設計有效英語課堂操練活動論文

1、.設計有效的英語課堂操練活動活動是小學英語教學中的基本形式。許多教師為了讓學生在“動”中學，在“樂”中學，常常設計各種各樣的活動。但有些教師在設計活動時只注重活動的趣味性，追求課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的作用及其有效性，導致活動流于形式，課堂實效性不高。本文結合具體的教學案例，介紹了開展操練活動的有效方法，以及在活動中應當遵循的一些基本原則?！菊勘疚慕Y合人教版教材的教學片段，介紹了開展操練活動的有效方法，以及在活動中應當遵循的一些基本原則?！娟P鍵詞】操練活動，教材內容，學科滲透，游戲，兒歌目前，小學英語課堂教學中的操練活動可謂豐富多彩。許多教師精心設計了很多活動來吸引學生的注意力，但學生

2、的學習效果卻不盡如人意。產生這種現(xiàn)象很重要的原因之一就是教師對操練方法的選擇和組織安排不夠合理，導致操練流于形式，活動的有效性不強。設計有效的小學英語課堂操練活動，最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，組織學生在完成學習任務的過程中操練和運用所學語言，實現(xiàn)知識向能力的轉化，這是小學英語教學一個非常重要的課題。一、操練活動應注重開發(fā)和拓展教材內容小學生的年齡特征決定了他們對自己熟悉的事物特別感興趣。教師在設計操練活動時，應注意了解學生關心的熱點以及學生的愛好，這樣才能最大限度地調動學生參與學習活動的熱情。教師應注重開發(fā)和拓展教材內容，創(chuàng)設貼近學生生活的真實或半真實的情景，由易到難，循序漸進，逐步由

3、以課本為中心的練習向以生活為中心的活動轉化。教學片斷1教學內容： Unit 8 At the Weekends的Part C&DT: So this text is about the students weekends. Would you like to know something about Gao Shans family weekends" Lets listen to the tape and try to choose the correct answers.學生聽錄音，完成選擇練習，而后師生核對答案。T: Next, Id like to tell you

4、something about my family weekend.授課教師向學生展示自己的家庭成員過周末的生活照，并用英語向學生介紹照片上的人物；然后，布置了對子操練活動：What about your family weekends" Practise in pairs.同桌學生交流各自家庭成員的周末活動，然后授課教師抽取幾對學生在全班展示對話。T: Well, it seems your family weekends are all very interesting and colorful. Do you like weekends"S1: Yes.T: Why&

5、quot;S1: Because I can have a good rest and have a lot of fun with my friends.T: I like weekends very much, because I can read books and have a good rest. This weekend Im going to go around Nanjing and take some photos. What are you going to do this weekend"S2: Im going to watch some cartoons.T

6、: Are you going to play computer games, too"S2: No, Im not.T: What about you"S3: Im going to fly a kite.T: What are your ideas and plans for the weekends"授課教師在做了充分的示范后，鼓勵學生進行如下表達：I like/ dont like weekends, because This weekend, Im going to 最后組織學生以“The Coming Childrens Day”為題，開展拓展與運用新

7、學語言的活動。思考本節(jié)課的教學內容是圍繞“周末活動”這一話題展開的。授課教師分析了教材內容和學生的學習情況后，發(fā)現(xiàn)兩個板塊的內容只涉及學生自己和教材中四個人物的周末生活，內容不夠豐富，與學生現(xiàn)有的語言能力水平相比略顯簡單，不能充分滿足學生的學習需求。針對這種現(xiàn)狀，授課教師對教材內容做了進一步的開發(fā)和拓展，設計了豐富的語言情景和多樣的操練活動。首先，授課教師設計了與課本人物之一Gao Shan的家庭周末生活相關的聽力練習，巧妙地轉入家庭周末生活這一話題，既訓練了學生的聽力，又轉換了語言輸入的形式，避免了枯燥的操練；接著，授課教師用多媒體展示了自己一家人周末活動的照片，對學生的視覺形成了強烈沖擊，

8、既點明了話題，又激發(fā)了學生表達的欲望；然后，授課老師通過與學生交流，引導學生嘗試整段輸出所學語言，培養(yǎng)其篇章表達能力；最后，授課教師安排了小組討論活動，讓學生圍繞兒童節(jié)的話題進行交流，拓展運用了本節(jié)課所學的句型，激發(fā)了學生的學習興趣。以上三個活動的設計圍繞教學目標，由模仿到練習，由練習到運用，逐層遞進，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言運用能力。二、操練活動應能促進學科知識的相互滲透和聯(lián)系教師在設計操練活動時，可以適當結合其它學科內容，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。教學片斷2教學內容： Unit 7 A Busy Day的Part B& Part

