設(shè)計(jì)有效英語課堂操練活動論文

1、.設(shè)計(jì)有效的英語課堂操練活動活動是小學(xué)英語教學(xué)中的基本形式。許多教師為了讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，常常設(shè)計(jì)各種各樣的活動。但有些教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)只注重活動的趣味性，追求課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的作用及其有效性，導(dǎo)致活動流于形式，課堂實(shí)效性不高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，介紹了開展操練活動的有效方法，以及在活動中應(yīng)當(dāng)遵循的一些基本原則?！菊勘疚慕Y(jié)合人教版教材的教學(xué)片段，介紹了開展操練活動的有效方法，以及在活動中應(yīng)當(dāng)遵循的一些基本原則?！娟P(guān)鍵詞】操練活動，教材內(nèi)容，學(xué)科滲透，游戲，兒歌目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練活動可謂豐富多彩。許多教師精心設(shè)計(jì)了很多活動來吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。產(chǎn)生這種現(xiàn)象很重要的原因之一就是教師對操練方法的選擇和組織安排不夠合理，導(dǎo)致操練流于形式，活動的有效性不強(qiáng)。設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂操練活動，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，組織學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中操練和運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是小學(xué)英語教學(xué)一個(gè)非常重要的課題。一、操練活動應(yīng)注重開發(fā)和拓展教材內(nèi)容小學(xué)生的年齡特征決定了他們對自己熟悉的事物特別感興趣。教師在設(shè)計(jì)操練活動時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)以及學(xué)生的愛好，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教師應(yīng)注重開發(fā)和拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步由

3、以課本為中心的練習(xí)向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。教學(xué)片斷1教學(xué)內(nèi)容： Unit 8 At the Weekends的Part C&DT: So this text is about the students weekends. Would you like to know something about Gao Shans family weekends" Lets listen to the tape and try to choose the correct answers.學(xué)生聽錄音，完成選擇練習(xí)，而后師生核對答案。T: Next, Id like to tell you

4、something about my family weekend.授課教師向?qū)W生展示自己的家庭成員過周末的生活照，并用英語向?qū)W生介紹照片上的人物；然后，布置了對子操練活動：What about your family weekends" Practise in pairs.同桌學(xué)生交流各自家庭成員的周末活動，然后授課教師抽取幾對學(xué)生在全班展示對話。T: Well, it seems your family weekends are all very interesting and colorful. Do you like weekends"S1: Yes.T: Why&

5、quot;S1: Because I can have a good rest and have a lot of fun with my friends.T: I like weekends very much, because I can read books and have a good rest. This weekend Im going to go around Nanjing and take some photos. What are you going to do this weekend"S2: Im going to watch some cartoons.T

6、: Are you going to play computer games, too"S2: No, Im not.T: What about you"S3: Im going to fly a kite.T: What are your ideas and plans for the weekends"授課教師在做了充分的示范后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行如下表達(dá)：I like/ dont like weekends, because This weekend, Im going to 最后組織學(xué)生以“The Coming Childrens Day”為題，開展拓展與運(yùn)用新

7、學(xué)語言的活動。思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“周末活動”這一話題展開的。授課教師分析了教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)板塊的內(nèi)容只涉及學(xué)生自己和教材中四個(gè)人物的周末生活，內(nèi)容不夠豐富，與學(xué)生現(xiàn)有的語言能力水平相比略顯簡單，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這種現(xiàn)狀，授課教師對教材內(nèi)容做了進(jìn)一步的開發(fā)和拓展，設(shè)計(jì)了豐富的語言情景和多樣的操練活動。首先，授課教師設(shè)計(jì)了與課本人物之一Gao Shan的家庭周末生活相關(guān)的聽力練習(xí)，巧妙地轉(zhuǎn)入家庭周末生活這一話題，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又轉(zhuǎn)換了語言輸入的形式，避免了枯燥的操練；接著，授課教師用多媒體展示了自己一家人周末活動的照片，對學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈沖擊，

