從觀察入手,讓作文堅(jiān)實(shí)起步

1、從觀察入手，讓作文堅(jiān)實(shí)起步內(nèi)容摘要：主持人：張海菊老師，來(lái)自洪湖革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。曾被評(píng)為湖北農(nóng)村骨干教師，荊楚名師，洪湖教學(xué)能手。張海菊老師，來(lái)自洪湖革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。曾被評(píng)為湖北農(nóng)村骨干教師，荊楚名師，洪湖教學(xué)能手。在班級(jí)，她成為了孩子們的知心姐姐，在校外，她又是家長(zhǎng)們的知心朋友。面對(duì)個(gè)性不一的孩子，她始終相信，每一個(gè)孩子都會(huì)有花開(kāi)的一天。下面歡迎，張老師給我們帶來(lái)的大餐吧張老師發(fā)言：我是一位來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語(yǔ)文老師，今年是我參加工作的第22年。長(zhǎng)時(shí)間的溫水煮青蛙，感覺(jué)自己進(jìn)入了一種從眾的生活態(tài)度，工作勞累時(shí)和姐妹們一起抱怨，教育教學(xué)繁雜時(shí)也一起八卦。在加入行知營(yíng)的這半年時(shí)間里，來(lái)自

2、全國(guó)各地的老師敬業(yè)、堅(jiān)持、執(zhí)著的教育情懷深深觸動(dòng)了我，我試著去改變自己，在有時(shí)間、有精力、有體力的時(shí)候，去成為一個(gè)更好的自己。今天和大家分享的主題為何著魔。我的魔力語(yǔ)文課讓我領(lǐng)略了“魔力”二字的神奇。語(yǔ)文課，究竟怎么上？讓兒童喜歡上你的語(yǔ)文課，讓你的語(yǔ)文課有魔力，我們要學(xué)會(huì)思考，要用理性思維指導(dǎo)教學(xué)言行，教學(xué)魅力由此而生。同時(shí)，還要注意不同文本的不同教學(xué)方法。比如記事文，就要著重“記”，重在教“表達(dá)”。我們要關(guān)注表達(dá)的方法，除了我們熟知的敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情幾大表達(dá)方法，還有夾敘夾議、暗鋪伏筆、翹舌懸念、穩(wěn)中求變等方法。此外，我們還要解構(gòu)表達(dá)的特點(diǎn)，不同文本因文體特征、作者風(fēng)格、時(shí)代背

3、景、創(chuàng)作習(xí)慣等差異會(huì)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，理應(yīng)成為教學(xué)瞄準(zhǔn)的要點(diǎn)。接著，我們更要學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)的秘妙、模仿表達(dá)的范式。最后，實(shí)踐表達(dá)的功能，實(shí)踐不單單是指練筆，細(xì)讀、朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外拓展閱讀等都是實(shí)踐的好方法。又如寫景文，就要從寫作目標(biāo)入手，分析景、物、情的關(guān)系，是景語(yǔ)即物語(yǔ)、還是景語(yǔ)即情語(yǔ)，亦或是景語(yǔ)即薦言。至于議論文體，小學(xué)階段的價(jià)值取向應(yīng)該指向思維，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用文，何老師給了一個(gè)行之有效的“三字經(jīng)”：“應(yīng)”，激發(fā)“我要寫”；“用”，明確“為什么寫”；“文”，關(guān)注寫成什么樣。想象文、讀后感、狀物類文本何老師用生動(dòng)的教學(xué)實(shí)錄結(jié)合理論，向我娓娓道來(lái)。對(duì)于習(xí)作教學(xué)，何老師主張將

