課堂教學中的價值引導

1、課堂教學中的價值引導在課堂教學中教師對學生進行的價值引導，是很重要的課堂評價標準，往往體現(xiàn)出教師的師德水準和專業(yè)水平，體現(xiàn)出一個老師的育人思想。學校要緊扣師德教育和專業(yè)提升對教學觀加以引導，讓正確的價值引導成為教師課堂教學中的自覺行為。中國傳統(tǒng)教學中的價值觀，是以知識傳授為目的的。在這種教學價值觀里，知識的價值大于人的價值，把知識的傳授當作了教育教學的全部內容，失去了對人的生命存在和發(fā)展的整體關懷。這與新課改的要求，這與黨的教育方針相去甚遠，這與培養(yǎng)適應時代要求的創(chuàng)新人才格格不入。其實，教育是一項社會活動，任何活動都要遵循一定的社會價值，都存有一定的社會價值觀。作為教育工作的一個重要組成部分課

2、堂教學，肯定也不能離開社會價值觀，不能離開教師在教學過程中內含的價值觀念，不能離開教師對學生價值觀的引導，不能離開教師對學生的人文的關懷。這涉及到培養(yǎng)什么人的問題，涉及到如何培養(yǎng)人的問題。所以，教師的教學，絕不是備課、上課、批改作業(yè)這么簡單，教師應該站在育人的高度，站在培養(yǎng)接班人的高度，在教學過程中時刻注意“以生為本”，時刻注意對學生進行價值觀的引導。在教學過程中，如果忽視了價值觀的培養(yǎng)和引導，忽視了正確的價值取向，我們的教師就會誤導學生，就會抓住了考分而失去了人。這樣的教師也就是一個不合格的教師。在教學過程中，教師對學生進行價值觀的引導，需要教師要有這個高度。明白人才能指出明白的路。也就是說

3、，教師本人要有良好的師德修養(yǎng)，自己要有正確的價值觀。只有這樣的教師，在課堂教學中才能體現(xiàn)出教師的榜樣示范，才能向學生傳達出明確無誤的正確的價值觀，否則就會盡不到為人師的責任，或者更有甚者會強化學生錯誤的價值認識，干擾學生的正確的價值取向，以致誤導學生。某重點中學的一位語文老師在一次大型的公開課上這樣教育自己的學生：“你讀書干什么？考大學干什么？總之你為了什么？也許你會說為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義，實現(xiàn)社會主義。而我要明確的告訴你讀書考大學是為了自己，不是別人。將來能找到一個好工作，掙下大把的錢，找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子，所以我強調：讀書是為了自己！”此言一出，舉座嘩然，令人瞠目。這位老師在神圣

4、的講臺上向學生傳達了一個什么信息呢？讀書、考大學都是為了自己，這就向學生宣揚了極端自私的利己主義價值觀。這就完全背離了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者接班人”的黨的教育方針。在教學過程中，這種價值觀會把學生引入歧途。這位老師如果作為一個普通人，在私下里講這通話，還可以以覺悟不高來搪塞，但作為一個教書育人的教師是有悖師德的，是一個不合格的教師。教師不能等同于一般人，他的語言，他的行為直接影響學生的思想品德，影響學生的價值取向，所以教師一定要加強個人的師德建設，做一個有理想，有正確價值取向，有思想高度的人。只有這樣的教師才能關注學生的生命成長，才能關注學生的健康成長，才能正確地引導學生的價值

5、觀。并把正確的引導體現(xiàn)到備課中、體現(xiàn)到教學過程中，體現(xiàn)到課堂上的德育教育中?！叭鼓谭邸笔录l(fā)生后，一位化學老師講：“三鹿出事后，伊利和蒙牛埋怨三鹿不懂事，太過分，人家都是牛奶里加三聚氰胺，你卻三聚氰胺里加牛奶。其實三聚氰胺沒有什么，吃不死人的?！逼鋵崳矍璋肥怯袡C化合物，對人體有害，不可用于食品加工或食品添加劑。這位化學老師的一句“三聚氰胺沒有什么，吃不死人的。”不僅是誤導學生，那簡直就是對生命的漠視，是極不負責任的，這位老師的教學價值觀是很成問題的。在課堂教學中，一個老師的教學智慧和業(yè)務水平，也往往影響教師對學生正確價值觀的引導。傳統(tǒng)的課堂教學注重的是對學生知識的傳授，不管采取什么方法，

