幸福課堂古詩詞四步教學法工作總結(jié)

1、幸福課堂古詩詞四步教學法“三合一套餐”活動總結(jié)上饒市實驗小學2013-2014學年第二學期 鄭麗紅為期一個多月的“幸福課堂 古詩詞四步教學法三合一套餐”競賽活動,在校領導的關(guān)心支持下，通過全體語文老師的共同努力和積極參與，在難忘與不舍中落下帷幕。此次活動不僅僅是語文教研中的常規(guī)活動，更是一種創(chuàng)新，一次蛻變。以下是我對本次活動進行的總結(jié)：一、領略風采說現(xiàn)場（一）、三年級板塊傳幫帶引老中青三年級組是個老中青搭配的組合。年輕的何梅香老師在課堂教授時沉穩(wěn)大方，教學設計環(huán)環(huán)相扣，語言清新自然，她的課猶如春日，暖暖的。年輕的王淑霞老師在課堂的點評上也是獨具匠心，作為備課組長的她，勇挑重任，沉穩(wěn)大方。鄭璟老

2、師雖然多年沒有走在一線教師的行列，但他仍是寶刀未老。針對本節(jié)課，他闡述了自己對古詩詞教學朗讀的指導。提出要讓學生自主自讀，帶著自己的感情去讀，讀出心情，讀得更動聽動情。毛軼軫老師在三年級組可謂是中流砥柱，起著傳幫帶引的作用。她的課堂點評就像教授詩詞的“題眼”和“詞眼”，句句有理，擲地有聲。從她對何老師的肯定到委婉提出不足，以及她個人覺得如果自己教學本首詩在處理教材、解讀教材、細節(jié)處理等方面的獨到之處，我們看到毛老師個人的魅力，四射的光芒。在整個三年級活動板塊中，讓我深刻感受到：要想成就一節(jié)成功的課不是一件容易的事。他們組的老師對乞巧一課，進行了三次備課三次試上，相互間資源共享，各取所長，力求培

3、養(yǎng)團隊協(xié)作精神，加深本備課組成員的感情，在活動中交流教學經(jīng)驗和備課思路，在活動在探討教學方法和教學技巧，取得了共同成長、共同進步的實效。（二）、四年級板塊團結(jié)合作擰成繩四年級的課是讓人期待和等待的課，也是很多同仁們拭目以待的課。因為大家都知道李曉波老師要上課了。李老師的課堂嚴謹、有序，一聲“坐如鐘”，同學們斗志昂揚；一聲“吾生果然名不虛傳，為師佩服”立刻調(diào)動學生的積極性，一句配樂唱詞一下子拉近和孩子們的距離，我們在座的老師是大飽耳福。整節(jié)課如行云流水般順暢，李老師風趣、幽默、時尚的語言，正是與我校構(gòu)建幸福課堂之子課題幸福語言相吻合。何為幸福課堂？怎樣在課堂中體現(xiàn)幸福語言？從李老師的課堂上能折射

4、出來：掌聲多一點，呵斥少一些；笑聲多一點，拘謹少一些；幽默多一點，呆板少一些。李老師的課堂感情真、濃、烈，學生語文素養(yǎng)得到多方面的的訓練，從朗讀到理解，從字詞到句意，從說到寫，積累與應用相結(jié)合，感悟與拓展相糅合。景美，情美，課堂美。本組的漫談課也是有滋有味，鄭美琴老師從“調(diào)起來、沉下去、揚出去”三方面點評李老師憶江南一課，并提出與大家共同商榷的觀點“外化的操作與個性的感悟如何結(jié)合？吟誦、揣摩與合作、探究如何相融？”可見，我們的鄭美琴老師是個有智慧的老師。劉慧琴老師的“以讀為本、讀中悟情  ”八個字是對李老師課堂最勁爆的點評。鄭建英老師從課件應用，課堂真實，老師評價語三方面做

5、了細致深刻的點評。蘭英老師從江南美、課堂美的角度出發(fā)，點評該課。從他們的課堂效果中能看出，四年級組是個團結(jié)合作，凝聚力和向心力特別強的一組。從他們的教學設計、教學流程、教學風采，課后漫談，從他們一次次的研讀教材，剖析教材，在梯形教室的熱烈討論中，我真真切切感受到：團結(jié)就是力量，一切經(jīng)過精雕細刻、通力合作的課都是精品。（三） 、五年級板塊放松本真有特色五年級的課堂追求本真，這也是夏子發(fā)老師一直追求的課堂。夏老師說過，語文課堂是創(chuàng)造性的課堂，是有血性的課堂，不能追求流水線，機械化。他這么說也是這么做的。西江月·夜行黃沙道中一課，夏老師采用1、自由式學習 2、討論式學習3、思辨式學習4、拓