4、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一體化，優(yōu)化寫作訓(xùn)練。一年級(jí)上學(xué)期針對(duì)“一句話”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，一年級(jí)下學(xué)期針對(duì)“幾句連貫的話”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行“整段話”的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行“整段話”的書面表達(dá)練習(xí)此外，何老師還要求孩子能夠順利地修改自己的習(xí)作，這就要求老師必須上好修改指導(dǎo)專項(xiàng)課?？梢允枪适录とふn，可以是符號(hào)認(rèn)識(shí)課，可以是修改示范課，可以是片段練習(xí)課，可以是自改、互改評(píng)講課，也可以是對(duì)比課，形式多樣，多多訓(xùn)練。在整個(gè)修改的過(guò)程中，還應(yīng)注意，即便是修改，也要讓孩子關(guān)注到自己寫得好、寫的對(duì)的地方，要鼓勵(lì)孩子舍得刪除，錯(cuò)別字不應(yīng)該成為修改的主要對(duì)象，讓修改成為學(xué)生的自主習(xí)慣。當(dāng)一篇篇優(yōu)秀的作文

5、在電臺(tái)公開(kāi)播出或變成文字集結(jié)出版，孩子寫作的積極性怎能不高？語(yǔ)文難，怎么辦？何老師為我們提供了很多實(shí)用的方法。比如復(fù)習(xí)課，何老師在連續(xù)三節(jié)語(yǔ)文課中運(yùn)用了寫提醒條，找提醒條，自由習(xí)作等方式，打破了傳統(tǒng)人困馬乏的狀態(tài)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到了更為科學(xué)高效的復(fù)習(xí)路徑。何老師在總復(fù)習(xí)中運(yùn)用的兵法之三立“軍令狀”，特別是做許愿箱這辦法，我在2014年教五年級(jí)的時(shí)候也曾經(jīng)用過(guò)類似的。我記得有一年全市語(yǔ)文統(tǒng)考，個(gè)人覺(jué)得90分以上的分?jǐn)?shù)比較難以達(dá)到，所以我制定了語(yǔ)文90分以上的同學(xué)可以許下兩個(gè)心愿。一個(gè)叫賈伊的小女孩，她的語(yǔ)文成績(jī)一直都在85分左右徘徊，她給自己定下了90分的目標(biāo)，心愿是假

6、如自己考到90分以上，寒假的時(shí)候能免做寒假作業(yè)和到張老師做客，吃張老師親手做的飯菜。結(jié)果她的語(yǔ)文考到了92分，她的兩個(gè)心愿也全部實(shí)現(xiàn)。她給遠(yuǎn)方的父母通電話時(shí)，流露出自己的努力沒(méi)有白費(fèi)的激動(dòng)，張老師的心愿太具有誘惑力了，更表達(dá)了期待下一次考試的早日來(lái)臨。羨慕何老師的“心潮澎湃”，佩服何老師的“花樣百出”。他用真心真情對(duì)對(duì)待孩子，他全心全意去投入工作，他擁有一顆永不泯滅的童心。他因思考而“入魔”，我為何著魔。下面一部分是一位從六年級(jí)下來(lái)循環(huán)帶班的同事，她從一年級(jí)嘗試一些做法，而今到二年級(jí)了，也略見(jiàn)成效，所以一起探討一下。魯迅曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，培養(yǎng)觀察能力是提高寫

7、作能力的基本一環(huán)，觀察是把日常生活中的一些材料變成文章的橋梁。一、調(diào)動(dòng)全身感官除了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)用鼻子聞，用嘴巴嘗，用身體觸摸，用心去感受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在孩子觀察事物時(shí)，動(dòng)用的感官越多，接受到的信息量就越大，認(rèn)識(shí)就越全面。全面感知客觀事物的形、質(zhì)、動(dòng)態(tài)和氛圍，全面、細(xì)致、深入、多角度地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。然后才有可能運(yùn)用形象化的語(yǔ)言寫出來(lái)，使讀者如臨其境、如聞其聲。所以，我們的每一次觀察都是要轉(zhuǎn)換成思考再輸出的。二、培養(yǎng)“寫話的興趣”一年級(jí)能將一句話寫完整足以，不可要求過(guò)高。那么，觀察課文中逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)

