課堂教學(xué)中的價值引導(dǎo)

1、課堂教學(xué)中的價值引導(dǎo)在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進行的價值引導(dǎo)，是很重要的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，往往體現(xiàn)出教師的師德水準(zhǔn)和專業(yè)水平，體現(xiàn)出一個老師的育人思想。學(xué)校要緊扣師德教育和專業(yè)提升對教學(xué)觀加以引導(dǎo)，讓正確的價值引導(dǎo)成為教師課堂教學(xué)中的自覺行為。中國傳統(tǒng)教學(xué)中的價值觀，是以知識傳授為目的的。在這種教學(xué)價值觀里，知識的價值大于人的價值，把知識的傳授當(dāng)作了教育教學(xué)的全部內(nèi)容，失去了對人的生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。這與新課改的要求，這與黨的教育方針相去甚遠，這與培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才格格不入。其實，教育是一項社會活動，任何活動都要遵循一定的社會價值，都存有一定的社會價值觀。作為教育工作的一個重要組成部分課

2、堂教學(xué)，肯定也不能離開社會價值觀，不能離開教師在教學(xué)過程中內(nèi)含的價值觀念，不能離開教師對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，不能離開教師對學(xué)生的人文的關(guān)懷。這涉及到培養(yǎng)什么人的問題，涉及到如何培養(yǎng)人的問題。所以，教師的教學(xué)，絕不是備課、上課、批改作業(yè)這么簡單，教師應(yīng)該站在育人的高度，站在培養(yǎng)接班人的高度，在教學(xué)過程中時刻注意“以生為本”，時刻注意對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，如果忽視了價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，忽視了正確的價值取向，我們的教師就會誤導(dǎo)學(xué)生，就會抓住了考分而失去了人。這樣的教師也就是一個不合格的教師。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)，需要教師要有這個高度。明白人才能指出明白的路。也就是說

3、，教師本人要有良好的師德修養(yǎng)，自己要有正確的價值觀。只有這樣的教師，在課堂教學(xué)中才能體現(xiàn)出教師的榜樣示范，才能向?qū)W生傳達出明確無誤的正確的價值觀，否則就會盡不到為人師的責(zé)任，或者更有甚者會強化學(xué)生錯誤的價值認(rèn)識，干擾學(xué)生的正確的價值取向，以致誤導(dǎo)學(xué)生。某重點中學(xué)的一位語文老師在一次大型的公開課上這樣教育自己的學(xué)生：“你讀書干什么？考大學(xué)干什么？總之你為了什么？也許你會說為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義，實現(xiàn)社會主義。而我要明確的告訴你讀書考大學(xué)是為了自己，不是別人。將來能找到一個好工作，掙下大把的錢，找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子，所以我強調(diào)：讀書是為了自己！”此言一出，舉座嘩然，令人瞠目。這位老師在神圣

4、的講臺上向?qū)W生傳達了一個什么信息呢？讀書、考大學(xué)都是為了自己，這就向?qū)W生宣揚了極端自私的利己主義價值觀。這就完全背離了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者接班人”的黨的教育方針。在教學(xué)過程中，這種價值觀會把學(xué)生引入歧途。這位老師如果作為一個普通人，在私下里講這通話，還可以以覺悟不高來搪塞，但作為一個教書育人的教師是有悖師德的，是一個不合格的教師。教師不能等同于一般人，他的語言，他的行為直接影響學(xué)生的思想品德，影響學(xué)生的價值取向，所以教師一定要加強個人的師德建設(shè)，做一個有理想，有正確價值取向，有思想高度的人。只有這樣的教師才能關(guān)注學(xué)生的生命成長，才能關(guān)注學(xué)生的健康成長，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生的價值

5、觀。并把正確的引導(dǎo)體現(xiàn)到備課中、體現(xiàn)到教學(xué)過程中，體現(xiàn)到課堂上的德育教育中?！叭鼓谭邸笔录l(fā)生后，一位化學(xué)老師講：“三鹿出事后，伊利和蒙牛埋怨三鹿不懂事，太過分，人家都是牛奶里加三聚氰胺，你卻三聚氰胺里加牛奶。其實三聚氰胺沒有什么，吃不死人的。”其實，三聚氰胺是有機化合物，對人體有害，不可用于食品加工或食品添加劑。這位化學(xué)老師的一句“三聚氰胺沒有什么，吃不死人的。”不僅是誤導(dǎo)學(xué)生，那簡直就是對生命的漠視，是極不負(fù)責(zé)任的，這位老師的教學(xué)價值觀是很成問題的。在課堂教學(xué)中，一個老師的教學(xué)智慧和業(yè)務(wù)水平，也往往影響教師對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重的是對學(xué)生知識的傳授，不管采取什么方法，