8、既點(diǎn)明了話題，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望；然后，授課老師通過與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生嘗試整段輸出所學(xué)語言，培養(yǎng)其篇章表達(dá)能力；最后，授課教師安排了小組討論活動，讓學(xué)生圍繞兒童節(jié)的話題進(jìn)行交流，拓展運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上三個(gè)活動的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，由模仿到練習(xí)，由練習(xí)到運(yùn)用，逐層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。二、操練活動應(yīng)能促進(jìn)學(xué)科知識的相互滲透和聯(lián)系教師在設(shè)計(jì)操練活動時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合其它學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教學(xué)片斷2教學(xué)內(nèi)容： Unit 7 A Busy Day的Part B& Part

9、C授課教師用多媒體呈現(xiàn)世界各地當(dāng)前時(shí)間一覽表，然后對學(xué)生說：Different areas have different time zones. Look at the world time zones and tell me Beijing Time. TokyoTime,ParisTime and so on. Work in pairs, please.同桌學(xué)生開始交流。T: Now lets play a guessing game. When it is a quarter past nine in the evening in Beijing， what time will it

10、be in New York"S: It is a quarter past nine in the evening in Beijing,but its a quarter past eight in the morning in New York.T: How do you know that"S: Because my uncle works in New York now. T: Great. Youre very clever.授課教師繼續(xù)讓學(xué)生猜不同國家首都的當(dāng)?shù)貢r(shí)間，學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，雖然有些學(xué)生猜測錯誤，但仍可以看出每位學(xué)生都在積極參與。T: Both N

11、ew York and San Franciscoare cities in the USA but they belong to different time zones. So the time in each place is different. Guess San Franciscotime.此環(huán)節(jié)中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生了解：同一個(gè)國家中不同地區(qū)的時(shí)間也會不同。T: Why do different areas have different time" Please find the answers by yourselves after class.思考授課教師教學(xué)本節(jié)課的

12、句型“What time is it" Its Its time for ”以及用past和to的兩種時(shí)間表達(dá)后，圍繞認(rèn)讀時(shí)間這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了猜測世界不同國家時(shí)間的活動。學(xué)生們通過交流與合作，體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)語言，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。該活動既有效、有趣，又拓寬了學(xué)生的知識面。此外，授課教師還將語言操練與地理知識相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也學(xué)會了有助于跨文化交際的相關(guān)地理知識，活躍了思維，開闊了視野。三、操練活動可以巧妙地整合各種游戲游戲是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。游戲（尤其是競爭型的游戲）既能促進(jìn)學(xué)生積極思考

13、，又能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。將操練活動巧妙地融于不同形式的游戲中，既可以營造活潑的課堂氛圍，又可以使小學(xué)生在趣味練習(xí)中不知不覺地習(xí)得語言。教學(xué)片斷3教學(xué)內(nèi)容： Unit 9 Breakfast的Part AT: Now, boys and girls. Lets play a game. OK"Ss: OK.T: The name of the game is “Whats for Sharks breakfast"”T: First, lets watch a cartoon. Look, who is coming" Oh, a shark is comi

14、ng. His name is Sharky. Here is a small fish. Her name is Chichi. Please help Chichi to find Sharkys breakfast. You have three times to guess. If you cant get the right answer, Chichi will be Sharkys breakfast.授課教師將coffee的圖片帖在教室的墻上，將biscuits的圖片帖在課前準(zhǔn)備好的冰箱教具里。帖圖片時(shí)將有圖的一面朝向自己，不讓學(xué)生看見圖片的內(nèi)容，以便讓學(xué)生猜測。T: Wher

15、es the coffee"S1: Its under your table.T: Sorry, no.S2: Its in your bag.T: No, its not in my bag.S3: Its on the blackboard.T: What a pity! Youre wrong.三個(gè)學(xué)生試著回答問題，結(jié)果都沒有猜對coffee的位置，Chichi被吃掉了。T: Lets try again. Where are the biscuits"S4: Theyre behind the door.T: No, theyre not there.S5: The

