《草原》第一課時教學設計

1、草原第一課時教學設計教學內(nèi)容分析：草原這篇課文選自人教版課標本小學語文第十冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標準的要求。為此，我作了以下的教學設計：教學過程：一、激情導入：1.同學們，當我們看到課題草原，你會想到一首什么詩？生回答說想到了

2、敕勒歌，請生朗讀這首詩。（通過詩朗誦，引發(fā)學生的學習興趣，溫故知新）2.讀了這首詩和加上你們的想象，談談你心目中的草原是什么樣子的？（學生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）二、學習課文（一）理請文章思路學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？學生回答：美麗的草原熱鬧的草原熱情的草原（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。）（二）感受草原的“風光美”1.默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。2.學生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合

3、抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情。（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心，這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想象，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）（三）品賞佳句，背誦第一自然段1.學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。2.理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦

4、指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）三、練習延伸1.教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？2.學生集體反饋交流。3.動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩；可以寫一段話來贊美草原（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）四、總結(jié)全文。自我評析：1.讓語文教學充滿人文情懷。我通過“朗誦詩導入閱讀文章圖片視頻展示討論研究品味欣賞拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。2.讓語文教學突出探究學習的模式。學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。3.讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，讓學生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學生個性。課末我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話這個環(huán)節(jié)的設計，將把課堂氣氛推向高潮。4.讓語文教