6、只要學(xué)生考取理想的分?jǐn)?shù)，就能一俊遮百丑。常常忽視學(xué)生的情感和價值取向，把學(xué)生的生命存在和健康發(fā)展都拋到了腦后。于是出現(xiàn)了反復(fù)加工的公開課、出現(xiàn)了“目無學(xué)生”的公開課，甚至是熱熱鬧鬧，不置可否的公開課。一位美術(shù)老師上公開課。提問學(xué)生：“有哪些水果？”學(xué)生紛紛回答：蘋果、香蕉、梨，教師的目光還在班內(nèi)不斷地掃。一個學(xué)生看見了，他知道老師在找什么。他說：“老師，準(zhǔn)備回答西瓜的哪個同學(xué)生病沒有來?！甭犝n的老師哄然大笑。這堂公開課是老師在做課，或者是一堂虛假的課。他的課不是給學(xué)生上，而是上給聽課的老師們的。這樣的課既不是日常教學(xué)常態(tài)的課，也反映不出學(xué)生的真實水平，也不能調(diào)動學(xué)生的思維。危害更大的是：學(xué)生從

7、老師那里學(xué)到虛假的本領(lǐng)，從老師那里得到“假可亂真”的價值取向，在學(xué)生心目中，真善美有了污點，幼小的心田里便種上了不良的種子。這位老師，很可能想取得一個好名次，于是弄虛作假，那么在他組織這堂公開課的時候，壓根沒有想到學(xué)生的存在，沒有關(guān)注學(xué)生的成長，沒有在提升自己的專業(yè)水平上下功夫。一位語文老師上母親這一課。老師上得動情，學(xué)生聽得入心，課上得順心的很。但偏偏教室里出現(xiàn)不和諧的聲音-傳來隱隱約約的啜泣聲。循聲看去，是一位男同學(xué)將頭埋在書本里哭得很傷心。老師問：“有人欺負(fù)你嗎？”，學(xué)生搖頭。“有什么委屈嗎？”，學(xué)生搖頭?！昂?，如果實在忍不住，就到教室外面去哭吧！”這位同學(xué)站在外邊，依然在哭。 這位同學(xué)

8、為什么哭呢？母親中的母愛觸到了他的傷心處，想起爸媽剛離婚，而他卻失去了母愛。他的哭，恰恰是老師的講解、同學(xué)們的情緒打動了他。由于愛面子的原因他沒有把實情告訴老師?！白寣W(xué)生到教室外面哭”則反映出這位老師的教學(xué)價值觀。在這位老師看來，她的課是最重要的，學(xué)生是次要的，不能因為一位學(xué)生而影響她的公開課。我們不能說這位老師有多大的錯誤，但起碼這位老師忽視了對學(xué)生生命發(fā)展和健康成長的關(guān)心，忽視了人的存在。其實，如果是一位充滿教學(xué)智慧、業(yè)務(wù)水平很高的教師，“男孩子哭了”恰恰是這節(jié)公開課求之不得的教育資源。但這位老師卻因自己課堂教學(xué)價值的偏頗，留下了一個傷心的孩子。天津一位老師上數(shù)學(xué)公開課“角”。設(shè)計一個教學(xué)

9、環(huán)節(jié)讓學(xué)生上講臺去摸一摸、說一說，體驗一下什么是角。四五個學(xué)生到講臺上去摸一摸、說一說，這個環(huán)節(jié)很快完成了。老師問：“還有那位同學(xué)想摸一摸、說一說？”本來這位老師是為了課堂環(huán)節(jié)的承上啟下，如果沒有學(xué)生上去就進行下一個環(huán)節(jié)了。老師正要開口說話時，一個學(xué)生舉了一下手，可瞬間又放下了。學(xué)生很小的舉動被老師發(fā)現(xiàn)了，這位老師停了下來，走到這位學(xué)生跟前，親切地說：“同學(xué)，你是不是也想摸一摸、說一說呀？”學(xué)生不敢出聲?！皝?！”老師牽著學(xué)生的手走上了講臺，于是課堂里是一片掌聲。這個小小的舉動，可能會耽誤幾分鐘時間，但卻沒有影響這節(jié)課的教學(xué)效果，反而使這節(jié)課增色不少。對這個孩子來講，教師對他的關(guān)注可能會影響他一

10、輩子，他會永遠記住這位老師，會記住老師對他的尊重。小課堂，大天地。課堂上教師的價值觀，教師的價值引導(dǎo)，會直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向，影響到學(xué)生的健康成長。作為一個教師心里要時刻裝著學(xué)生，時刻關(guān)心學(xué)生。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：教育“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蔽覀兊慕逃ぷ?，我們的課堂教學(xué)要以此為藍本，來確定我們的教育教學(xué)價值取向，把育人落實到我們的教育教學(xué)工作中去，既要關(guān)注學(xué)生知識的接受，又要關(guān)注學(xué)生的健康成長。?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院副院長龔雄飛老師，在決勝課堂：中小學(xué)課程有效教學(xué)的人文關(guān)懷和生命高度報告中指出：“中小學(xué)校長要通過提高教師課堂教育教學(xué)的有效性，來追求魅力課堂，提高教師的專業(yè)水平和精神境界，實現(xiàn)對課程和教學(xué)的真正領(lǐng)