16、yre beside the window.T: Sorry, no.S6: Theyre in the fridge.T: Yes, youre right! Theyre in the fridge.思考課堂上充分利用游戲操練活動，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋，寓教于樂，學(xué)生也由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運(yùn)用知識，自我探究，自我發(fā)展。在教學(xué)片段3中，授課教師設(shè)計(jì)的“Whats for Sharkys breakfast"”的游戲活動妙趣橫生，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。鯊魚在大海中覓食，再平常不過的一段卡通，經(jīng)過教師的精心處理，卻為學(xué)生操練所學(xué)句型創(chuàng)造了良

17、好的情景。鯊魚張開大口要吃小魚的情景，把學(xué)生帶入恐怖的氣氛中，激發(fā)了他們的同情心，學(xué)生都為小魚的命運(yùn)擔(dān)心起來。鯊魚如果找不到餅干和咖啡，小魚就成為它的早餐了。為了挽救小魚的生命，學(xué)生們急忙尋找鯊魚的早餐，幫助小魚逃過劫難。在猜測鯊魚早餐位置的過程中，學(xué)生操練了本節(jié)課所學(xué)的句型。四、操練活動可以嘗試采用兒歌節(jié)奏明快、瑯瑯上口的兒歌能成為整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。教師如果能在操練活動中恰當(dāng)運(yùn)用、編寫或自創(chuàng)兒歌，把語言知識融合到兒歌中，并讓學(xué)生吟唱、背誦，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，使語言學(xué)習(xí)趣味化，又能激發(fā)學(xué)生說英語和用英語的熱情。教學(xué)片段4教學(xué)內(nèi)容： Unit 6 Doing Housework的Part B，P

18、art C & Part DT: Look at the blackboard. Read after me. Standing, sitting, jumping, sleeping.Ss: Standing, sitting, jumping, sleeping.T: Now lets make a chain drill. Are you ready" Now, lets say it. I am talking. What are you doing"S1: I am standing. What are you doing"S2: I am ru

19、nning. What are you doing"S3: I am jumping. What are you doing"S4: I am T: Now lets try a chant. Follow me, please.授課教師用多媒體呈現(xiàn)以下歌謠，邊做動作邊說歌謠，并讓學(xué)生模仿。Doing, doing, what are you doing"Sleeping, sitting and standing.Doing, doing, what are you doing"Running, jumping and walking.Doing, d

20、oing, what are you doing"Cleaning the windows and washing.授課教師用課件呈現(xiàn)以下句型：What is he doing"He is running/ jumping/ 而后授課教師與學(xué)生進(jìn)行如下問答活動：T: What is he/ she doing"Ss: He is jumping/ washing clothes/ sleeping/ playing the piano/ T: Yes, youre right./ No, youre wrong.之后，授課教師用課件呈現(xiàn)以下歌謠，并對學(xué)生說：Lis

21、ten to the tape. Learn the chant “What are they doing"”Twins, twins, they are dancing.Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking.Grandpa, grandpa, he is smoking.Grandma, Grandma, she is reading.Their lives are very interesting.學(xué)生復(fù)述以上歌謠后，授課教師對學(xué)生說：Can you make a new chant"

22、I think you can. Now, please try to make your own chant in groups.學(xué)生分組合作編寫新歌謠，最后授課教師抽取幾組學(xué)生在全班展示創(chuàng)編的歌謠。思考在運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)善于合理運(yùn)用現(xiàn)成的兒歌資源，更要具備根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改和創(chuàng)編兒歌的能力，從而更好地提高課堂教學(xué)的效益。在教學(xué)片段4中，授課教師恰當(dāng)?shù)厥褂脙焊鑾椭鷮W(xué)生更好地理解并運(yùn)用新學(xué)知識，逐層設(shè)定不同的學(xué)與用的目標(biāo)，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更起到了開啟學(xué)生的心智、發(fā)展學(xué)生的語用能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。例如，在教學(xué)完P(guān)art B的單詞和Part C

