課標(biāo)在音樂課中的運(yùn)用

1、課標(biāo)在音樂課中的運(yùn)用經(jīng)調(diào)查，幾乎所有學(xué)生都喜歡聽音樂，并且非常熱衷于追求現(xiàn)代流行音樂。他們也都喜歡上音樂課，卻不喜歡教材上的曲子，只有 10%的學(xué)生能認(rèn)同音樂課本上的音樂。課標(biāo)中指出：音樂學(xué)習(xí)過程從某種意義上來說比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要， 因?yàn)閷?duì)于審美教育來說， 大多是體現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)， 許多目標(biāo)就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂，不如會(huì)學(xué)音樂，這樣才會(huì)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。一、歌唱課在音樂歌唱教學(xué)中， 我們常常會(huì)陷入花費(fèi)很多的精力教學(xué)生， 而他們卻學(xué)不會(huì)的尷尬境地，那么如何讓學(xué)生較快地表現(xiàn)好一首歌曲呢？其中對(duì)比教學(xué)法是一種頗見成效的方法，如果運(yùn)用

2、恰當(dāng)，將起到事半功倍的效果。1、對(duì)比教學(xué)法對(duì)比教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中，通過對(duì)比教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容， 從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。 在歌曲中，作曲家所要表達(dá)的思想內(nèi)涵， 常常放在對(duì)比之中， 才更顯示出它所蘊(yùn)含的豐富情感。運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法， 能夠讓學(xué)生對(duì)作品本身、 作者情感、時(shí)代背景等等有更深刻和全面的了解， 并在此基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)學(xué)生自主地掌握一定的方法和技巧的能力， 使學(xué)生更好地去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高音樂課堂的有效性。2、歌唱教學(xué)中對(duì)比法的有效運(yùn)用對(duì)于初中學(xué)生來說， 基本上具備一定的歌唱能力， 但是因?yàn)橐呀?jīng)步入了青春變聲期

3、，所以很多學(xué)生由于嗓音的不適， 而不愿意歌唱，更不愿意去大膽地表現(xiàn)，這將給初中音樂課堂的歌唱教學(xué)帶來一些阻力，根據(jù)初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，采用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 刺激學(xué)生的思維， 是非常有必要的。那么在歌唱教學(xué)中如何運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)呢？可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。（1）分析歌曲的結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)比在課標(biāo)的感受與鑒賞中對(duì)初中學(xué)生提出要求： 感知音樂的結(jié)構(gòu)， 能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對(duì)比與變化。 初中音樂教材歌曲稍有難度， 基本上以二段體和三段體為主，各段落之間形成鮮明的對(duì)比， 層次感較強(qiáng)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生了解每段旋律的特點(diǎn)，每段歌詞所描寫的內(nèi)容及表達(dá)的思想

4、情感，從而更有利于對(duì)歌曲的表現(xiàn)。情緒的對(duì)比情緒是審美教育的基本特征之一。 對(duì)于音樂教學(xué)而言， 不僅尤為突出， 而且還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。 學(xué)生對(duì)音樂的最初感受是對(duì)音樂情緒的感受。 音樂情緒指音樂作品對(duì)人的情緒影響，通?？捎靡恍┬稳菰~來形容，如：愉悅的、緊張的、抒情的、激昂的、憂傷的等等。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先初聽歌曲，然后再說說歌曲的情緒。比如歌曲當(dāng)兵的人，在情緒上就有些對(duì)比：前半部分第一、二樂句比較激昂； 后半部分第三樂句稍顯抒情， 第四樂句情緒上有些轉(zhuǎn)折，到了結(jié)束句情緒再度激昂， 前后呼應(yīng)。 這樣的對(duì)比往往能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲的結(jié)構(gòu)層次，并能夠促使學(xué)生更加細(xì)膩地去演唱歌曲。旋律