8、著運(yùn)用是重點(diǎn)。觀察簡(jiǎn)單的單幅圖片，能說(shuō)出圖片中畫的是什么是重點(diǎn)（一般以誰(shuí)在哪里干什么居多）在這個(gè)過(guò)程中，我們一定要先強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”。我們需要反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生多說(shuō)，由老師指導(dǎo)，讓同學(xué)間互聽(tīng)來(lái)完善語(yǔ)言。先說(shuō)完整了再落筆寫下來(lái)，就容易多了。除了現(xiàn)有的句式訓(xùn)練和續(xù)編故事訓(xùn)練外，我還利用了課文中的插圖作為說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的材料。比如，拼音教學(xué)中的這張“清晨，爺爺散步，姐姐看書，我騎車”的圖片；古詩(shī)教學(xué)中的這張“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的圖片，識(shí)字教學(xué)中的這張“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏”的圖片等等，先看圖說(shuō)話，再讀文學(xué)文，這樣，既練了觀察，又幫助理解了課文。和孩子們一起讀繪本，猜故事，這是孩子們非常喜歡的

9、課。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的眼睛要看仔細(xì)看圖片，觀察圖片中人、物、景的變化。同時(shí)，耳朵要聽(tīng)，聽(tīng)老師講的文字，或提的問(wèn)題。腦袋此時(shí)自然是要思考的，因?yàn)槔L本故事還有一個(gè)很大的魅力，那就是它的情節(jié)發(fā)展總是出人意料的，所以，猜故事的情節(jié)，就成了孩子們最積極的事了。而在這個(gè)猜后說(shuō)的過(guò)程中，表達(dá)的訓(xùn)練就開(kāi)始了。學(xué)完拼音后為了幫孩子們鞏固拼音，我開(kāi)始讓孩子們寫一句話日記，內(nèi)容就是記錄你當(dāng)天的午餐或晚餐吃了什么菜。為什么定這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容，當(dāng)然是為了讓孩子們覺(jué)得日記簡(jiǎn)單、容易啦。為了避免厭煩，中間也會(huì)穿插寫句式訓(xùn)練，寫用詞寫話等練習(xí)。到了一年級(jí)下學(xué)期，我們的日記內(nèi)容改為了記錄上課時(shí)老師的一個(gè)提問(wèn)，進(jìn)而又寫一問(wèn)一答

10、。這樣，傾聽(tīng)、思考、文字表達(dá)又有落腳點(diǎn)了。三、從看圖寫話指導(dǎo)中訓(xùn)練觀察解決了“有話可說(shuō)”“有話要寫”的問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看看看圖寫話的指導(dǎo)?？磮D寫話是靜態(tài)的觀察寫作，它既是孩子們考試的必做題，又是為三年級(jí)開(kāi)始的動(dòng)態(tài)觀察寫作文打下基礎(chǔ)的。（一）欲寫先看，訓(xùn)練觀察力和思維力例如觀察小熊真可愛(ài)這幅圖，我先引導(dǎo)學(xué)生按上述方法對(duì)畫面上的小動(dòng)物進(jìn)行了分析、比較，分為兩個(gè)層次：主要角色小熊和它的爸爸；次要角色樹上的啄木鳥、小松鼠以及樹下的小兔子。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察小熊和它爸爸的表情、動(dòng)作等，猜猜它們?cè)谙胄┦裁?，說(shuō)些什么，然后再寫話形成文字。（二）欲寫先想，訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合看圖過(guò)程中要

11、展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，補(bǔ)充相關(guān)情境或細(xì)節(jié)，把靜態(tài)畫面還原成動(dòng)態(tài)故事，這樣寫出來(lái)才會(huì)具體、形象、生動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，多幅圖應(yīng)圍繞圖中人物的思想言行展開(kāi)聯(lián)想，可通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）觀察圖中人物的表情；（2）分析人物心里想些什么；（3）猜想人物還會(huì)說(shuō)些什么；（4）推測(cè)人物有哪些行動(dòng)。如果圖中畫的是動(dòng)物，可采用擬人方法展開(kāi)聯(lián)想。可采取演一演、猜一猜、畫一畫等方式進(jìn)行。例如一幅三個(gè)小朋友在山前放風(fēng)箏的畫，可先在黑板上畫出表示地點(diǎn)的山，讓學(xué)生圍繞“山”展開(kāi)想象：山上的樹是什么樣的，花草又是什么樣的？山中可能還會(huì)有什么？接著，再畫出表示天氣的太陽(yáng)，對(duì)天空進(jìn)行較為詳細(xì)的描述。最后，再畫出三個(gè)小朋友，引導(dǎo)學(xué)