9、C授課教師用多媒體呈現(xiàn)世界各地當前時間一覽表，然后對學生說：Different areas have different time zones. Look at the world time zones and tell me Beijing Time. TokyoTime,ParisTime and so on. Work in pairs, please.同桌學生開始交流。T: Now lets play a guessing game. When it is a quarter past nine in the evening in Beijing， what time will it

10、be in New York"S: It is a quarter past nine in the evening in Beijing,but its a quarter past eight in the morning in New York.T: How do you know that"S: Because my uncle works in New York now. T: Great. Youre very clever.授課教師繼續(xù)讓學生猜不同國家首都的當地時間，學生表現(xiàn)得非?；钴S，雖然有些學生猜測錯誤，但仍可以看出每位學生都在積極參與。T: Both N

11、ew York and San Franciscoare cities in the USA but they belong to different time zones. So the time in each place is different. Guess San Franciscotime.此環(huán)節(jié)中，授課教師引導學生了解：同一個國家中不同地區(qū)的時間也會不同。T: Why do different areas have different time" Please find the answers by yourselves after class.思考授課教師教學本節(jié)課的

12、句型“What time is it" Its Its time for ”以及用past和to的兩種時間表達后，圍繞認讀時間這個教學目標，充分考慮學生的認知和情感需求，聯(lián)系生活實際設計了猜測世界不同國家時間的活動。學生們通過交流與合作，體驗并運用所學語言，達到了預設的教學目標。該活動既有效、有趣，又拓寬了學生的知識面。此外，授課教師還將語言操練與地理知識相結合，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。學生在學習語言的同時也學會了有助于跨文化交際的相關地理知識，活躍了思維，開闊了視野。三、操練活動可以巧妙地整合各種游戲游戲是小學生喜愛的學習方式之一。游戲（尤其是競爭型的游戲）既能促進學生積極思考

13、，又能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。將操練活動巧妙地融于不同形式的游戲中，既可以營造活潑的課堂氛圍，又可以使小學生在趣味練習中不知不覺地習得語言。教學片斷3教學內容： Unit 9 Breakfast的Part AT: Now, boys and girls. Lets play a game. OK"Ss: OK.T: The name of the game is “Whats for Sharks breakfast"”T: First, lets watch a cartoon. Look, who is coming" Oh, a shark is comi

14、ng. His name is Sharky. Here is a small fish. Her name is Chichi. Please help Chichi to find Sharkys breakfast. You have three times to guess. If you cant get the right answer, Chichi will be Sharkys breakfast.授課教師將coffee的圖片帖在教室的墻上，將biscuits的圖片帖在課前準備好的冰箱教具里。帖圖片時將有圖的一面朝向自己，不讓學生看見圖片的內容，以便讓學生猜測。T: Wher

15、es the coffee"S1: Its under your table.T: Sorry, no.S2: Its in your bag.T: No, its not in my bag.S3: Its on the blackboard.T: What a pity! Youre wrong.三個學生試著回答問題，結果都沒有猜對coffee的位置，Chichi被吃掉了。T: Lets try again. Where are the biscuits"S4: Theyre behind the door.T: No, theyre not there.S5: The

16、yre beside the window.T: Sorry, no.S6: Theyre in the fridge.T: Yes, youre right! Theyre in the fridge.思考課堂上充分利用游戲操練活動，不僅能激發(fā)學生參與學習活動的熱情，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，寓教于樂，學生也由被動接受知識轉化為主動運用知識，自我探究，自我發(fā)展。在教學片段3中，授課教師設計的“Whats for Sharkys breakfast"”的游戲活動妙趣橫生，是本節(jié)課的亮點。鯊魚在大海中覓食，再平常不過的一段卡通，經過教師的精心處理，卻為學生操練所學句型創(chuàng)造了良

