9土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第9課土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2. 通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)1. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感課前播放歌曲生我養(yǎng)我的土地激情導(dǎo)引：“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那

2、溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土共存亡”的信念歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受土地的誓言，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?？二、整體感知體驗(yàn)情感1. 播放視頻：土地的誓言視頻，體會(huì)作者的思想感情。2. 學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表

3、達(dá)了作者怎樣的情感？3. 學(xué)生交流：作者情感（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒）4. 學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。5. 學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。6. 學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）7. 師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣8學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑?！?.教師提問(wèn)：（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描

4、繪？學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。（2）如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？學(xué)生討論后回答：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。三、欣賞品析學(xué)生探究學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞教師示例：1. 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思

5、想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？2. 如何理解第一段最后幾句話(huà)？教師點(diǎn)撥明確：他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有

6、了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：1. 為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”教師點(diǎn)撥：人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，生了強(qiáng)烈的抒情效果。2. 運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處？運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力?！爱?dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候噴涌著血液一樣。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”五、拓展延伸創(chuàng)新寫(xiě)作1. 學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的？播放艾青的我愛(ài)2. 學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫(xiě)贊美。的土地配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）3. 課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲六、師生反思課堂小結(jié)1. 學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)2. 學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì)3. 教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了土地的誓言，