關(guān)于高考基本能力測試復習的教學體會與見解

1、清華園教育網(wǎng) 關(guān)于高考“基本能力”測試復習的教學體會與見解中教會考試與評價課題組2008年高考即將來臨，做為備受人關(guān)注的新學科“基本能力”測試，也終于揭開了她神秘的面紗。對于山東省獨立增設的“基本能力”測試，從各界的反響來看，2007年考題效果還是不錯的。對于原來人們擔心的增加學生負擔、造成城鄉(xiāng)地域不平等等現(xiàn)象，并沒有出現(xiàn)太大的問題。相反人們從這次高考中看到了“基本能力”測試在促進學生全面發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)方面，有著其它學科不可替代的獨特作用?？梢哉f已經(jīng)成為山東省高考的一大亮點。怎樣進行高三的基本能力的復習教學，也逐漸成為各高中學校和教研部門一個新的熱點。筆者做為一個參與07年高三“基本

2、能力”測試輔導教學的普通教師，談一談自己的一些體會與見解。一、簡析07年高考試題07年的“基本能力”測試題，以普通高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、人文與社會、科學、綜合實踐活動六個學習領域的課程標準為依據(jù)，著眼于各個領域的整合，著眼于書本知識與實際生活的聯(lián)結(jié)，著眼于知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的有機聯(lián)系。源于課本而高于課本，基于單個學習領域而超越單個學習領域，聯(lián)系生產(chǎn)生活而高于生產(chǎn)生活的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等要素的綜合性運用。重點考查考生理解能力、推理能力、判斷能力、分析綜合能力、表達與應用能力、藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合素質(zhì)。試題涉及的六大學習領域的各個學科分

3、值分配統(tǒng)計如下： 領域與分數(shù)學科分值題號技術(shù)（15分）信息技術(shù)9分23、24（2）（3）、25、50、52通用技術(shù)6分15、19藝術(shù)（22分）美術(shù)12分4、31、34、38、39、43、45音樂10分3、30、33、42體育與健康（7分）5、6、7、35人文與社會（26分）2、8、16、18、21、22、26、27、28、29、32、36、37、46、47、48、49科學（17分）9、10，11、12、13、14、20、24（1）、41、44綜合實踐活動（13分）1、17、40、51、53、54從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，試卷在各領域、學科上的分數(shù)并不是平均分配，而是根據(jù)試題情景需要靈活設題，但這并不

4、違背考試說明的精神，反而體現(xiàn)出了命題的靈活性。試卷充分體現(xiàn)了07年高考說明的基本思想。第一，在試題的整體設計上，科學地、成功地綜合了對不同學科基本知識與能力的考核，突出了基礎性和整合性；第二，在試題的設計思路與題目內(nèi)容上，鮮明體現(xiàn)了基本能力測試與學科課程標準及山東省新課程實施進程相協(xié)調(diào)、相促進的導向性；第三，在考題設計與不同考點的有機組合中，緊密聯(lián)系學生生活，有效落實了重點考查考生多元思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的基本定位，凸顯了內(nèi)容的時代性和答案的開放性；第四，在試題的難度設計、分值分配等方面，較好地切合了考試說明及課程標準的要求，以及本省考生的實際；第五，試題選材思路開闊，在試卷整體設計、立意

5、等方面力求創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺?！盎灸芰Α痹囶}的導向作用，主要表現(xiàn)在四個方面，一是有利于引導中學按照高中課程方案要求開齊開好課程；二是有利于糾正文理偏科問題，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；三是有利于引導學生觀察、關(guān)注與熱愛生活，并運用所學知識解決生活與社會實際問題；四是有利于引導學生注重知識、能力、素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展等。二、認真研究高考方案和考試說明，吃透高考精神弄清“基本能力”到底要考什么，怎樣考。按考試說明，“基本能力”測試是指對新課程普通高中畢業(yè)生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養(yǎng)的考查。從07年高考試題和樣題來看，在試題設計上，特別

