十二生肖主題課：《狗年吉祥》教學設計

1、十二生肖主題課：狗年吉祥 教學設計十二生肖主題課： 狗年吉祥十二生肖主題課系列，是在高中美術新課程理念的引領下衍生的，本人計劃用十二年時間，開發(fā)十二個高中美術教學案例。目前，已成功開發(fā)出三個案例，它們分別是： 猴年說猴、雞年大吉和狗年吉祥。狗年吉祥作為最新開發(fā)的教學案例，在教學實踐中受到了學生的熱烈歡迎，同時堅定了本人把十二生肖主題課系列做全、做精的信心。 【教學理念】（一）背景：在廣泛的文化情境中認識美術美術課程標準指出：引導學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會對社會生活的獨特貢獻。 ”十二生肖作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表，源遠流長，在中國，很難找到另一種

2、文化現象， 能象十二生肖一樣， 達到人人有份的普及。時至今日，生肖文化超越了階層，超越了年齡，融入到每個中國人的生活中。在美術教學中呈現生肖文化，有助于學生在廣泛的文化情境中認識美術，正確理解美術文化，逐步形成文化素養(yǎng)。 （二）手段：在傳統(tǒng)與現代之間尋找契合點傳統(tǒng)文化以其豐富的人文積淀和獨特的生存形態(tài)，折射出民族文化的博大精深，也正因為如此，不太符合青年一代的審美習慣，很難讓他們產生學習興趣和文化認同。因此，我們需要在傳統(tǒng)與現代之間尋找契合點，在傳統(tǒng)中穿插現代，用現代形式包裝傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們學習的積極性。在本課的教學設計中，教師不但安排了傳統(tǒng)的內容： “狗的繪畫” 、“狗的剪紙”、“狗的泥塑

3、” ，還設置了現代的內容： “狗的卡通” 。在結尾部分欣賞小狗照片的時候，以流行歌曲流浪狗作為背景音樂。 （三）支點：在豐富的課程資源中提煉最佳素材課程資源是新課程的支點， 高中美術新課程標準 和美術課程標準都有關于課程資源的獨立章節(jié)，可見其在教學中的重要性和必要性。本人十分重視課程資源的開發(fā)與利用，建立了內容豐富的高中美術課程資源庫。在本課的教學準備初期，本人在原始積累的基礎上，通過各種手段收集相關課程資源：如購買相關的參考書籍和碟片，錄制各種相關的電視節(jié)目，利用數碼相機采集圖片，通過網絡收集圖片。課程資源的積極開發(fā)是第一步，更為關鍵的一步是在豐富的課程資源中提煉最佳素材，如最合適的故事，最

4、合適的圖片，最合適的音樂和視頻。 （四）操作：在和諧課堂中教與學在美術作品中，獲得和諧的方法有多種多樣；在教學實踐中，和諧課堂也有不同的種類和呈現方式。每位老師都應根據自身的特點，構建適合自己的和諧課堂風格。本人心目中的和諧課堂，是輕松愉悅的，是平等民主的，是師生互動的，是帶有強烈感情色彩而又有深刻內涵的。在本課的教學實踐中，本人也在努力營造上述的和諧課堂風格，讓自己在愉悅的心情中教，讓學生在舒適的環(huán)境中學。當然，由于自身修養(yǎng)的不足、教學經驗的欠缺，在教學實施過程中還有許多不盡人意的地方，因此，更為和諧的高中美術課堂的構建，尚需本人不斷地在教中學，在學中教。 【教學實施】一、導入環(huán)節(jié)由本地十二

5、生肖民謠導入：老大嘰一嘰，老二好力氣，老三門頭大，老四鉆柴哈（柴堆） ，老五泊（貼）天邊，老六倒路邊，老七吃皇糧， 老八白羊羊， 老九猢猻娘， 老十叫天明，十一管家門，十二好上碗。師：我們要特別關注十二生肖中的狗，因為今年是丙戌狗年，我祝大家狗年吉祥。呈現：在春節(jié)序曲背景音樂下，呈現課題狗年吉祥。（圖 2）圖 1 十二生肖小玩意圖 2 狗的照片二、講述新課環(huán)節(jié)教師講述中國人養(yǎng)狗的歷史和文化。呈現：狗的照片（教師在玉環(huán)、溫嶺、路橋、臨海、仙居等地采集的本土課程資源圖片） 。（圖 2）師：從上可看出狗和人類的關系密切，今天我們主要來談藝術作品中的不同形態(tài)的狗。呈現：主菜單（ 1）狗的繪畫，（ 2）