12、生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?，之前他們?huì)做些什么，之后他們又會(huì)做些什么，并特別注意他們的表情，寫出他們心里的想法和情緒感受。（三）欲寫先說(shuō)，訓(xùn)練遣詞造句的基本功低年級(jí)學(xué)生寫話，篇幅往往只有一兩百字，而且對(duì)話占據(jù)大量的篇幅，人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)卻往往一帶而過(guò)。這就要加強(qiáng)人物動(dòng)作、心理的觀察和描寫指導(dǎo)。比如，觀察“種樹”，就不能只粗略地寫小朋友在“種樹”，而是要把人物動(dòng)作展開(kāi)，寫成“丁丁雙手小心翼翼地扶著樹，東東一鍬一鍬地給小樹培上水”。這個(gè)“小心翼翼”從何而來(lái)？可能是某個(gè)小孩說(shuō)圖時(shí)順嘴帶出來(lái)的，也可以是老師提供給學(xué)生的。我們還可以繼續(xù)通過(guò)問(wèn)題引入的方式先請(qǐng)孩子們先說(shuō)說(shuō)：“從畫面上找到了人物的哪些動(dòng)作？”“

13、看”到人物的“慢鏡頭動(dòng)作”，把有關(guān)描寫人物的動(dòng)詞“拎”出來(lái)，放在一旁待用。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“小鳥們嘰嘰咋咋地唱著歌圍了過(guò)來(lái)。我們就要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你用唱著歌、圍這些詞來(lái)形容小鳥與孩子們的親近，和對(duì)他們種樹行為的稱贊，真是太好了！”四、從日記寫作中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣如何讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣呢？最有效的方法是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”。這意味著低年級(jí)兒童的寫話內(nèi)容是自由表達(dá)，可以自主。通俗地說(shuō)，兒童想寫什么就寫什么，想象到什么，就寫什么，沒(méi)有限制和束縛。事實(shí)上，只有自由地表達(dá)，才能快樂(lè)地表達(dá)。，我開(kāi)始放手讓學(xué)生寫日記，也就是你想寫

14、什么就寫什么，有趣的、好玩的、好看的，都行。我指導(dǎo)孩子們觀察桂花樹。先布置孩子們?nèi)タ垂鸹ǎ珊枚嗪⒆痈緵](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花，或不認(rèn)識(shí)桂花。于是，我告訴他們，桂花很香，你們要先用鼻子聞一聞，尋著香味去找。然后，我又告訴他們，桂花的花很小，藏在樹葉下，要仔細(xì)的找。接著,我在黑板上列下了簡(jiǎn)單的提綱，要求孩子們從這幾個(gè)方面去觀察桂花。于是，就有了我們的第一篇觀察指導(dǎo)日記。我已涉及到了觀察方法的指導(dǎo)，比如用眼睛去看（顏色、形狀），用鼻子去聞（香味），用腦袋去思考（像）等。涉及到寫話的結(jié)構(gòu)：總一分，分一總，總一分一總。桂花，我聞到了桂花的香味，它的香味真是太濃了。我看到了桂花的花瓣，感覺(jué)像一點(diǎn)點(diǎn)小米粒?；ǖ念伾堑S色的，一串串的掛在樹枝上多美呀！我還看到了綠綠的葉子，好像一把把飛鏢。（易天義）秋天來(lái)了，桂花開(kāi)了。遠(yuǎn)聞的時(shí)候桂花香氣撲鼻。走近一看，桂花的葉子兩頭尖尖，顏色碧綠。花瓣像小米粒，金黃色的，很可愛(ài)，簇?fù)碇皇皇摹ＮL(fēng)吹過(guò)，桂花翩翩起舞，一整清香撲鼻而來(lái)，多美的桂花樹?。。钤?shī)羽）但作為二年級(jí)剛起步的孩子，我們并沒(méi)有將這些方法歸納出來(lái)去要求套用，去強(qiáng)求,只是在慢慢引導(dǎo)。我也要去家長(zhǎng)們可根據(jù)這些結(jié)構(gòu)、順序、方法來(lái)