17、好的情景。鯊魚張開大口要吃小魚的情景，把學生帶入恐怖的氣氛中，激發(fā)了他們的同情心，學生都為小魚的命運擔心起來。鯊魚如果找不到餅干和咖啡，小魚就成為它的早餐了。為了挽救小魚的生命，學生們急忙尋找鯊魚的早餐，幫助小魚逃過劫難。在猜測鯊魚早餐位置的過程中，學生操練了本節(jié)課所學的句型。四、操練活動可以嘗試采用兒歌節(jié)奏明快、瑯瑯上口的兒歌能成為整節(jié)課的點睛之筆。教師如果能在操練活動中恰當運用、編寫或自創(chuàng)兒歌，把語言知識融合到兒歌中，并讓學生吟唱、背誦，既能豐富教學內容，使語言學習趣味化，又能激發(fā)學生說英語和用英語的熱情。教學片段4教學內容： Unit 6 Doing Housework的Part B，P

18、art C & Part DT: Look at the blackboard. Read after me. Standing, sitting, jumping, sleeping.Ss: Standing, sitting, jumping, sleeping.T: Now lets make a chain drill. Are you ready" Now, lets say it. I am talking. What are you doing"S1: I am standing. What are you doing"S2: I am ru

19、nning. What are you doing"S3: I am jumping. What are you doing"S4: I am T: Now lets try a chant. Follow me, please.授課教師用多媒體呈現(xiàn)以下歌謠，邊做動作邊說歌謠，并讓學生模仿。Doing, doing, what are you doing"Sleeping, sitting and standing.Doing, doing, what are you doing"Running, jumping and walking.Doing, d

20、oing, what are you doing"Cleaning the windows and washing.授課教師用課件呈現(xiàn)以下句型：What is he doing"He is running/ jumping/ 而后授課教師與學生進行如下問答活動：T: What is he/ she doing"Ss: He is jumping/ washing clothes/ sleeping/ playing the piano/ T: Yes, youre right./ No, youre wrong.之后，授課教師用課件呈現(xiàn)以下歌謠，并對學生說：Lis

21、ten to the tape. Learn the chant “What are they doing"”Twins, twins, they are dancing.Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking.Grandpa, grandpa, he is smoking.Grandma, Grandma, she is reading.Their lives are very interesting.學生復述以上歌謠后，授課教師對學生說：Can you make a new chant"

22、I think you can. Now, please try to make your own chant in groups.學生分組合作編寫新歌謠，最后授課教師抽取幾組學生在全班展示創(chuàng)編的歌謠。思考在運用兒歌輔助教學的過程中，教師不僅應善于合理運用現(xiàn)成的兒歌資源，更要具備根據教學實際修改和創(chuàng)編兒歌的能力，從而更好地提高課堂教學的效益。在教學片段4中，授課教師恰當地使用兒歌幫助學生更好地理解并運用新學知識，逐層設定不同的學與用的目標，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，更起到了開啟學生的心智、發(fā)展學生的語用能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。例如，在教學完Part B的單詞和Part C

23、的句型“What are you doing" Im/ Were ”后，學生對現(xiàn)在進行時的構成與用法有了初步的了解。此時，授課教師通過接龍問答的操練活動及時幫助學生鞏固了新學句型；之后，授課教師開展了全班說歌謠的活動。在動感的音樂伴奏下，學生們情緒激昂，富有韻律的說唱聲將教學活動推向了高潮。又如，在教學完Part D的句型“What is he/ she doing" Hes/ Shes ”后，授課教師在讓學生聽錄音、自學小詩和分組表演的基礎上提出了更高的要求，讓學生發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢創(chuàng)編新歌謠，進一步開發(fā)了學生的學習潛能。五、操練活動中要發(fā)揮教師的示范和指導作用在進行操練

24、活動前，教師要做好示范，通過演示使學生進一步理解所學語言。在操練活動中，教師應發(fā)揮指導作用，為學生準確運用所學語言提供幫助。教學片段5教學內容：4A Unit 7 Its Late的Part AT: Open your English books. Lets read the dialogue together.學生開始朗讀對話；之后，授課教師讓學生結對操練，分角色朗讀對話；然后，授課教師讓幾對學生嘗試表演對話。在學生朗讀和表演對話的過程中，授課教師給予必要的指導，例如：Yow know, Grandma is very old, so she speaks very slowly. Mike

25、 is a boy, and he is late for school, so he speak very quickly.然后，授課教師與學生繼續(xù)進行如下操練：T: Lets summarize. If we want to know the time, how shall we ask that question"S: Whats the time"T: If we want to know others timetable, how shall we ask that question"S: What time do you "T: If you