6、狗的剪紙，（3）狗的泥塑， （ 4）狗的卡通。（一）狗的繪畫首先分析西方油畫中狗的繪畫作品： 1、（尼德蘭） 勃魯蓋爾冬獵（圖 3） 2、（西班牙）委拉斯凱茲宮女 （圖 4）圖 3勃魯蓋爾冬獵圖 4 委拉斯凱茲宮女（教學場景一）師： 冬獵這張畫表現了什么樣的一番景象？生 1：表現了一個雪中的小村子，三個獵人帶著他們的獵狗回來了，遠處有結冰的湖面上，有很多人在活動。生 2：畫面左邊房子前有一群人在燒火。生 3：別忽略了畫面左邊的幾棵樹，樹上的棲息和空中飛翔的小鳥增添了幾分情趣。師：從總體上看，畫得如何？學生有喊不錯的，有喊不好的。師：似乎看法各不相同，首先請肯定這張畫的同學談談他的看法。生1：我

7、認為畫得還是比較真實的。生2：整個畫面很開闊，遠處很渺茫。師：這位同學感受到了畫面的廣度和深度空間，說明他具有敏銳的藝術洞察力，畫家是如何表現空間的呢？生：近大遠小。師：近大遠小是什么方法的基本原理。生 1：透視法。 師：除了近大遠小之外，我們還可以看看由近到遠的筆觸和色彩處理。生 2：近處筆觸細膩，遠處模糊；近處色彩鮮明，遠處灰暗。師：很有眼光，很有分析能力。剛才還有同學否定了這張畫，請也說說你的看法。生 3：表現得還不夠真實。生 4：線條處理有點死板，整體有點亂。 師：還是有道理的。 我要特別指出的是，這是一件文藝復興時期的作品，那個時候能畫出這樣的作品也算不錯了。接下來分析中國畫中狗的作

8、品： 1、（唐）周昉簪花仕女圖（圖 5）2、（宋）李迪獵犬圖 3、（清）郎士寧竹陰西猞圖 （圖 6）圖 5（唐）周昉簪花仕女圖圖 6（清）郎士寧竹陰西猞圖（教學場景二） 師：竹陰西猞圖是中國畫還是西洋畫？學生有喊西洋畫，有喊中國畫。師：為什么你們認定是西洋畫， 或者是中國畫？生 1：很逼真，所以是西洋畫。生 2：有竹子，梅蘭竹菊是中國畫的四君子。生 3：清朝的，肯定是中國畫。師：大家都很有自己的一套，這是一張用西洋畫方法中國畫材料表現的繪畫作品，嚴格地說，是風格獨特的中國畫。師：大家對畫家郎世寧有了解嗎？生 4：他是外國傳教士， 是清朝的宮廷畫家，中央電視臺放過一部電視?。?宮廷畫師郎世寧 。

9、師：說得很好，什么時候我們大家也去看看宮廷畫師郎世寧 。更準確地說，郎世寧是康熙和乾隆的御用畫家。對于此畫，大伙有什么要說的嗎？生 1：這只狗畫得太逼真了，惟妙惟肖的感覺，畫家技藝真是高超。師：是的，真實地再現自然物象體現了畫家的精湛技藝，但同時再次提醒大家，不能光用逼真與否去衡量作品的藝術價值。生 2：我覺得這張畫少了點中國畫含蓄的味道， 我更喜歡清淡雅致的中國文人畫。 師：想不到我們班的這位同學具有這么高的中國畫鑒賞能力。生2：這狗怎么長得這么奇怪？生3：這是英國皇家什么犬來著。師：這是一只純種中國細犬，它的背后隱藏著一個驚險的故事。有一天，康熙帶著一隊人馬去深山打獵，走著走著，他和人馬分

10、開了，這時突然出現一只野獸，就在千鈞一發(fā)的時候，這只狗出現了，它咬死了兇猛的野獸。（二）狗的剪紙運用比較欣賞法， 分析六件狗的剪紙作品。 讓學生自由討論，大膽說出自己的看法。 在欣賞第二件作品中 （圖 7），從“戌”字點出天干地支： （天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸； 、（地支）子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。圖 7 剪紙狗作品圖 8 泥塑狗作品（三）狗的泥塑通過小組協(xié)作學習，欣賞六件狗的泥塑作品（圖 8）。前后兩桌同學組成小組，分別選出最喜歡和最不喜歡的小狗。 （教學場景三）小組 1：我們最喜歡第五只狗，因為它的造型最可愛，它匍匐在上，看起來很乖巧，它的眉毛也特