5、的對(duì)比旋律是音樂的靈魂， 是音樂的基礎(chǔ)， 也是塑造音樂形象的主要手段。 為了能夠使學(xué)生懂得旋律在歌曲中的表現(xiàn)力，我們可以把歌曲各段落間的旋律做一對(duì)比。比如在教唱七子之歌澳門時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲錄音，聽后讓學(xué)生說說音樂旋律的特點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)說音樂比較柔美， 那么此時(shí)老師應(yīng)該提出質(zhì)疑，旋律有沒有層次感呢？有些學(xué)生又會(huì)說前部分柔和些， 后部分更富有激情。 那么我們就可以把前后部分做一對(duì)比： 前半部分的旋律相對(duì)比較平穩(wěn)、 節(jié)奏舒緩，主要以中音區(qū)為主， 而且是單聲部的旋律， 音色比較純美； 后半部分的旋律就比較起伏、激情，以中高音區(qū)為主， 并出現(xiàn)三個(gè)聲部的合唱， 使聲音更加渾厚、 飽滿。以這樣的方式做對(duì)

6、比分析， 學(xué)生就能夠盡快地感受到音樂的層次感。 當(dāng)然旋律的對(duì)比不僅僅局限于樂段與樂段之間，還體現(xiàn)在樂句與樂句之間。歌詞的對(duì)比歌唱是以音樂和語言 （歌詞）結(jié)合表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式， 歌詞則是最直接最形象地表現(xiàn)作品思想內(nèi)容的重要方面。 那么在歌唱中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞所表達(dá)的思想內(nèi)涵， 從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 比如歌曲雪絨花，雖然歌詞只有四句，但是意義深遠(yuǎn)。為了能夠讓學(xué)生加深理解，我們可以先請(qǐng)學(xué)生按節(jié)奏齊聲朗讀， 接著再說說歌詞的意思及所表達(dá)的情感。 學(xué)生們你一句我一句， 分析得比較到位。 最后進(jìn)行小結(jié)： 前半部分主要描寫雪絨花的模樣，表達(dá)出人們對(duì)它的喜愛與贊美之情； 后

7、半部分則是情感的升華， 進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情。 這樣的分析往往能夠有助于激發(fā)學(xué)生的情感， 從而有利于學(xué)生更好地去表現(xiàn)歌曲。（2）在出現(xiàn)音準(zhǔn)節(jié)奏問題時(shí)對(duì)比在教唱歌曲的過程中， 我們時(shí)常會(huì)碰到一些音準(zhǔn)節(jié)奏的問題， 分析初中學(xué)生的特點(diǎn)，產(chǎn)生問題的原因不少， 如學(xué)生還未建立起正確的音高概念、 生理上的變聲期嗓音的不適、由于歌唱狀態(tài)不積極的原因或是由外界因素引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象等等。歌唱狀態(tài)的對(duì)比在課堂上我們時(shí)常會(huì)感受到有的學(xué)生比較懶散， 演唱時(shí)坐姿不太好， 呼吸也不太自如，也許是學(xué)生沒有意識(shí)到這一歌唱狀態(tài)的重要性， 才導(dǎo)致了各種各樣的不良后果，像音唱不準(zhǔn)、 音色不圓潤等等。 那么我們就應(yīng)該經(jīng)常提醒

8、學(xué)生建立良好的歌唱狀態(tài)， 有時(shí)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)， 是比較見效的。 比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)歌唱坐姿不良的情況時(shí)， 教師可以示范正確的坐姿和不良的坐姿， 讓學(xué)生辨別是非，從而糾正自身的不足。 對(duì)于呼吸的問題，我們也可以讓學(xué)生相互對(duì)比體會(huì)，比如有些學(xué)生在運(yùn)用呼吸時(shí)會(huì)聳肩或是呼吸幅度過大等等， 也可以由教師示范或者選擇兩位比較有代表性的學(xué)生相互做一對(duì)比， 并且讓學(xué)生加以評(píng)價(jià)， 以便及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)。音高的對(duì)比音樂是一種聲音藝術(shù)，它是依靠樂音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色的對(duì)比、變化，有規(guī)律的組織起來， 并通過聽覺器官來感受的一種藝術(shù)。 那么在課堂中學(xué)生時(shí)常會(huì)把握不住音準(zhǔn)，比如在歌曲游擊隊(duì)歌中，某個(gè)音不太容

