小學美術(shù)新課標

1、小學美術(shù)新課程標準第一部分前言一、課程性質(zhì)與價值(一陶冶學生的情操,提高審美能力(二引導學生參與文化的傳承和交流(三發(fā)展學生的感知能力初形象思維能力(四形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(五促進學生的個性形成和全面發(fā)展二、基本理念(一使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)(二激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣(三在廣泛的文化情境中認識美術(shù)(四培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力(五為促進學生發(fā)展而進行評價三、設(shè)計思路(一完善體例,使結(jié)構(gòu)更完整,表述更明確(二以學生學習活動方式劃分學習領(lǐng)域,加強學習活動的綜合性和探究性(三在保證基本規(guī)定性的同時,給予教師更大的教學空間(四注意標準實施的可行性第二部分課程目標總目標學生以個人或集體合作的

2、方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術(shù)欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。第三部分內(nèi)容標準四個學習領(lǐng)域通過“造型,表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動,學生應(yīng)達到以下目標:第一,認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素,并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動。激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二,通過對各種美術(shù)媒材、技巧

3、和制作過程的探索及實驗,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三,體驗造型活動的樂趣,產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。通過“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學習活動,學生應(yīng)達到以下目標:第一、了解“物以致用”的設(shè)計思想,并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二、感受各種材料的特性,合理利用多種材料和工具進行制作活動,提高動手能力。第三、了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,激發(fā)美化生活的愿望。第四、養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學習活動,學生應(yīng)

4、該達到以下目標:第一、激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣,學習多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征,了解中外美術(shù)發(fā)展概況。第二、逐步提高視覺感受能力,掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。第三、逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學習活動,學生應(yīng)達到以下目標:第一、了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系,學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案,進行探究性、綜合性的美術(shù)活動,并以各種形式發(fā)表。第二、認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,發(fā)展綜合解決問題的能力。第

5、三、開闊視野,拓展想像的空間,激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗探究的愉悅與成功感。二、內(nèi)容標準第三學段(56年級【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言,以描繪和立體造型的方法,選擇適合于自己的工具、材料,記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力,傳遞自己的思想和情感?！驹O(shè)計·應(yīng)用】學習領(lǐng)域運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)秦與韻律等組合原理,了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法,進行設(shè)計和裝飾,美化身邊的環(huán)境?！拘蕾p·評述】學習領(lǐng)域欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征,通過描述、分析與討論等方式。了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣

6、性,能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語,表達自己對美術(shù)作品的感受和理解?！揪C合·探索】學習領(lǐng)域結(jié)合學校和社區(qū)的活動,以美術(shù)與科學53程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式,進行策劃、制作、表演與展示,體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。第四部分實施建議教學建議課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革,是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本標準,提出如下教學建議。1.美術(shù)教學應(yīng)注重對學生審美能力的培養(yǎng)。2.美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。3.美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。4。加強教學中師生的

7、雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學生的學。5.教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。6.教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。7.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。8.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學,引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,

8、展示他們的美術(shù)作品,進行交流。評價的方式,本標準提出如下:1.重視學生的自我評價2.注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價3.采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)4.建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系課程資源的開發(fā)與利用1.各校應(yīng)配齊美術(shù)教學設(shè)備與器材,配置美術(shù)專用教室,并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。2.學校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源,包括教師參考書、學生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等,供教師備課及上課,學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。3.廣泛利用校外的各種課程資源,包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和

9、藝術(shù)作坊等。4.有條件的學校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源,充分利用網(wǎng)絡(luò),獲得最新的美術(shù)教育資源,開發(fā)新的教學內(nèi)容,探索新的教學方法,并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。5.盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等進行美術(shù)教學。2.美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式(1美術(shù)教材以教科書為主,輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等。(2在重視美術(shù)教科書的內(nèi)容的同時,還應(yīng)關(guān)注體例、版式的設(shè)計,充分體現(xiàn)其視覺特色和可讀性,使之易于激發(fā)學生自主學習的愿望與興趣。(3美術(shù)教科書的主體內(nèi)容一般包括課題、作品