6、注重基礎性、整合性、導向性、開放性和時代性。就學科門類上說，“基本能力”測試涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學六個學習領域。就具體內(nèi)容上說，測試將著眼于不同學習領域、不同科目間的有機整合和內(nèi)在聯(lián)系，借助一定的生活、生產(chǎn)和學習情境綜合考查學生的各種基礎知識、基本技能、學習能力、實踐能力以及情感態(tài)度和價值觀?！盎灸芰Α睖y試的目標，主要包括以下九項內(nèi)容：1搜集、分析、組織信息并進行概括、推理、判斷與策劃的能力。2觀察社會生活，分析、解釋政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)象，參與社會實踐的能力。3觀察自然現(xiàn)象，解釋、說明生活中的科學問題，動手設計實驗，運用科學方法探究自然規(guī)

7、律的能力。4在專題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、設計方案、調(diào)查探究、解決問題、撰寫研究報告、以適當方式展示研究結(jié)果的能力。5與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的信息交流與處理、技術(shù)設計與應用的能力。6基本的藝術(shù)感受、想像、體驗、比較、欣賞、表達與評價能力。7增強體質(zhì)、健全心理、規(guī)劃健康人生的能力。8尊重生命、認識自我、孝敬父母、關(guān)心他人、服務社會、保護環(huán)境、熱愛祖國、尊重民族傳統(tǒng)的意識與情感。9主動求知、敢于質(zhì)疑、合作探究、勇于實踐的科學創(chuàng)新精神。綜合以上信息，我們必須明確以下兩點：（1）“1”考的主要是基本能力，而不是學科專業(yè)知識，只會死記硬背基礎知識是肯定不行的。（2）題型是以綜合題的形式出現(xiàn)，就一個題干描繪的情景

8、，可以從各個領域進行考查。因此復習過程中應站在“1”的角度去看各學科，而不是站在各學科的角度上去看“1”。認真研究07高考試題和樣題，明確高考試題的形式、結(jié)構(gòu)、出題的方式。教師只有在充分研究的基礎上，才能真正體會到高考指導思想（基礎性、整合性、導向性、開放性、時代性）的真正內(nèi)涵。三、組建合理的教師隊伍，轉(zhuǎn)變教師的常規(guī)教學觀念在06-07學年的高三基本能力復習過程中，由于缺少經(jīng)驗，認識不足，加之各學校開始多處于觀望階段，因此在教學隊伍的組建上往往過于隨便，給教學帶來了很多困難。教師們雖然出了很大的力，但各位教師往往各自為政，缺少統(tǒng)一的指導思想，缺少合作意識，所以走過了許多彎路，浪費了許多人力和時

9、間，效果自然不能令人滿意。在總結(jié)前一年的教學經(jīng)驗基礎上，我們認為基本能力教學組最好由下幾位教師組成：物理、生物、政治、音樂、體育、技術(shù)每專業(yè)各有一位教師參與，不同學校可根據(jù)本校的師資、班級數(shù)量等具體情況進行適當增減。最好由一位物理教師領軍，因為物理專業(yè)與其它專業(yè)的聯(lián)系相對多一些。要求這些教師，愛好廣泛，上進好學，最好是經(jīng)歷過高中教育的。因為不經(jīng)過高中教育的教師，知識結(jié)構(gòu)往往不夠合理。成立專門的教學組，有專門的辦公室，不屬于任何教研組，以便于管理。每位老師的電腦都要能隨時上網(wǎng)，以便查閱資料。每位教師都要轉(zhuǎn)變自己的觀點，將自己置于“基本能力”教師的地位，不能老認為自己就是一個體育教師或音樂教師，每