23、的句型“What are you doing" Im/ Were ”后，學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法有了初步的了解。此時(shí)，授課教師通過接龍問答的操練活動及時(shí)幫助學(xué)生鞏固了新學(xué)句型；之后，授課教師開展了全班說歌謠的活動。在動感的音樂伴奏下，學(xué)生們情緒激昂，富有韻律的說唱聲將教學(xué)活動推向了高潮。又如，在教學(xué)完P(guān)art D的句型“What is he/ she doing" Hes/ Shes ”后，授課教師在讓學(xué)生聽錄音、自學(xué)小詩和分組表演的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，讓學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢創(chuàng)編新歌謠，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五、操練活動中要發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用在進(jìn)行操練

24、活動前，教師要做好示范，通過演示使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)語言。在操練活動中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言提供幫助。教學(xué)片段5教學(xué)內(nèi)容：4A Unit 7 Its Late的Part AT: Open your English books. Lets read the dialogue together.學(xué)生開始朗讀對話；之后，授課教師讓學(xué)生結(jié)對操練，分角色朗讀對話；然后，授課教師讓幾對學(xué)生嘗試表演對話。在學(xué)生朗讀和表演對話的過程中，授課教師給予必要的指導(dǎo)，例如：Yow know, Grandma is very old, so she speaks very slowly. Mike

25、 is a boy, and he is late for school, so he speak very quickly.然后，授課教師與學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行如下操練：T: Lets summarize. If we want to know the time, how shall we ask that question"S: Whats the time"T: If we want to know others timetable, how shall we ask that question"S: What time do you "T: If you

26、 want to tell others the time you have breakfast, you can say S: I have breakfast at / At 經(jīng)過上述操練后，授課教師用課件呈現(xiàn)了一張自己的作息時(shí)間表，并對學(xué)生說：Here is my timetable. I do a lot of things every day. What time do I do these things" Lets have an interview. You may ask me: Hi, Miss Yu. What time do you " Or: Exc

27、use me, Miss Yu. What time do you " First, you can discuss your questions in pairs.同桌學(xué)生開始操練詢問對方什么時(shí)間做什么事情的句型；然后，授課教師讓學(xué)生用“What time do you ."”這一句型向教師提問，授課教師根據(jù)作息時(shí)間表回答；之后，教師對學(xué)生說：Now, you know my timetable. How about your timetable"讓學(xué)生開展對子活動，用句型“What time do you "”相互詢問對方的作息時(shí)間；最后，用課件呈現(xiàn)

28、一張Mary的作息時(shí)間表，但表中未填寫具體的內(nèi)容，要求學(xué)生聽錄音填寫此表。思考在教學(xué)片斷5中，授課教師在整個(gè)操練活動中發(fā)揮了很好的指導(dǎo)作用。在引導(dǎo)學(xué)生操練課文內(nèi)容時(shí)，授課教師好似一個(gè)導(dǎo)演，幫助學(xué)生在模擬情景中理解所學(xué)語言的結(jié)構(gòu)和意義；并注意提醒學(xué)生表演時(shí)要結(jié)合人物的特點(diǎn)，將Mike和Grandma的語氣、神態(tài)和動作活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。在總結(jié)課文重點(diǎn)句型和日常交際用語時(shí)，授課教師又像是啟發(fā)者，啟迪學(xué)生思考、總結(jié)和歸納。從引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言詢問教師的作息時(shí)間，逐步過渡到同學(xué)間互相采訪和交流，了解彼此的時(shí)間安排。授課教師更像是活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供了體

