認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

1、                  認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材第七十四頁至七十六頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：   知識與能力：使學(xué)生通過觀察操作等活動認(rèn)識面積的含義；學(xué)會觀察、重疊、畫格子的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小。   過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷觀察操作的過程，理解面積的含義；培養(yǎng)他們的合作探究精神，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。  

2、  情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣，并適時滲透愛國主義情感教育。教學(xué)重難點：使學(xué)生在觀察、操作等活動中理解面積的含義；學(xué)會比較物體面積大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，實物投影；學(xué)生準(zhǔn)備兩張大小不等的長方形紙，一張方格模，兩只顏色不同的水彩筆。教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計算的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索其它平面圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。本課時是認(rèn)識面積的含義，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、數(shù)格子等不同的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小，從而使學(xué)生獲

3、得初步面積的概念。設(shè)計理念：課標(biāo)指出“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)“，強調(diào)”教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程“。為了使整節(jié)課都在探索活動中進行，我設(shè)計了一個新型的課堂教學(xué)模式，即觀察設(shè)疑探究解決，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。教學(xué)措施：本著“將課堂還給學(xué)生”這一理念，本節(jié)課中我努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂中的主人，成為參與者、創(chuàng)造者，而教師只是他們的引導(dǎo)者與合作者。力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)造出探究自主型的新課堂教學(xué)模式。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激趣導(dǎo)入：

4、    1、擊掌游戲：小朋友們誰愿意和做個比手掌的游戲？（教師走到學(xué)生中間和學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）請同學(xué)們觀察一下我們的手掌一樣大嗎？現(xiàn)在我們把手掌印畫下來，看一看好嗎？    2、現(xiàn)在請同學(xué)們在我們的教室里找一找，能找出一些帶有面的物體嗎？（教師待學(xué)生說一說后，課件出示教材上的情境圖）指出：國旗的面、黑板的面、講桌的面課本的面等等。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。）二、探索新知，合作交流   1、認(rèn)識面積的含義師：剛才我們說的這些物體的表面的大小

5、就叫做它的面積，今天我們就來研究有關(guān)面積的問題。（板書課題：認(rèn)識面積）   2、比較物體表面面積的大小師：老師給同學(xué)們帶來了一片樹葉，請同學(xué)們觀察一下，這片樹葉的面和老師手掌的面誰的大些？你是怎么像想的？請小組內(nèi)同學(xué)交流一下，想好了告訴老師。生匯報：略師小結(jié)：物體表面的面積有大有小，大小差異大些的我們可以觀察出來，大小差異小些的我們可以用重疊的方法比較他們的大小。   3、比較平面圖形面積的大小師：在我們的生活中也有一些帶有面的物體，你能舉例說說嗎？生答：如微波爐的門的面、桌子的面、柜子的門的面、電腦的屏幕等。師：老師把冰箱的門和電腦

6、的屏幕印畫出來，變成了兩個長方形（課件出示兩個大小不一樣的長方形）同學(xué)們觀察一下他們一樣大嗎？（學(xué)生猜測）    現(xiàn)在就請同學(xué)們動動小手，想想辦法看怎樣才能驗證他們的大小呢？（小組內(nèi)合作交流，師巡視指導(dǎo)）   學(xué)生匯報：（1）可以把兩個長方形重疊在一起比一比。             （2）可以用方格模數(shù)一數(shù)的方法。   4、小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有

7、大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。  （設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、合作的過程，給學(xué)生提供自主探究合作交流的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，促進學(xué)生手腦并用的能力的發(fā)展。） 三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知     1、課件出示中國地圖師:你認(rèn)識它嗎？點擊出示臺灣省、西藏自治區(qū)、安徽省，他們的面積一樣大答嗎？（生答略）同學(xué)們，它們都是我們偉大祖國不可分割的一部分，保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的重任將來就落在你們的肩上了，所以你們從小就要好好學(xué)習(xí)將來做個對祖國有用的人。（

8、設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會觀察面積大小的方法，并滲透愛國主義情感教育）    2、師:你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思??！我們的課本上也給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。（設(shè)計意圖：通過描圖形的邊線和涂圖形的面積，讓學(xué)生體會周長與面積含義的區(qū)別）    3、課件出示想想做做第3題：讓學(xué)生通過觀察數(shù)格子的方法知道不規(guī)則平面圖形面積大小的比較。（設(shè)計意圖：通過數(shù)格子比較一組平面圖形的大小，可以為后面進一步認(rèn)識面積單位以及探索有關(guān)的面積計算公式作一些孕伏）  &#