10、一位教師都要學習一些其它各專業(yè)的知識，互相取長補短。教師要在學習中不斷提高自身的水平和能力?！盎灸芰Α弊鰹楦呖伎颇?，對所有的教師來說都是新手。經(jīng)驗要靠自己積累，規(guī)律要靠自己去探索，這就對教師提出了更高的要求。教師要教學的同時，不斷地為自己“充電”，拓寬自己的知識面，要成為多面手，全能手，要無所不知，無所不能。同時還要在日常生活和工作中用自己淵博的知識去贏得學生，以良好形象去影響學生。教師在教學思路上也要更新觀念。傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，忽視了知識在生活中的應用，學生學習了知識無法應用到生活中來。所以平時的教學要緊密結(jié)合學生實際，用所學的知識解決生活實際問題，滲透基本能力思想。四、指導學生正確

11、對待“基本能力”測試學生對待基本能力，有三種常見的態(tài)度。一種是認為基本能力是副科，不用學就能考到比較好的分數(shù)所以放棄復習；第二種是認為基本能力考試題比較簡單，通過在本學科上多下功夫，可以考得明顯的高分，以彌其它學科的不足；第三種態(tài)度是，認為基本能考試面太廣，自己向來對音體美技等學科不感興趣，基本太差，高三的學習時間太寶貴，不舍得拿出時間來復習，因此直接放棄了基本能力這60分，到時考多少算多少，把時間用在其它學科上還可以彌補一部分。其實這三種態(tài)度都是不正確的。我們先從基本能力學科在高考中的作用談起。高考最重要的作用是為高校選拔人才，各學科的高考題，都有一定的區(qū)分度，以體現(xiàn)這種選拔功能，而我省設置

12、的“基本能力”，卻不具有這種選拔功能。也可以說，基本能力考得不是學科知識水平，而是考學生的學習經(jīng)歷，只要學生自小學到高中按國家課程標準的要求順利完成各學科的學習，那么在高考中基本能力的表現(xiàn)，應該是基本相似的，考分的差距應該是很小的，也就是說基本上沒有什么區(qū)別?？荚囌f明和有關(guān)專家的講解中，都透露出了這種思想。高考中本學科的設置，旨在體現(xiàn)新課改精神，促使高中學校，將課程開全開足，以保證學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。高三學生應該怎樣正確對待這一學科呢？在這樣一門理論上幾乎沒有區(qū)分度的學科上，我們不妨抱這樣一種態(tài)度：不求有功，但求無過。首先在這個學科上要爭取明顯的高分是很困難的，雖然在07年的高考中有不

13、少的考生取得了較高的分數(shù)，甚至是有的考生還取得了60分滿分的可喜成績，但這總是鳳毛麟角。因為“基本能力”所毛這個學科上要爭取明顯的高分是很困難的。是說基本上沒有什么區(qū)別，涉及的知識面實在是太寬了，雖然知識難度并不大，要把所有的學科學的都有很全很好，那就需要下很大的功夫，耗廢太多的時間，就往往得不償失了。但在日常測試中的分數(shù)，明顯低于大部分同學的平均分，這就是有“過”了，說明你在某此領域或?qū)W科的基本知識有明的欠缺，就應該有針對性補一補。基本能力的60分與其它學科的60分在高考中的權(quán)重是完全相同的，太低必然會影響高考成績，不能讓一個本來不應該有區(qū)別的學科拖了高考的后腿。高一高二的學生也應該提前想到

14、這一步，要變一年備考為三年備考，學校所設的每一學科都應該認真學好，不能認為這些學科是副科或自己不愛好就不重視，到了高三再從頭去補這些基礎知識，太浪費時間了。各種社會實踐活動要積極參加，認真對待，每一門課程都是對學生終身發(fā)展有益的。五、合理安排，精心計劃沒有計劃的工作是盲目的，合理安排復習進度和計劃是十分重要的。整個高三復習過程一般可分為四個大的階段：第一階段為分專業(yè)復習階段（約4個月）。本階段一般可以音、體、美、技教師指導學生進行藝術(shù)、體育與健康、技術(shù)各領域的基礎知識復習，其它教師則分文理分別進行人文與社會、科學與生活方面的基礎知識與運用復習指導。如果能夠分班到教師，每位教師對自己分管的班進行