6、只要學生考取理想的分數(shù)，就能一俊遮百丑。常常忽視學生的情感和價值取向，把學生的生命存在和健康發(fā)展都拋到了腦后。于是出現(xiàn)了反復加工的公開課、出現(xiàn)了“目無學生”的公開課，甚至是熱熱鬧鬧，不置可否的公開課。一位美術老師上公開課。提問學生：“有哪些水果？”學生紛紛回答：蘋果、香蕉、梨，教師的目光還在班內不斷地掃。一個學生看見了，他知道老師在找什么。他說：“老師，準備回答西瓜的哪個同學生病沒有來?！甭犝n的老師哄然大笑。這堂公開課是老師在做課，或者是一堂虛假的課。他的課不是給學生上，而是上給聽課的老師們的。這樣的課既不是日常教學常態(tài)的課，也反映不出學生的真實水平，也不能調動學生的思維。危害更大的是：學生從

7、老師那里學到虛假的本領，從老師那里得到“假可亂真”的價值取向，在學生心目中，真善美有了污點，幼小的心田里便種上了不良的種子。這位老師，很可能想取得一個好名次，于是弄虛作假，那么在他組織這堂公開課的時候，壓根沒有想到學生的存在，沒有關注學生的成長，沒有在提升自己的專業(yè)水平上下功夫。一位語文老師上母親這一課。老師上得動情，學生聽得入心，課上得順心的很。但偏偏教室里出現(xiàn)不和諧的聲音-傳來隱隱約約的啜泣聲。循聲看去，是一位男同學將頭埋在書本里哭得很傷心。老師問：“有人欺負你嗎？”，學生搖頭?！坝惺裁次鼏?？”，學生搖頭。“好，如果實在忍不住，就到教室外面去哭吧！”這位同學站在外邊，依然在哭。 這位同學

8、為什么哭呢？母親中的母愛觸到了他的傷心處，想起爸媽剛離婚，而他卻失去了母愛。他的哭，恰恰是老師的講解、同學們的情緒打動了他。由于愛面子的原因他沒有把實情告訴老師。“讓學生到教室外面哭”則反映出這位老師的教學價值觀。在這位老師看來，她的課是最重要的，學生是次要的，不能因為一位學生而影響她的公開課。我們不能說這位老師有多大的錯誤，但起碼這位老師忽視了對學生生命發(fā)展和健康成長的關心，忽視了人的存在。其實，如果是一位充滿教學智慧、業(yè)務水平很高的教師，“男孩子哭了”恰恰是這節(jié)公開課求之不得的教育資源。但這位老師卻因自己課堂教學價值的偏頗，留下了一個傷心的孩子。天津一位老師上數(shù)學公開課“角”。設計一個教學

9、環(huán)節(jié)讓學生上講臺去摸一摸、說一說，體驗一下什么是角。四五個學生到講臺上去摸一摸、說一說，這個環(huán)節(jié)很快完成了。老師問：“還有那位同學想摸一摸、說一說？”本來這位老師是為了課堂環(huán)節(jié)的承上啟下，如果沒有學生上去就進行下一個環(huán)節(jié)了。老師正要開口說話時，一個學生舉了一下手，可瞬間又放下了。學生很小的舉動被老師發(fā)現(xiàn)了，這位老師停了下來，走到這位學生跟前，親切地說：“同學，你是不是也想摸一摸、說一說呀？”學生不敢出聲?！皝恚　崩蠋煚恐鴮W生的手走上了講臺，于是課堂里是一片掌聲。這個小小的舉動，可能會耽誤幾分鐘時間，但卻沒有影響這節(jié)課的教學效果，反而使這節(jié)課增色不少。對這個孩子來講，教師對他的關注可能會影響他一

10、輩子，他會永遠記住這位老師，會記住老師對他的尊重。小課堂，大天地。課堂上教師的價值觀，教師的價值引導，會直接影響到學生的發(fā)展方向，影響到學生的健康成長。作為一個教師心里要時刻裝著學生，時刻關心學生。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：教育“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蔽覀兊慕逃ぷ?，我們的課堂教學要以此為藍本，來確定我們的教育教學價值取向，把育人落實到我們的教育教學工作中去，既要關注學生知識的接受，又要關注學生的健康成長。?？谑薪逃芯颗嘤栐焊痹洪L龔雄飛老師，在決勝課堂：中小學課程有效教學的人文關懷和生命高度報告中指出：“中小學校長要通過提高教師課堂教育教學的有效性，來追求魅力課堂，提高教師的專業(yè)水平和精神境界，實現(xiàn)對課程和教學的真正領