29、驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會。正是由于授課教師在組織操練活動的過程中扮演了多種角色，才使學(xué)生較好地操練了所學(xué)的語言知識。六、操練活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的情景來活化語法教學(xué)在設(shè)計(jì)操練活動時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情景，并將這一情景巧妙地融入學(xué)生的語言操練活動中，幫助學(xué)生在操練活動中將孤立和零碎的語言知識（包括語法知識）轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力。教學(xué)片段6教學(xué)內(nèi)容：6A Unit 3 It Was There的Part B, Part C & Part D授課教師在與一位學(xué)生做游戲。T: Wheres your rubber"S1: Its on the desk.T: Clos

30、e your eyes. It isnt there now. It was there a moment ago. But where is it now"S1: Its on my desk.T: Sorry, you are wrong. S1: It was there just now. Its in your hand.T: Yes, you are right. OK, now lets play this game in pairs.同桌學(xué)生開始模仿教師的示范做游戲。待學(xué)生熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)句型“It was/ They were there ”之后，授課教師又指導(dǎo)學(xué)生

31、做另一個(gè)游戲。T: I know you enjoy games very much. Lets play another game “Whos better than Conan"”.授課教師在屏幕上呈現(xiàn)一組物品，學(xué)生自由選擇兩樣物品，根據(jù)物品現(xiàn)在的位置，用重點(diǎn)句型“It was there ”猜測它原先的位置；然后，讓學(xué)生觀看一段動畫片，記住動畫片中老鼠經(jīng)過的位置，回答“Where was the mouse a moment ago"”等問題；最后，授課教師用課件呈現(xiàn)一則日記，讓學(xué)生完成選詞填空的練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識：Gao Yuns DiaryYester

32、day（昨天）, I _ (am not/ was not) very busy. I _ ( was/ were) at Su Hai and Su Yangs home. I saw a lot of things in the _ (sitting room/ bedroom). They _ (were/ was) untidy. The film was _ (on/ under) the sofa. The glasses _ (were/ was) on the table. The CD Walkman was on the _ (sofa/ shelf). The _ (ea

33、rphone/ earphones) were on the sofa. Now I know a lot about them. I want to tell them: “You should clean up your sitting room.”學(xué)生完成填空練習(xí)后，授課教師總結(jié)一般過去時(shí)的用法。思考在教學(xué)片段6中，授課教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和語法項(xiàng)目設(shè)計(jì)了多種不同的操練活動，使枯燥的語法規(guī)則學(xué)生變得生動、有趣。例如，教學(xué)完P(guān)art C中的句型后，授課教師設(shè)計(jì)了Play and Act的活動，讓學(xué)生在互動中體會新授句型“It isnt there now. It was there a

34、 moment ago.“的用法；接著，授課教師借助圖片和多媒體，開展了“Whos better than Conan"”的情景性游戲活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了新學(xué)的句型；然后讓學(xué)生觀看動畫片并回憶“Where was the mouse a moment ago"”，在比一比誰的記憶力好的熱烈氣氛中，幫助學(xué)生強(qiáng)化了新學(xué)的知識；在寫的練習(xí)活動中，授課教師將單詞、句型和語篇創(chuàng)造性地融合到一起，讓學(xué)生在選詞填空的練習(xí)中進(jìn)一步體會was/ were以及一般過去時(shí)的用法。學(xué)生在多樣化的活動中，自然掌握了應(yīng)學(xué)的語法知識?？傊?，形式多變的操練活動容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生提供更

35、多自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，使英語課堂變得生動、活潑。 PEP 小學(xué)英語第四冊Unit 5 Part At the farm 趙春華學(xué)情分析四年級下半學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的英語知識的積累。本課的任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb這六個(gè)家畜動物名詞，并能聽懂老師發(fā)出的與農(nóng)場相關(guān)的簡單的指令，學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)也樂學(xué)。因此，在教學(xué)中，要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，使每個(gè)學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)中，在英語的海洋中盡情遨游。設(shè)計(jì)理念.    1. 以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)?！芭d趣是最