26、 want to tell others the time you have breakfast, you can say S: I have breakfast at / At 經過上述操練后，授課教師用課件呈現(xiàn)了一張自己的作息時間表，并對學生說：Here is my timetable. I do a lot of things every day. What time do I do these things" Lets have an interview. You may ask me: Hi, Miss Yu. What time do you " Or: Exc

27、use me, Miss Yu. What time do you " First, you can discuss your questions in pairs.同桌學生開始操練詢問對方什么時間做什么事情的句型；然后，授課教師讓學生用“What time do you ."”這一句型向教師提問，授課教師根據作息時間表回答；之后，教師對學生說：Now, you know my timetable. How about your timetable"讓學生開展對子活動，用句型“What time do you "”相互詢問對方的作息時間；最后，用課件呈現(xiàn)

28、一張Mary的作息時間表，但表中未填寫具體的內容，要求學生聽錄音填寫此表。思考在教學片斷5中，授課教師在整個操練活動中發(fā)揮了很好的指導作用。在引導學生操練課文內容時，授課教師好似一個導演，幫助學生在模擬情景中理解所學語言的結構和意義；并注意提醒學生表演時要結合人物的特點，將Mike和Grandma的語氣、神態(tài)和動作活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，讓學生真正進入角色。在總結課文重點句型和日常交際用語時，授課教師又像是啟發(fā)者，啟迪學生思考、總結和歸納。從引導學生用所學語言詢問教師的作息時間，逐步過渡到同學間互相采訪和交流，了解彼此的時間安排。授課教師更像是活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，為學生提供了體

29、驗、實踐和創(chuàng)造性運用所學語言的機會。正是由于授課教師在組織操練活動的過程中扮演了多種角色，才使學生較好地操練了所學的語言知識。六、操練活動中應創(chuàng)設豐富的情景來活化語法教學在設計操練活動時，教師應設法創(chuàng)設語言運用情景，并將這一情景巧妙地融入學生的語言操練活動中，幫助學生在操練活動中將孤立和零碎的語言知識（包括語法知識）轉化為靈活運用語言的能力。教學片段6教學內容：6A Unit 3 It Was There的Part B, Part C & Part D授課教師在與一位學生做游戲。T: Wheres your rubber"S1: Its on the desk.T: Clos

30、e your eyes. It isnt there now. It was there a moment ago. But where is it now"S1: Its on my desk.T: Sorry, you are wrong. S1: It was there just now. Its in your hand.T: Yes, you are right. OK, now lets play this game in pairs.同桌學生開始模仿教師的示范做游戲。待學生熟悉本節(jié)課的重點句型“It was/ They were there ”之后，授課教師又指導學生

31、做另一個游戲。T: I know you enjoy games very much. Lets play another game “Whos better than Conan"”.授課教師在屏幕上呈現(xiàn)一組物品，學生自由選擇兩樣物品，根據物品現(xiàn)在的位置，用重點句型“It was there ”猜測它原先的位置；然后，讓學生觀看一段動畫片，記住動畫片中老鼠經過的位置，回答“Where was the mouse a moment ago"”等問題；最后，授課教師用課件呈現(xiàn)一則日記，讓學生完成選詞填空的練習，以幫助學生鞏固新學的知識：Gao Yuns DiaryYester

32、day（昨天）, I _ (am not/ was not) very busy. I _ ( was/ were) at Su Hai and Su Yangs home. I saw a lot of things in the _ (sitting room/ bedroom). They _ (were/ was) untidy. The film was _ (on/ under) the sofa. The glasses _ (were/ was) on the table. The CD Walkman was on the _ (sofa/ shelf). The _ (ea

33、rphone/ earphones) were on the sofa. Now I know a lot about them. I want to tell them: “You should clean up your sitting room.”學生完成填空練習后，授課教師總結一般過去時的用法。思考在教學片段6中，授課教師根據本節(jié)課的教學內容和語法項目設計了多種不同的操練活動，使枯燥的語法規(guī)則學生變得生動、有趣。例如，教學完Part C中的句型后，授課教師設計了Play and Act的活動，讓學生在互動中體會新授句型“It isnt there now. It was there a