6、展式學習，四步教學法給課堂一個至真至美的境地，以一首自創(chuàng)的詞結(jié)束本課，讓我們真正領悟到男性的美和真。張霞萍老師對該課的點評有主見，有特色，雖然她的語調(diào)輕柔，節(jié)奏緩慢，但只要你細聽就會發(fā)現(xiàn)她用心解讀了文本。從語法教學倒裝句式轉(zhuǎn)換入手，她說“這種語法解讀讓學生在語法中體會古詩詞的修辭手法，是高年級教學的一個知識點，這樣才能讓學生真正的體會到古詩詞課堂的幸福?！饼徤湎槔蠋煆娜齻€驚喜發(fā)現(xiàn)課堂亮點：一喜教師唱，二喜教師放手，三喜教師遷移。祝建老師從課前導入已學過的詞，復習詞的知識解析夏老師的開課； 從讀通詩詞點評夏老師的學課；從品語言 解景語結(jié)束對夏老師的結(jié)課。從五年級組活動版塊中，讓我懂得“問渠哪得清

7、如許?為有源頭活水來”明白唯有不斷地學習，不斷教研，每個人都能獲得長足的進步。（四）、二年級板塊新靚巧妙獨創(chuàng)型裴緣老師是個年輕靜雅的老師，她的課，從容，淡定，淺淺的如一弘清泉，給人清新的感覺。通過學校幾次公開課教學，我們欣喜地看到年輕的裴緣老師對教材解讀、教材駕馭能力、教學方法和手段、課堂組織能力、課堂調(diào)控能力等方面逐次進步?？梢?，公開課教學不僅能讓青年教師教學能力得到發(fā)展，還能促進青年教師專業(yè)水平的提高。所以，教學能力和專業(yè)水平齊頭并進的進步是青年教師們努力的方向和目標，也是提升實驗小學教育教學品質(zhì)的根本。二年級組的漫談課給我們所有聽課教師眼前一亮，非常靚麗辯論式評課。她們一改由以往個體主導

8、的“評課”，到全組教師參與的“辯課”，這不僅僅是方式的變化，更是理念的更新。一個“辯”字，提起聽課教師互辯興趣，教師們各抒己見，議論紛紛，二年級備課組將教研氣氛推向高潮?；顒颖旧砭褪且环N創(chuàng)新。二年級備課組這種巧妙的 “辯論式評課”作為一種新型的教研模式是非常有創(chuàng)新的，而且別具一格。如果在辯論的過程中能碰撞出更多的思維火花，智慧教研的火花就更臻于完美了，但我們相信這種創(chuàng)新一定能成為我校語文教研活動中新的模式之一。（五）、六年級板塊師生互動開先例六年級備課組的課堂里是一個時尚的課堂。在林紅萍老師的課堂上，我們看到當下最流行的教學流程和教學新思想：預學 共學 延學。如何在幸福課堂中體現(xiàn)我們幸福課堂流

9、程架構(gòu)中的預學 共學 延學呢？林老師為我們樹立了一個很好的典范：林老師根據(jù)高年級學生學習特點，針對教材，設計問題，引導學生完成預學環(huán)節(jié)。隨后，林老師抓住詩眼和重要問題引導學生共學，與學生共學。共學是課堂教學的主陣地，是學生思維碰撞，師生心靈交集的核心地，是課堂生成的根本。最后，林老師讓學生在共學的基礎上進行延學，激發(fā)學生探索的方向，讓學生思維得到延伸。林老師每一步驟都上得扎實有效，學生學有所獲。這種師生共學，生生共學，彼此共學的方式可謂是標新立異，值得我們每一個語文教師學習。通過“三學”的課堂教學模式，教師和學生都受益匪淺，同時也給我們的教學帶來很新思考：如何在幸福課堂流程架構(gòu)中很好有效地進行

10、預學 共學 延學，是每位教師探究、實施、落實的新問題。六年級語文備課組的漫談課是一個開先例、觸感動的課堂。在他們的備課組上，我們第一次看到師生共談的場面。這種教研模式又是一次創(chuàng)新和驚喜。教師說教法，學生說收獲，教學相長，教學互動，師生互動，創(chuàng)造了一個和諧、平等、幸福的課堂。詞傳情，語達意。一句“若到江南趕上春，千萬和春住”暖暖的送別詩，師生表達了對即將離開自己辛勤耕耘三十多年工作崗位的姜老師情意和愛戴，真是“師生互動訴真情，感動所有實驗人?！蓖粜ｉL即興贈詩一首將活動推向巔峰。二、展望未來說教研一個活動的結(jié)束，是下一個活動開始。我們的教研活動不單單只為了活動，而是為了更好地服務教學。點亮一盞燈，