36、好的老師?！备鶕?jù)小學(xué)生獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只有開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，才能寓教于樂，調(diào)動顯學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變乏味為有趣。本課設(shè)計(jì)的游戲、競賽、說唱以及多媒體課件，極富情趣，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂充滿生機(jī)活力。2. 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是英語課程的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽使用英語，讓他們勤動口、勤表演、勤操練，從中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 3. 巧用多媒體資源，使教學(xué)情景“立體”化在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，

37、決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境化。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)的對話和生活情景，可立即使教學(xué)的情境“立體”起來，使師生之間、生生之間產(chǎn)生互動，相互交流信息，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。4. 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)教育源于生活，更要用于生活。為了挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行合理的創(chuàng)造性的運(yùn)用，真正體現(xiàn)語言的交際功能，筆者在教學(xué)本課時(shí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，在不知不覺中使學(xué)生學(xué)之自然，用之自如。教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽說、認(rèn)讀單詞hen,sheep,cow,horse,goat,lamb. 2. 能聽懂并發(fā)出與農(nóng)場相關(guān)的簡單指令，如：Feed the h

38、ens. Shear a sheep.3. 能熟練掌握句What are they" Theyre goats/cows/hens/horses/sheep/lambs.4. 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心；在小組活動中逐漸養(yǎng)成積極合作、認(rèn)真探究的習(xí)慣；在分組競賽中樹立良好的競爭意識，主動加強(qiáng)知識的課外延展。教學(xué)準(zhǔn)備課件，動物圖片，農(nóng)場背景圖 教學(xué)過程 Step 1.Warm-up(歌曲激趣，營造氛圍)(1) Free talk .T: Hello,everyone!Glad to meet you!Ss:Glad to meet you

39、,too.T: How are you"Ss:Fine,thank you. And you"  T: Im fine ,too Thanks.(2) Lead in T: My dear children,do you like animals"Ss: Yes .T: I like animals too. Its sunny today. Lets go out of the classroom and go to the farm ,OK "Ss : OK.T: One,two,ready go.(播放 Old Macdonald Had

40、 A Farm音樂，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地跳著兔子舞回座位)設(shè)計(jì)意圖：自由對話是心靈的交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了彼此的距離。唱輕松活潑的英文歌曲，可以為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。教師通過站隊(duì)集合，然后跳兔子舞一起進(jìn)入農(nóng)場打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step 2 Revision(創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課)（利用多媒體顯示農(nóng)場情景圖）T: OK,we arrived. This is Xinhua Farm. Is it beautiful"Ss:Yes.(老師指著dog問)T:Whats this "Ss:Its a dog.老師指著goose,duck,cat,

41、rabbit等以同樣的方式問學(xué)生，學(xué)生用相同的方法來回答。設(shè)計(jì)理念：教師運(yùn)用多媒體展開farm的畫面，讓學(xué)生一開始就置身于農(nóng)場的實(shí)際情景中在讓學(xué)生看圖猜畫面上動物名稱，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。Step 3 .Presentation(利用多媒體，學(xué)習(xí)新知識)Study the new words.T: Look at the animals on the farm. Do you have any questions"S1: Whats this"(一名學(xué)生上臺指著母雞問)S2: Whats this"(一名學(xué)生上臺指著綿羊問)S3: Whats th

42、is"(一名學(xué)生上臺指著馬問)T: Do you want to know their English name "Ss:Yes.T: Today we are going to learn these new words .(師板書：On  the  farm )(利用CAI顯示母雞的尾巴，讓學(xué)生猜)T：Whats this "Ss: 母雞。T：Do you want to know its name "Ss: Yes.T:  Please look and listen .(利用CAI顯示母雞，奶牛，馬，山羊，羔羊，綿羊

43、做自我介紹) (A)Hen: Hello! Im a hen.(母雞下面出現(xiàn)單詞hen，點(diǎn)擊單詞讀hen，hen)T: Can you say the name " Who can repeat " Students repeat it . Students read together.(利用CAI 又顯示一只母雞) Hen: Im a hen ,too.(師點(diǎn)擊hen,后面加上一個(gè)不同顏色的“S”，hens.)T: How to read the word" Students read .Ask several students to read.Then stu