11、別有個性。桃紅配蔥綠，米白配純黑，色彩的運用也很舒服。我們最不喜歡的是第四只小狗，這算是小狗嗎？小組 2：我們完全不同意他們的說話，我們認為第四只小狗最美，老虎的斑紋使這只狗具有一種王者之氣。它是不象狗，但是，藝術不是以真與不真來論英雄的。一些支持者鼓起掌來。小組 2 繼續(xù)：我們最不喜歡的狗是第三只，因為形態(tài)不夠美，它的耳朵，它的嘴巴，它的腳，都給人不協(xié)調的感覺。 小組 3：我們支持剛才這個小組的說法，我們也最不喜歡第三只小狗，除了他們說到的原因之外，我們還認為彩繪的花紋不夠精致，有點粗制濫造的感覺。我們最喜歡的最后一只小狗，一是由于花紋的繪制比較精細，二是由于它黑白的色彩，看起來很賞心悅目。

12、師：六號是六件作品中唯一的黑白作品，看來應了一句老話物以稀為貴。小組 4：我們覺得第六件作品的色彩太單調了，民間美術品就要大紅大綠，黑白的失去了熱鬧喜慶的效果，我們覺得第一件作品就很好，大紅大紫的，很吉利。師：剛才大家展開了激烈的討論，我們的審美取向發(fā)生了強烈的碰撞。所謂蘿卜青菜各有所愛， 大家要學會尊重各種不同的審美情趣。 （四）狗的卡通首先讓學生談談狗的卡通明星，然后通過比較欣賞法，欣賞六件狗的卡通作品：刀刀、熊貓狗、獨狗、小白、史努比、超級無敵管門狗。重點欣賞國產卡通形象刀刀、形象簡潔的史努比和黏土動畫超級無敵管門狗。 呈現：播放超級無敵管門狗視頻片段。三、結尾環(huán)節(jié)展示可愛的小狗圖片，在

13、臺灣歌手游鴻明的 流浪狗 的背景音樂中結束本課。（教學場景四）學生心情愉悅地聽著音樂，看到特別可愛的小狗照片的時候，發(fā)出一陣陣贊嘆聲?！窘虒W反思】自我感覺這是一節(jié)較成功的美術課，主要表現在： （一）以傳統(tǒng)文化為根基本課于中華民族傳統(tǒng)的十二生肖文化，具有強烈的人文色彩和一定的文化品位。當代中學生對傳統(tǒng)文化的了解不多、感情不深，在春節(jié)后的第一節(jié)課，通過這樣一種方式對他們進行潛移默化的傳統(tǒng)美術文化和人文精神的教育和熏陶，不但很有意義，同時又是頗有成效的。 （二）以學生為中心教師注重學習方法和過程，通過小組協(xié)作學習、比較欣賞等方法，引導學生主動探究藝術的本質和文化內涵。教師不是知識的灌輸者、課堂的管理

14、者，而是學習的參與者、促進者和引導者。 在這樣的背景下， 課堂一直以學生為中心，學生可以自由發(fā)表個人觀點、大膽提出個性理念，不同的見解和審美取向在課堂上激烈碰撞。教師更多地是用包容的姿態(tài)，給學生搭建寬松、民主的學習平臺，關鍵時刻，教師才以引導者的身份出現，給學生提供一些建議。課堂中始終洋溢著輕松、平等、和諧的氣氛，學生興趣濃厚，歡聲笑語不斷。（三）以 cAI 為平臺隨著信息技術的推廣，cAI 已經普及，因此提高其質是發(fā)展的需要。教師為了制作該課的 cAI ，從春節(jié)前就開始搜集相關的傳統(tǒng)文本課程資源和信息化課程資源，最終積累了大量素材，為的制作提供了必要保障。在制作過程中，教師反復斟酌，萃取精華

15、素材，并充分考慮到頁面的美觀性。教學的精心制作，使本課有了精彩的平臺。如開場和結尾的音樂、本地采集的小狗圖片、 超級無敵管門狗視頻片段等，作為的亮點，創(chuàng)設了生動的教學情境，引發(fā)了學生極大的學習興趣，在課堂中掀起一陣陣小高潮。但是，由于經驗不足， 本課還存在一些問題， 主要有：（一）文化內涵挖掘不足教師十分重視美術課程的文化內涵，在教學設計和教學實施中也充分考慮到文化的含量，但由于自身修養(yǎng)和經驗的不足，還無法從更深層次挖掘狗的歷史和文化。因此教師應加強自身的文化修養(yǎng)和教學水平的提高，才能更好地在以后教學中把握和挖掘美術課程的文化內涵。（二）素材積累不夠雖然教師花費很多精力去采集各種素材，但由于種種原因，部分素材還是缺失，比如在狗的剪紙版塊中，就缺少南方細密派風格的作品。教師還應在課