10、范例、教學輔助圖、學習活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。同時應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)學習的有關(guān)過程與方法,以利于增強學生的學習感受和體驗。(4美術(shù)教科書的編寫可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種方式,注意結(jié)構(gòu)的合理性與完整性。(5教材的呈現(xiàn)還可以將書本與電子媒體相結(jié)合,美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合,以形成集成和互動的優(yōu)勢,加強美術(shù)教學的效果,促進學習方式的多樣化。一、基本概念題1、美術(shù)分繪畫、雕塑、藝術(shù)美術(shù)、建筑四大主要門類。2、視覺感知是美術(shù)重要的形態(tài)特征,所以美術(shù)又稱“視覺藝術(shù)”。3、美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。4、現(xiàn)代美術(shù)教學評價從靜態(tài)評價教學轉(zhuǎn)向動態(tài)的對教學過程進行分析和評價。

11、5、本次課程改革,要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法,從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度,根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。因此,新課標劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。6、新課程的課程總目標按照三個維度表達,即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。7、美術(shù)學科主要的教學方法有語言傳遞信息的教學方法,直觀形象傳遞信息的教學方法,操作訓練為主的教學方法。8、案例在美術(shù)教學中的有用于自省;用于教研;用于教學的作用?9、美術(shù)教育以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧,10、案例

12、是指具有典型性的具體事例,通過它們能印證某種理念或提示某種方法。11、美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑。12、美術(shù)學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類,就活動特征而言,前者更趨向于外化,后者更偏重于內(nèi)化。13、美術(shù)包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)書法等。二、名詞術(shù)語解釋美術(shù):藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是一個語義多變的概念。在現(xiàn)代,人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù),具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。美術(shù)教育:以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是:延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧,以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要;健全人格,形成

13、人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力,促進人的全面發(fā)展。審美:對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照,并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。美術(shù)史:研究美術(shù)發(fā)展過程的學問,包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風格的信息、闡釋和評價。美術(shù)語言:指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理,包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。形式感:在美術(shù)中,指作品的存在方式和物質(zhì)外觀以及結(jié)構(gòu)關(guān)系所形成的整體特征。美術(shù)媒材:構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料,如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。感知:通過感官對

14、事物進行感受、辨認、識別,并與情感和認知相聯(lián)系的一種過程。體驗:身臨具體情境或親身實踐,感受事物、環(huán)境的豐富和微妙,并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。美術(shù)創(chuàng)作:通過感受、體驗和構(gòu)思,運用一定的物質(zhì)材料,采用一定的技法制作美術(shù)作品,以表達思想和情感。美術(shù)表現(xiàn):通過美術(shù)創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過程。美術(shù)批評:在直觀或思考的基礎(chǔ)上對美術(shù)作品的價值、意義、藝術(shù)成就等進行評論和判斷。藝術(shù)風格:藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨特面貌。三、辨別題:1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品,是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。要點:正確。由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映,所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性

15、的認識,從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物,它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢家索的格爾尼卡、凡高的星月夜、董希文的開國大典、王式廓的血衣等,這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認識、感情與個性。2、繪畫的種類很多,就中國畫技法而言,就可分為:水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點:錯誤。中國畫按技法的工細與粗放,可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。3、你認為教師備課的預案設(shè)計是“宜粗”些好,還是“宜細”些好?為什么?要點:預案設(shè)計宜粗不宜細,只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,只為“自主、合作、探究”的學習提供平臺。因為在教學的過程中,有時候?qū)W

16、生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進行,教師要及時了解學生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點,從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程,完善教案的設(shè)計。4、你認為教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”?為什么?要點:新課程需要新的教學評價,新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式,使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程,注重肯定,贊揚學生的點滴進步,讓學生們享受學習成功的歡樂,喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀,忽視了對學生作品問題的指出,這樣久而久之只會使學生失去進步的方向,盲目地去學習。而“科學

17、性為主”的評價觀,即注重看到學生作品進步的一面,還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?只有這樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。5、一位教師在指導學生用合作的方式解決特定問題中,需要評價學生是否獲得了合作技能。他設(shè)計了以下五種評價方式,請你分析哪一種是真正意義上的表現(xiàn)性評價?為什么?要點:表現(xiàn)性評價必須至少具備評價標準多重性評價標準預定性評價的主觀性這三個特征時,才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評價。第五種是與教學目標要求的行為表現(xiàn)最接近,是真正意義上的表現(xiàn)性評價。6、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點,是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點:正確。美術(shù)課程標準指出:美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的,它是文化教

18、育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合,美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外,與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。7、美術(shù)課應(yīng)該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。 要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的 一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教 師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的 學生還不具備這樣的能力。 8、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程