15、所有學科的輔導，效果會更。這就對教師提出了更高的要求，每位教師都是多面手，其實對一個上進好學教師來也并不是做不到。要知道教師的作用在于指導學生如何學，督促學生及時學，只要給學生準備好學習資料，安排好學習時間，教給學生合理的學習方法，教師的一些知識缺陷是可以彌補的。這一階段非常重要，要使學生各個學科上都形成一個系統(tǒng)的知識框架，該記的東西必須記住。雖然考試說明中明確指出不考記憶性的東西，但實際上基礎知識不能系統(tǒng)掌握，簡直是沒法答題。例如07年高考題中的15題，如果不掌握“開環(huán)控制系統(tǒng)”“閉環(huán)控制系統(tǒng)”概念，就無法做出判斷。類似的例子舉不勝舉。第二階段為拼盤式綜合訓練階段（約2個月）。將各科習題以拼

16、盤的方式組合成試題，進行強化訓練。專業(yè)知識復習結(jié)束，為了鞏固所復習的基礎知識，必須進行一系列訓練。將各科知識拼合在一起進行訓練，有助于學生跳躍性思維的發(fā)展。定期給學生做一些訓練試題，還可以激發(fā)學生的學習熱情。其它學科都經(jīng)常進行各種考試訓練，如果“基本能力”的考練不進行，會使學生懈怠、麻痹，失去學習興趣。在訓練中還要特別重視綜合題的學習功能，初期可淡化其考試功能，使學生將每份題都做為一份珍貴的學習資料。第三階段為熱門重點話題專題復習階段（約2個月）。教師要經(jīng)過調(diào)查、討論、分析，提前篩選一些重要的熱門話題，如奧運會、能源問題、環(huán)保問題、航天與探月、青藏鐵路與少數(shù)民族、愛滋病與健康、交通與安全。然后

17、以這些話題做為主題，從各個角度、各個專業(yè)擬定或搜集一些題目進行專題訓練，逐步貼近高考。這一階段應當把社會實踐活動方面的內(nèi)容加進去。第四階段為綜合仿真訓練階段（約2個月，包括最后的回歸基礎）。以高考題的形式組織試題進行仿真訓練。教師要搜集大量習題，進行精心篩選。要充分利用各地的模擬試題，自己編寫題目也是非常重要的。同時這一階段還要注意對學生進行答題規(guī)范性訓練?；灸芰Σ扇【W(wǎng)上閱卷的形式，書寫字跡潦草或字體太小都可能造成網(wǎng)上顯示不清而造成失分。所以必須對學生進行教育，使其養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。對于問答題，還要進行語言規(guī)范和邏輯科學方面的訓練，以盡量減少會答而答不明白造成的失分。最后還要拿出一定

18、的時間，回歸基礎，并整理反思做過的題，至高考達到最付佳狀態(tài)。六、重視綜合實踐活動的教學從以往各種考試和高考來看，綜合實踐活動部分的題目，明顯是學生的薄弱環(huán)節(jié)。原因是許多學校并沒有真正意義上的開課，或開課不到位。也就是學生根本就沒有實踐過，對實踐過程缺乏感性認識，所以在考試中不知道如何答題，丟分是必然的。在高三復習過程應當為學生補上這一課。當然不會再讓學生去進行真正的研究性學習和社會實踐活動。在教學實踐中，做為亡羊補牢的手段，可以采用模擬的方式讓學生去體驗活動中的各個環(huán)節(jié)。對于技能類的學科問題，學生沒有一定的實踐經(jīng)驗，不經(jīng)過一定的技能訓練，很難理解題目的材料與情境，難以解決問題。這類問題要求教師盡量多的將自己的生活經(jīng)驗傳導給學生。