44、dents read together.(B) Cow: Hi,Im cow.(在母牛下面出現(xiàn)單詞cow，點(diǎn)擊單詞讀cow,cow)Students read in groups,read in little groups.(又走來了一頭母牛)Cow: Hello,Im a cow ,too.(點(diǎn)擊cow，后面加上一個(gè)不同顏色的“S”，cows,cows)  Students read together.以同樣的方式教學(xué)horse,horses; goat,goats; lamb,lambs.(C)Sheep:Hi,boys and girls. My name is sheep.(

45、綿羊下面出現(xiàn)單詞sheep，點(diǎn)擊單詞讀sheep,sheep)  Students reead together ,then read in groups ,read one by one.(又走來一只綿羊) Sheep:Hi,Im a sheep ,too. (師點(diǎn)擊sheep，再點(diǎn)擊一次sheep,提醒學(xué)生綿羊這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)不用加字母“S”) Ask some students read “sheep ”one by one.設(shè)計(jì)意圖：教師利用學(xué)生提出的問題來學(xué)習(xí)新單詞，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，積極性也更高些。在單詞教學(xué)中利用多媒體顯示色彩鮮艷的動物圖片及單復(fù)數(shù)圖片，既可以刺激學(xué)

46、生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，又可以給學(xué)生以直觀的感知。學(xué)生自然分清單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，印象深刻。Step4 Practice(趣味游戲，鞏固掌握)（在進(jìn)行游戲競賽前，教師把全班同學(xué)分成四組，及時(shí)為反應(yīng)最快或回答正確的小組加上獎勵亮閃閃的“星星”，并引導(dǎo)學(xué)生為回答正確的同學(xué)給予激勵。教師在組織活動時(shí)多注意學(xué)困生，應(yīng)把一些基礎(chǔ)性的知識交給他們處理，并引導(dǎo)他們突破難點(diǎn)。 ）（1）Play a gameT: Youre wonderful! Now lets play a game“Quick Response”(教師出示寫滿新學(xué)單詞的單、復(fù)數(shù)圖片，學(xué)生快速讀出老師所指單詞)T: What/s this

47、 "Ss:Hen/Sheep/Cow/Horse/Goat/Lamb.T: What are they"Ss:Hens/Sheep/Cows/Horses/Goats/Lambs.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在搶答競賽中互不相讓，課堂氣氛達(dá)到高潮。他們以敏捷的思維，流利的口語互打擂臺。通過競賽，學(xué)生們感受到了競爭的激烈，體驗(yàn)到了合作成功的喜悅，從而更加增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。（2）Listen and choose  (利用CAI顯示本課學(xué)習(xí)的六種家畜動物圖片) T ：Now please listen and choose the pictures. (S

48、tudents listen to the recording and choose the pictures) 設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用多媒體讓學(xué)生聽錄音選擇相應(yīng)的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生上臺點(diǎn)擊電腦屏幕上的圖片可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。（3）Study the sentence pattern（利用CAI顯示農(nóng)場家畜動物情景圖，教師分別指著母雞群、奶牛群、綿羊群、馬群、山羊群、羔羊群問學(xué)生） T：What are they " Ss: They are hens/cows/sheep/horses/goats/lam

49、bs. T：You are clever. Who can ask me" Some students ask. Then let students ask and answer in pairs.(學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圖片在小組里互相問答) 設(shè)計(jì)意圖：為了使英語教學(xué)生動形象，教師在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供一種真實(shí)的語境，營造學(xué)英語的良好氛圍，使學(xué)生把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來。T：Boys and girls,do you like singing"Ss: Yes. T:  Now lets sing songs,OK"(學(xué)

