【人教版】一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《aieiui》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、aieiui的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字，滲透性識(shí)字：“飛、來(lái)”。5能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)讀ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。2能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。3拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：1認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。2拼讀音節(jié)。教具：1字母卡。2貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的卡片，兔子卡片。3教學(xué)軟件。學(xué)具：1寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2、2兔子卡片。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，溫故知新師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來(lái)。）師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)?lái)三位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們？生：（略）。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。生a：（補(bǔ)充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的矮和挨著的挨，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)ai），誰(shuí)能讀讀？生讀（略）。（通過(guò)看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。另外

3、，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學(xué)生體會(huì)ai的發(fā)音。）師：我覺(jué)得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？生：它是由a和i組成的。師：對(duì)，那誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生（齊）：a在前，i在后。師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽(tīng)老師讀：ai。生跟著師讀。師（聽(tīng)到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開(kāi)來(lái)讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。生齊讀。指名讀。（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。）師：我們會(huì)讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見(jiàn)兩個(gè)人挨

4、著，就記住ai了。生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）師：剛才，這位同學(xué)說(shuō)了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽(tīng)？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢(shì)）師：我們會(huì)讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點(diǎn)兒在上格。（生說(shuō)師寫）（二）學(xué)習(xí)“ei”師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你看到什么了？生：我看到了杯子。生（齊）：一個(gè)盤子里有四只杯子。（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很會(huì)學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)）師：杯子的杯，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出ei

5、）同學(xué)們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會(huì)。）生試讀。師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。（充分發(fā)揮小老師的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了ei的發(fā)音方法。）師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個(gè)e,個(gè)i，合起來(lái)就念ei。生a:四個(gè)杯子，ei,ei,ei。（說(shuō)兒歌，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。）生a:四個(gè)杯子挨著，ei，ei，ei。（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣

6、勢(shì)空前高漲。）師：把ei寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點(diǎn)兒寫在上格。（生說(shuō)師寫），齊讀。（三）學(xué)習(xí)“ui”師：大姐姐和小弟弟說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過(guò)程）倒水的水，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)ui）會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）生讀，想辦法。師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀（指名讀，小組讀）師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個(gè)u

7、，一個(gè)i，合起來(lái)就念“ui”。生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。師：真棒?。í?jiǎng)勵(lì)小笑臉）（因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、恰當(dāng)，孩子們思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而出。）師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法呢，課下我們?cè)倩ハ嘟涣鹘涣?。ui，應(yīng)該怎樣寫呢？生說(shuō)師寫。一生：老師，我覺(jué)得你寫的豎不太好師：你是說(shuō)老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點(diǎn)頭。）（老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、

8、展示的機(jī)會(huì)。）生齊讀ui。師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。（“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。）三、學(xué)法遷移，形成能力師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來(lái)的時(shí)候，還帶來(lái)了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào)。生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。師：還記得那首小歌謠嗎？生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。師：這

9、三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）師放生讀。（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒(méi)再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，很輕松地會(huì)讀“ai、ei、ui”的四聲了。）當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來(lái)：“老師，i上少了一個(gè)點(diǎn)。”師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來(lái)的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒(méi)去掉呢？師（重新拿出ai和ei）：

10、同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰(shuí)的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過(guò)觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒(méi)有放在i上，所以i上的小帽子就沒(méi)有摘掉。（孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。）師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。（熟讀ai、ei、ui的四聲，對(duì)即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)小警察，用紅燈、綠燈進(jìn)行判斷。全組都讀正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。（恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激活了孩子們互幫互助、合作進(jìn)取的意識(shí)。）四

11、、形式多樣，快樂(lè)拼讀（一）以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字的方法，進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。1（出示課件，以動(dòng)畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字及音節(jié)）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強(qiáng)，便讓孩子們齊讀。2（出示課件，以動(dòng)畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛(ài)、來(lái)、飛、在、快、給”幾個(gè)字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽(tīng)到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！等表?yè)P(yáng)，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭(zhēng)先恐后地讀。3（出示課件，以動(dòng)畫小恐龍、小天使、小狗的形式呈現(xiàn)龜、腿、嘴三個(gè)圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。師：有的同學(xué)說(shuō)，我還沒(méi)讀呢，沒(méi)關(guān)系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長(zhǎng)把報(bào)紙打開(kāi)，讓同學(xué)們看一看。師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細(xì)地聽(tīng)要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張