34、 moment ago.“的用法；接著，授課教師借助圖片和多媒體，開展了“Whos better than Conan"”的情景性游戲活動，幫助學生進一步理解了新學的句型；然后讓學生觀看動畫片并回憶“Where was the mouse a moment ago"”，在比一比誰的記憶力好的熱烈氣氛中，幫助學生強化了新學的知識；在寫的練習活動中，授課教師將單詞、句型和語篇創(chuàng)造性地融合到一起，讓學生在選詞填空的練習中進一步體會was/ were以及一般過去時的用法。學生在多樣化的活動中，自然掌握了應學的語法知識?？傊?，形式多變的操練活動容易激發(fā)學生的學習興趣，還能給學生提供更

35、多自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的機會，讓學生在英語學習的過程中展現(xiàn)自我，使英語課堂變得生動、活潑。 PEP 小學英語第四冊Unit 5 Part At the farm 趙春華學情分析四年級下半學期的學生，已有了一定的英語知識的積累。本課的任務是學習掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb這六個家畜動物名詞，并能聽懂老師發(fā)出的與農場相關的簡單的指令，學生愿學、易學也樂學。因此，在教學中，要“突出學生主體，尊重個體差異”，使每個學生都主動參與到課堂教學中，在英語的海洋中盡情遨游。設計理念.    1. 以興趣為導向，激發(fā)學生學習動機?！芭d趣是最

36、好的老師?！备鶕W生獨特的年齡特點和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動顯學生的求知欲和好奇心，使學生的學習變被動為主動，變乏味為有趣。本課設計的游戲、競賽、說唱以及多媒體課件，極富情趣，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使課堂充滿生機活力。2. 以學生為主體，培養(yǎng)學生學習習慣。教學要充分體現(xiàn)以學生為主體、以老師為主導的思想，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是英語課程的重要任務之一。在本課的教學中，鼓勵學生大膽使用英語，讓他們勤動口、勤表演、勤操練，從中發(fā)揮學生的主觀能動性。 3. 巧用多媒體資源，使教學情景“立體”化在小學英語教學中，教學內容的特點和學生學習英語的心理特征，

37、決定了小學英語課堂教學的情境化。而利用多媒體網絡資源，創(chuàng)設的對話和生活情景，可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間、生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。4. 聯(lián)系生活實際，引導學生語言表達教育源于生活，更要用于生活。為了挖掘學生的潛能，啟發(fā)學生對所學語言進行合理的創(chuàng)造性的運用，真正體現(xiàn)語言的交際功能，筆者在教學本課時緊密聯(lián)系了學生的日常生活，在不知不覺中使學生學之自然，用之自如。教學目標 1. 能聽說、認讀單詞hen,sheep,cow,horse,goat,lamb. 2. 能聽懂并發(fā)出與農場相關的簡單指令，如：Feed the h

38、ens. Shear a sheep.3. 能熟練掌握句What are they" Theyre goats/cows/hens/horses/sheep/lambs.4. 在教學過程中培養(yǎng)學生持久的學習興趣，幫助他們樹立自信心；在小組活動中逐漸養(yǎng)成積極合作、認真探究的習慣；在分組競賽中樹立良好的競爭意識，主動加強知識的課外延展。教學準備課件，動物圖片，農場背景圖 教學過程 Step 1.Warm-up(歌曲激趣，營造氛圍)(1) Free talk .T: Hello,everyone!Glad to meet you!Ss:Glad to meet you

39、,too.T: How are you"Ss:Fine,thank you. And you"  T: Im fine ,too Thanks.(2) Lead in T: My dear children,do you like animals"Ss: Yes .T: I like animals too. Its sunny today. Lets go out of the classroom and go to the farm ,OK "Ss : OK.T: One,two,ready go.(播放 Old Macdonald Had

40、 A Farm音樂，學生一個一個地跳著兔子舞回座位)設計意圖：自由對話是心靈的交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了彼此的距離。唱輕松活潑的英文歌曲，可以為學生營造濃厚的英語氛圍。教師通過站隊集合，然后跳兔子舞一起進入農場打破了傳統(tǒng)的教學模式，激起了學生的學習興趣。Step 2 Revision(創(chuàng)設情景，導入新課)（利用多媒體顯示農場情景圖）T: OK,we arrived. This is Xinhua Farm. Is it beautiful"Ss:Yes.(老師指著dog問)T:Whats this "Ss:Its a dog.老師指著goose,duck,cat,

41、rabbit等以同樣的方式問學生，學生用相同的方法來回答。設計理念：教師運用多媒體展開farm的畫面，讓學生一開始就置身于農場的實際情景中在讓學生看圖猜畫面上動物名稱，激起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。Step 3 .Presentation(利用多媒體，學習新知識)Study the new words.T: Look at the animals on the farm. Do you have any questions"S1: Whats this"(一名學生上臺指著母雞問)S2: Whats this"(一名學生上臺指著綿羊問)S3: Whats th