11、照亮一片地。古詩詞四步教學法的試行，是一種創(chuàng)新、探索和實踐，為了使我們的教育在實踐中擁有更有效的方法，讓我們的課堂在有效方法中收獲更高的效果。每一次公開課教學都是一次歷練，每一次教研都會有收獲要。不論是年輕的何梅香、裴緣老師，在她們的課堂上，我們看到了進步；還是有著多年教學生涯的李曉波、林紅萍、鄭麗紅老師，在他們的課堂上看到了自我超越；或是轉(zhuǎn)行改教語文的夏子發(fā)老師，在他的課堂上看到了追求本真。此次的教研活動是有愛、有力、有希望的活動。感謝這樣的教研活動，讓我們成長，讓我們成熟，讓我們齊心協(xié)力。所以，我們每一位教師不要懼怕公開課教學，要以積極的心態(tài)對待公開課。授課教師要把公開課看成是學習、研究的

12、過程，看成是自我鍛煉、自我實現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺。我相信，隨著我校教研活動的不斷拓展和豐富，每一位教師教學水平和專業(yè)能力都會得到長足的進步和提升，讓我們與智者同行，與教研同行。當然，在本次教研活動中也存在著一些不足：1、合作性不強。有些備課組在集體備課和研討時流于形式，缺乏主動性，顯得力量單薄，沒有發(fā)揮備課組成員群策群力的作用。2、意識性不強。有些備課組教研只注重了磨課、研課的過程，只做到一課一研，忽略了組員間教研探討的意識。3創(chuàng)新性不強。在六個備課組中，有些備課組的創(chuàng)新性不強，活動形式單一，缺乏探究、創(chuàng)新、思考的意識。在本次教研活動中，六年級備課組以“師生互動話離別”為主題，注重探

13、究，敢于創(chuàng)新。他們不僅磨課研課，而且研教，有兩“研”的效果，將整個備課組的團體力量和合作精神呈現(xiàn)在教師們的眼前，教研氛圍濃，教研形式新，體現(xiàn)了師生互動互評互議的教研能力。經(jīng)評委組公平、公正評選，六年級備課組在本次活動中表現(xiàn)突出，被評為團體一等獎，其他備課組被評為二等獎。我們都知道教學工作是學校的中心工作，提高教學質(zhì)量是我們每位教師神圣的職責，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是在課堂。本次幸福課堂古詩詞四步教學法“三合一套餐”就是以說課、上課、談課三合為一體的形式進行，充分發(fā)揮備課組的作用，提高課堂教學的有效性?！叭弦惶撞汀被顒拥挠行ч_展，有利于增進教師之間相互了解，培植教師間互相學習、合作交流、共同研究

14、的教研氛圍，能最大限度地利用學校的教學資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短新教師成長的周期，將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎由尚聜湔n觀”，由單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)槿翰呷毫?，將教材本位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程整合。把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗“研-做-思-提升”這樣一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程作為教研方向，在教研中注重解決實際問題，在教研中注重教學經(jīng)驗的總結(jié)提煉，在教研中注重教師理論水平與實踐能力的提高，有助于提升教師專業(yè)化發(fā)展的教研才是最具有活力的教研。為了將教研活動落到實處，有以下教研活

15、動設想： 1、目標協(xié)作式。這種形式的教研是指某一個小組成員間密切協(xié)作，完成一個教學專題的研究。小組成員間是積極配合的，既動腦、動口又動手。目標是較小而具體的，可以是設計一個課例，討論一個案例，或是解決教師教學中一個困惑的問題。它的特點是教師向教師發(fā)出邀請，有某一備課組組織，由教師主持，同伴與同伴座談、討論或觀摩等，大家積極思維，暢所欲言，說自己的認識，談自己的創(chuàng)意，共同配合。所研討的問題都是來自教師親身實踐中，以教師熟悉的專業(yè)生活為原點，共同探索未知的知識，體驗共同的創(chuàng)造。人人成為主角，人人成為主體，呈現(xiàn)出和諧協(xié)作的專業(yè)氛圍。 2、亮點展示式。這種教研形式多是指富有鮮明精彩亮點的觀摩教學活動，

16、也可以是課例研討活動。在設計這種觀摩教學課時，通常是教研組與做課教師針對某個專題，突出某幾個亮點，共同研制、設計。大家的共同研制，一般要歷經(jīng)苦心智，勞筋骨、共同創(chuàng)意、共同感到滿意的設計過程，然后再與更多的教師共同觀摩、討論。課后討論是必不可少的環(huán)節(jié)，在有意造就的和諧、溫馨的氣氛里，讓上課教師說“自己的上課故事”，其他人饒有興趣地聆聽，體驗他講的感受，分享他的激動和快樂。一般來說，這類課教學亮點較多，問題較少，討論主要說亮點，問題不是不說，另擇其他形式。亮點展示實際上是教師專業(yè)的高層次體驗，與同伴討論，大家對做課教師的專業(yè)勞動進行賞識、肯定，這是體驗的又一次回放，使大家的體驗又達到一個高潮。其他教師也不甘落后，都亮出自己的閃光點，一幅幅動人和諧的氛圍畫面便會呈現(xiàn)在大家眼前。亮點展示能培養(yǎng)