比較融洽，少數(shù)幼兒教師認(rèn)為自己工作單位的工作氛圍“有些緊張”。3、家庭環(huán)境曾經(jīng)在一篇文章中看過一位幼兒教師的丈夫在接受防談時(shí)說的這樣一段話：“原來以為找個(gè)幼兒教師作妻子是一件多么幸福的事”，現(xiàn)在他的觀念變成了“找個(gè)幼兒教師做妻子等于找了個(gè)定時(shí)炸彈放在家里，不知道

6、什么時(shí)候就會爆炸”。我們不說這位丈夫的話是否有些偏激，至少反映了很多幼兒教師回到家里時(shí)的情緒狀態(tài)。我們不能忘記：在幼兒園中幼兒教師是幼兒的“引導(dǎo)者”，在家中更是重要的家庭成員。丈夫離不開妻子，兒女離不開母親，這就決定幼兒教師在一天緊湊的8個(gè)小時(shí)工作中付出愛心、熱情外，還要關(guān)心、照顧丈夫、兒女各方面的需要，并且要承擔(dān)起家中大部份的家務(wù)，這就使得她們倍加勞累，身心疲倦。如果這時(shí)得不到家人的體貼、照顧和寬容，更會加深心里疲憊，如果與一些其它行業(yè)作比對，自己的職業(yè)幸福感就會大打折扣。三、幼兒方面幼兒是一個(gè)非常特殊的受教育者群體。他們年齡小、好奇、好動、好問、好模仿，喜歡探究新事物，卻又缺乏明辨是非的能

7、力和自我保護(hù)的能力，有時(shí)候他們的喜、怒、哀、樂也在一定程度上左右著教師的情緒變化，他們既能給教師帶來快樂，也難免會帶來煩惱。即便是幼兒園每天都在進(jìn)行各個(gè)方面的安全檢查，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行安全教育，但由于幼兒社會經(jīng)驗(yàn)的相對缺乏和對危險(xiǎn)的無知，還是常常會出現(xiàn)一些意外。幼兒的安全問題，時(shí)刻在教師的心頭崩著一根弦，使得她們的精神承受著很大的壓力，從而影響了其職業(yè)幸福感。那么，如何提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？這是值得我們幼教界共同關(guān)注的一個(gè)問題。從管理者自身來講，不僅要精通教育教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，還要善于營造寬松和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建一種積極向上、健康和睦的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種與教師平等對話、有效溝通

8、的良性機(jī)制，注重為教師服務(wù)，樂于為教職工排憂解難，善于傾聽大家的心聲。1、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍管理者要將自己的工作建立在對幼兒教師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、體貼、同情的情感之上，積極地進(jìn)行換位思考，開辟愉快的工作空間，努力創(chuàng)造一種“其樂融融”的人際關(guān)系環(huán)境，最大可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的主體能動作用。2、體察教師的辛勤勞動作為管理者，一定要真情體察教師的辛勤勞動：工作的重度、強(qiáng)度、密度與難度，細(xì)心關(guān)照她們的身心健康和生活質(zhì)量，隨時(shí)進(jìn)行合理有效的調(diào)節(jié)，讓教師真心滿意。3、解決管理中的情理矛盾在實(shí)際工作中，有這樣的說法：有“理”有“情”萬事通，有“理”無“情”碰對碰。于是，管理者的“親和力”便作

9、為一項(xiàng)特有技巧，成為打開心靈通道的金鑰匙。一是關(guān)注教師群體中的“熱點(diǎn)”問題：工作中，當(dāng)一個(gè)“熱點(diǎn)”問題出現(xiàn)時(shí)，管理者不能只是站在高處觀望或避之不及，而應(yīng)及時(shí)深入群眾、善解民意、因勢利導(dǎo)、及時(shí)解決，讓教師安心、舒心、熱心，保持一顆平常心。二是重視教師提出的積極建議：與教師相處共事，要用心與心來溝通、情與情來生成、智與智來啟迪。教師也樂于為幼兒園的發(fā)展提出意見和建議，對于其中有價(jià)值的要積極采納，并加以肯定和鼓勵，做到擇善而從，從善如流。這樣，教師便會感到自己對幼兒園事業(yè)的關(guān)心受到了重視，增強(qiáng)了主人翁意識和對幼兒園的歸屬感。三是關(guān)注教師在平凡崗位上的成長：幼兒教育工作是很平凡的，幼兒教師的每一天都是

10、由瑣碎、繁雜的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，只有默默無聞，沒有轟轟烈烈。作為管理者，不要時(shí)時(shí)盯住教師的一點(diǎn)失誤不放，而要用“放大鏡”細(xì)心觀察教師們在自己平凡的崗位上的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長，及時(shí)加以肯定鼓勵，使她們在平凡的崗位上感到有干頭、有勁頭、有奔頭。四是幫助教師解決遇到的困難或挫折：作為管理者，要經(jīng)常與老師們談心，了解教師們在工作、生活中遇到的困難和挫折，并及時(shí)給予誠心誠意的幫助，定會使自己和教師們都感受到生活、工作在幼兒園這個(gè)大家庭里是多么的溫暖。五是公平對待每一位教師：有句古語說道“一碗水端平”，講的就是公平的道理。工作中要盡量站在公平的立場來處理問題，解決問題。四、以賞識促進(jìn)教師的發(fā)展有一句名言：“人性最深刻的需求，就是希望別人對自己加以賞識?！庇變菏艿嚼蠋熐‘?dāng)?shù)馁p識，進(jìn)步會更快。那么，教師能得到管理者的賞識，發(fā)展會更好，這是情理之中的。管理者對教師的賞識要以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展為主要目的，賞識教師的教學(xué)能力，賞識教師的愛生之情，賞識教育新理念，賞識教師的現(xiàn)代教育技能及特長，賞識教師點(diǎn)滴的專業(yè)進(jìn)步等；要轉(zhuǎn)換賞識的視角，不只是賞識幾個(gè)先進(jìn)和能手，還要欣賞平凡崗