50、生用這個(gè)句型進(jìn)行小組對歌比賽) 設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，利用熟悉的兒歌曲調(diào)來操練這個(gè)句型，給學(xué)生一種新穎的感覺。以歌促學(xué)，寓教于樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了思維，增強(qiáng)了語感。運(yùn)用比賽的形式既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又活躍了課堂氣氛。（4）Play a game “Listen and pass the ball”. T: Please listen to the music and pass the ball. When the music stop, whoever has the ball will answer the question: What are the

51、y " 設(shè)計(jì)意圖：在游戲的過程中，利用多媒體播放“Lets go!”音樂，讓學(xué)生邊跟說唱邊傳球，既緊張又刺激，學(xué)生們積極投入，在很大程度上鍛煉了他們的口語能力，對新學(xué)句型起到了鞏固作用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 Step5 Listen and act (創(chuàng)設(shè)真景，發(fā)散思維) T: Today Chen Jie， Zhang Peng， WU Yifan ，Mike and Amy are going to Xinhua Farm,too. What are they doing on the farm" Do you wa

52、nt to know"Ss: Yes .T: Now please listen to the recording and do the actions with them.(利用CAI顯示陳潔喂雞，張鵬騎馬，Mike擠奶，吳一帆剪羊毛，Amy抱羔羊的情景圖，讓學(xué)生站起來，教師并邊閃動圖片邊播放錄音，讓學(xué)生邊聽錄音跟說并做動作。) 設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，聽錄音為學(xué)生提供了準(zhǔn)確、地道的語言模仿標(biāo)準(zhǔn)。跟讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，模仿表演更能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體的形象的圖畫和逼真的聲音來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感知，去體會，去實(shí)踐，從而讓他們輕松地掌

53、握新知識。 Step6 Permeate Virtue teaching（德育滲透，樹環(huán)保意識) T: Boys and girls,are the animals lovely " Are the farm beautiful "Ss: Yes. T: Animals are our friends,so we must love and protect them. Do you think so"Ss: Yes. 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生從小樹立“熱愛大自然，熱愛動物，保護(hù)環(huán)境”的意識。

54、60;Step7 Summary(引領(lǐng)總結(jié)，加強(qiáng)鞏固)T: My children,are you happy today" Ss:Yes.T: Why" Ss:Because we went to the farm and saw sheep,cows,goats,horses,lambs and hens.They are so lovely. We like to play with them.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體展示的農(nóng)場實(shí)景，和老師一起總結(jié)本課所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識口頭表達(dá)，提高他們的語言表達(dá)能力。 T: (The

55、 bell ringing ) Oh,its time to go home. Now please stand up and say “goodbye” to the animals. Ss: Goodbye ! Lets go .(音樂起，學(xué)生們伴著音樂跳著兔子舞出教室)。 教學(xué)反思：本堂課是一堂單詞、句型新授課，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的秧田式做法，而是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出農(nóng)場的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的農(nóng)場動物場景，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的生活情景，千方百計(jì)為學(xué)生營造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍，為學(xué)生提供足夠的機(jī)

56、會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。這節(jié)課我采用了多種教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，全面地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在猜猜看看、唱唱跳跳、做做動動、說說演演中輕輕松松地學(xué)知識，讓他們樂中玩、玩中學(xué)、學(xué)中樂，將機(jī)械的操練變?yōu)檎嬲囊饬x操練，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，我也注重對學(xué)生及時(shí)做出真實(shí)的評價(jià)，多鼓勵、多贊許，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。由此，我不由得想到：在課前，教師多花點(diǎn)心思從學(xué)生的角度去想問題、備課、準(zhǔn)備教具，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。只有在輕松、愉快、和諧的課堂里，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，學(xué)生才能更好的發(fā)揮他們的才能，也只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在活動游戲的過程中培養(yǎng)觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂操練的有效性探究反思趙春華深化小學(xué)課堂教學(xué)改革的根本目的就是突出有效性。課堂教學(xué)的有效性主要反映在學(xué)生主動參與和進(jìn)步與發(fā)展的程度，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展，是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效益，并不是指教師有沒有完成任務(wù)或教得是否認(rèn)真