42、is"(一名學生上臺指著馬問)T: Do you want to know their English name "Ss:Yes.T: Today we are going to learn these new words .(師板書：On  the  farm )(利用CAI顯示母雞的尾巴，讓學生猜)T：Whats this "Ss: 母雞。T：Do you want to know its name "Ss: Yes.T:  Please look and listen .(利用CAI顯示母雞，奶牛，馬，山羊，羔羊，綿羊

43、做自我介紹) (A)Hen: Hello! Im a hen.(母雞下面出現(xiàn)單詞hen，點擊單詞讀hen，hen)T: Can you say the name " Who can repeat " Students repeat it . Students read together.(利用CAI 又顯示一只母雞) Hen: Im a hen ,too.(師點擊hen,后面加上一個不同顏色的“S”，hens.)T: How to read the word" Students read .Ask several students to read.Then stu

44、dents read together.(B) Cow: Hi,Im cow.(在母牛下面出現(xiàn)單詞cow，點擊單詞讀cow,cow)Students read in groups,read in little groups.(又走來了一頭母牛)Cow: Hello,Im a cow ,too.(點擊cow，后面加上一個不同顏色的“S”，cows,cows)  Students read together.以同樣的方式教學horse,horses; goat,goats; lamb,lambs.(C)Sheep:Hi,boys and girls. My name is sheep.(

45、綿羊下面出現(xiàn)單詞sheep，點擊單詞讀sheep,sheep)  Students reead together ,then read in groups ,read one by one.(又走來一只綿羊) Sheep:Hi,Im a sheep ,too. (師點擊sheep，再點擊一次sheep,提醒學生綿羊這個單詞的復數不用加字母“S”) Ask some students read “sheep ”one by one.設計意圖：教師利用學生提出的問題來學習新單詞，充分發(fā)揮了學生的主體性，積極性也更高些。在單詞教學中利用多媒體顯示色彩鮮艷的動物圖片及單復數圖片，既可以刺激學

46、生的視覺，吸引學生的注意力，又可以給學生以直觀的感知。學生自然分清單數和復數的區(qū)別，印象深刻。Step4 Practice(趣味游戲，鞏固掌握)（在進行游戲競賽前，教師把全班同學分成四組，及時為反應最快或回答正確的小組加上獎勵亮閃閃的“星星”，并引導學生為回答正確的同學給予激勵。教師在組織活動時多注意學困生，應把一些基礎性的知識交給他們處理，并引導他們突破難點。 ）（1）Play a gameT: Youre wonderful! Now lets play a game“Quick Response”(教師出示寫滿新學單詞的單、復數圖片，學生快速讀出老師所指單詞)T: What/s this

47、 "Ss:Hen/Sheep/Cow/Horse/Goat/Lamb.T: What are they"Ss:Hens/Sheep/Cows/Horses/Goats/Lambs.設計意圖：學生在搶答競賽中互不相讓，課堂氣氛達到高潮。他們以敏捷的思維，流利的口語互打擂臺。通過競賽，學生們感受到了競爭的激烈，體驗到了合作成功的喜悅，從而更加增強了學習英語的自信心。（2）Listen and choose  (利用CAI顯示本課學習的六種家畜動物圖片) T ：Now please listen and choose the pictures. (S

48、tudents listen to the recording and choose the pictures) 設計意圖：教師運用多媒體讓學生聽錄音選擇相應的圖片，培養(yǎng)學生的聽的能力，同時也可以吸引學生的注意力。讓學生上臺點擊電腦屏幕上的圖片可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。（3）Study the sentence pattern（利用CAI顯示農場家畜動物情景圖，教師分別指著母雞群、奶牛群、綿羊群、馬群、山羊群、羔羊群問學生） T：What are they " Ss: They are hens/cows/sheep/horses/goats/lam

49、bs. T：You are clever. Who can ask me" Some students ask. Then let students ask and answer in pairs.(學生拿出自己準備的圖片在小組里互相問答) 設計意圖：為了使英語教學生動形象，教師在教學中盡量為學生提供一種真實的語境，營造學英語的良好氛圍，使學生把語言和它表達的情境直接聯(lián)系起來。T：Boys and girls,do you like singing"Ss: Yes. T:  Now lets sing songs,OK"(學