9、160;4、師：老師考考你們的觀察能力好嗎？誰能說說老師來自什么地方？（生答略）老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下老師的家好嗎？課件出示想想做做第5題，你能從圖上獲得哪些跟面積有關(guān)系的信息？小組內(nèi)交流一下。   5、實踐運用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生比較要鋪滿兩塊空地所需方磚的快數(shù)，既有一定的趣味性，又能使學(xué)生體會蘊含其中的不同思考方法，同時感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。） 四、總結(jié)全課：你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？  板書設(shè)計：      

10、60;         認(rèn)識面積        物體表面的大小             觀察                 &#

11、160;      面積      重疊       平面圖形的大小             數(shù)格子 教后反思：    在上這節(jié)課的時候由于是即興備課所以我準(zhǔn)備得并不是太充分，只能憑著自己對教材的理解來完成我的教學(xué)設(shè)計。在教材挖掘

12、上我努力體現(xiàn)“新、實、活”三個字?！靶隆斌w現(xiàn)在教學(xué)理念上的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新；“實”在對教材的理解和處理上，教學(xué)中實實在在地把教學(xué)內(nèi)容及重難點體現(xiàn)出來；“活”學(xué)生的思維要激活教材的處理要靈活。   一、感覺比較成功的地方：   1、能夠深入地挖掘教材，開發(fā)教材資源。準(zhǔn)確理解教材、創(chuàng)造性地處理教材是教師的重要基本功。教師如何通過加工改造，將枯燥、單薄的內(nèi)容演繹成生動豐富的教學(xué)內(nèi)容，有效地開發(fā)課程資源，這是一個創(chuàng)造性的過程。在這節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)材料選擇上，既尊重教材又活化教材，盡量做到簡捷實用。由于這是一節(jié)即興設(shè)計又借班教

13、學(xué)的課所以我無論是教具準(zhǔn)備還是學(xué)具準(zhǔn)備都要從簡，只要求學(xué)生準(zhǔn)備了兩張長方形卡紙一張方格模和兩支彩筆，而教師只要準(zhǔn)備相關(guān)課件，盡量利用教室里和生活中的物體來進行教學(xué)。    2、教師組織豐富的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生愉快地體驗知識的形成過程?！白寣W(xué)生在玩中學(xué)“是我這節(jié)課的教學(xué)特色。教學(xué)中我為學(xué)生提供了充分的探究時間，通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”、“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷面積意義的產(chǎn)生過程、學(xué)會比較面積大小的方法。面積意義分兩個層次：物體表面的面積和平面圖形的面積，這兩個層次重在讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)面積的意義。教師對“物體表面”做了較

14、為深入的挖掘：平面、曲面，立體的表面，這樣學(xué)生對表面的認(rèn)識才較為全面。在封閉圖形的面積形成中重點抓住面積的表象的建立，通過“畫一畫”活動真切體驗到面積是一整片，是有大小的，并且自然生成周長與面積的比較。    3、體驗面積的大小比較過程，激起學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須以學(xué)生自己的體驗和知覺為基礎(chǔ)，特別需要學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗和感悟。課堂中學(xué)生在經(jīng)歷面積的形成過程中，逐漸積累豐富的表象，使發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實處。此環(huán)節(jié)以比較兩個面積相近的長方形面積大小為主線，滲透各種比較面積的方法。學(xué)生在探索過程中，通過交流、比較、評價

15、學(xué)會解決問題，并學(xué)會不同的比較方法，分享解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。    4、初步感知統(tǒng)一面積單位的必要性，為下節(jié)課埋下伏筆。在教學(xué)想想做做第3題時，我讓學(xué)生觀察這些方格有什么特點？接著問：如果這些小方格的大小不一樣能數(shù)出它們的大小嗎？此時讓學(xué)生思考，教師滲透統(tǒng)一單位的必要性。    5、數(shù)學(xué)知識生活化。“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)“本著這樣一個理念，我在最后設(shè)計了一個數(shù)學(xué)實踐活動。讓學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系，又有一定的趣味性。   二、不足之處：    1、課堂語言不夠精煉，有些隨意。    2、在描述物體表面面積的大小時不夠語言準(zhǔn)確。    3、教學(xué)中沒能重點突出物體表面面積和平面圖形面積的含義 。     4、板書不夠精美。