50、生用這個句型進行小組對歌比賽) 設計意圖：在教學中，利用熟悉的兒歌曲調來操練這個句型，給學生一種新穎的感覺。以歌促學，寓教于樂，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了思維，增強了語感。運用比賽的形式既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又活躍了課堂氣氛。（4）Play a game “Listen and pass the ball”. T: Please listen to the music and pass the ball. When the music stop, whoever has the ball will answer the question: What are the

51、y " 設計意圖：在游戲的過程中，利用多媒體播放“Lets go!”音樂，讓學生邊跟說唱邊傳球，既緊張又刺激，學生們積極投入，在很大程度上鍛煉了他們的口語能力，對新學句型起到了鞏固作用，讓學生在學中玩，在玩中學，學生學習熱情高漲。 Step5 Listen and act (創(chuàng)設真景，發(fā)散思維) T: Today Chen Jie， Zhang Peng， WU Yifan ，Mike and Amy are going to Xinhua Farm,too. What are they doing on the farm" Do you wa

52、nt to know"Ss: Yes .T: Now please listen to the recording and do the actions with them.(利用CAI顯示陳潔喂雞，張鵬騎馬，Mike擠奶，吳一帆剪羊毛，Amy抱羔羊的情景圖，讓學生站起來，教師并邊閃動圖片邊播放錄音，讓學生邊聽錄音跟說并做動作。) 設計意圖：在教學中，聽錄音為學生提供了準確、地道的語言模仿標準。跟讀有助于培養(yǎng)學生的語感，模仿表演更能培養(yǎng)學生大膽表達能力。同時運用多媒體的形象的圖畫和逼真的聲音來創(chuàng)設真實的情境，可以讓學生在真實的情景中去感知，去體會，去實踐，從而讓他們輕松地掌

53、握新知識。 Step6 Permeate Virtue teaching（德育滲透，樹環(huán)保意識) T: Boys and girls,are the animals lovely " Are the farm beautiful "Ss: Yes. T: Animals are our friends,so we must love and protect them. Do you think so"Ss: Yes. 設計意圖：結合課堂教學，對學生進行思想教育，幫助學生從小樹立“熱愛大自然，熱愛動物，保護環(huán)境”的意識。

54、60;Step7 Summary(引領總結，加強鞏固)T: My children,are you happy today" Ss:Yes.T: Why" Ss:Because we went to the farm and saw sheep,cows,goats,horses,lambs and hens.They are so lovely. We like to play with them.設計意圖：引導學生觀察多媒體展示的農場實景，和老師一起總結本課所學習的知識，讓學生運用已有的知識口頭表達，提高他們的語言表達能力。 T: (The

55、 bell ringing ) Oh,its time to go home. Now please stand up and say “goodbye” to the animals. Ss: Goodbye ! Lets go .(音樂起，學生們伴著音樂跳著兔子舞出教室)。 教學反思：本堂課是一堂單詞、句型新授課，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學所采取的“你教我學”的秧田式做法，而是運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出農場的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的農場動物場景，為學生創(chuàng)建了一個真實的生活情景，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍，為學生提供足夠的機

56、會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。這節(jié)課我采用了多種教學手段，面向全體學生，全面地調動了學生的學習積極性和學習興趣，讓學生在猜猜看看、唱唱跳跳、做做動動、說說演演中輕輕松松地學知識，讓他們樂中玩、玩中學、學中樂，將機械的操練變?yōu)檎嬲囊饬x操練，使學生的個性得到張揚。同時，我也注重對學生及時做出真實的評價，多鼓勵、多贊許，使不同層次、不同能力的學生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。由此，我不由得想到：在課前，教師多花點心思從學生的角度去想問題、備課、準備教具，就會收到事半功倍的教學效果。只有在輕松、愉快、和諧的課堂里，學生才能學到更多的知識，學生才能更好的發(fā)揮他們的才能，也只有這樣，才能提高學生的學習的興趣、激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在活動游戲的過程中培養(yǎng)觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和口語表達能力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。課堂操練的有效性探究反思趙春華深化小學課堂教學改革的根本目的就是突出有效性。課堂教學的有效性主要反映在學生主動參與和進步與發(fā)展的程度，也就是說，學生有無進步與發(fā)展，是教學有沒有效益的唯一指標。教學是否有效益，并不是指教師有沒有完成任務或教得是否認真