9、易唱準(zhǔn)確，那么我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注這個(gè)音，此時(shí)也可以借助課堂樂器來對(duì)比，仔細(xì)對(duì)比聆聽， 以此來感受音與音之間的距離以及聲音上所產(chǎn)生不同的音高感。正誤節(jié)奏型的對(duì)比在歌唱教學(xué)中， 學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些節(jié)奏型上的錯(cuò)誤， 但是有些學(xué)生卻不知道錯(cuò)在哪里，那么此時(shí)我們也可以把正確的和錯(cuò)誤的節(jié)奏型來做一對(duì)比聆聽， 這樣往往有助于學(xué)生把握方向。在解決時(shí)，教師可以把兩種節(jié)奏型都唱給學(xué)生聽一聽。 在對(duì)比聆聽的過程中，要求學(xué)生眼睛盯牢曲譜， 并讓他們邊聽邊劃拍子， 聽完后讓學(xué)生說說哪種是正確的，等學(xué)生分析清楚后再把正確的唱一唱， 此時(shí)正確的節(jié)奏型就已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下深刻的烙印。（3）在對(duì)歌曲的處理時(shí)對(duì)

10、比歌曲中的音樂形象往往是根據(jù)文學(xué)形象所要表達(dá)的內(nèi)容而進(jìn)行塑造的。 在旋律進(jìn)行中運(yùn)用節(jié)奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，力度上的“強(qiáng)”和“弱”的對(duì)比， 或演唱形式變化、 音色變化等等手法。 演唱時(shí)若能很好地把歌曲中的這些內(nèi)在的因素表現(xiàn)出來， 歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明突出、 栩栩如生。節(jié)奏的對(duì)比節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有重大的意義。 在歌曲處理時(shí)把原來的音樂節(jié)奏適當(dāng)?shù)募右宰兓?，?huì)使音樂更加富有美感。比如歌曲青春舞曲，此曲原來的節(jié)奏型比較緊湊，旋律活潑明快。我們就可以做這樣的節(jié)奏變化處理： 第一遍按照原唱，第二遍反復(fù)時(shí)前半部分可以變換節(jié)奏， 把節(jié)奏拓寬， 改為三拍子的節(jié)拍， 以此與原來的音樂節(jié)

11、奏形成對(duì)比， 到后半部分又回到原節(jié)奏， 這樣的處理使歌曲更加富有層次感與表現(xiàn)力。速度的對(duì)比每首歌曲都會(huì)有一個(gè)速度上的基本要求。 演唱時(shí)的速度“快”和“慢”也都是相對(duì)的，這里主要指在演唱時(shí)可把某一段或幾個(gè)小節(jié)處理的稍快、 突慢、漸快、稍慢或回原速等等，以強(qiáng)調(diào)歌曲的特殊藝術(shù)效果。比如歌曲友誼地久天長，這是一首深情舒緩的歌曲，速度為中速稍慢。它有兩段歌詞，在演唱第二段時(shí)，可以把開始的四小節(jié)速度再放慢， 從第五小節(jié)開始又逐漸回原速， 這樣在情緒上可顯得更為傷感。 當(dāng)然，決定演唱時(shí)的“快”和“慢”一定要和表達(dá)歌曲的內(nèi)容結(jié)合起來，盡量做到合情合理。力度的對(duì)比我們平時(shí)說話就有輕有響， 唱歌時(shí)隨著歌詞內(nèi)容、

12、感情上的變化， 也必然出現(xiàn)聲音上的起伏。 一首歌平鋪直敘地演唱是不會(huì)吸引聽眾的。 但是，也要注意防止機(jī)械的處理關(guān)系，不確切地一會(huì)兒響，一會(huì)兒輕，這樣會(huì)適得其反，破壞了歌曲該表達(dá)的思想內(nèi)容。比如歌曲讓世界充滿愛，是一個(gè)三段體的結(jié)構(gòu)，前面八個(gè)小節(jié)可以用弱聲（ mp）演唱，情緒上比較緩和；中間八個(gè)小節(jié)可以用稍強(qiáng)的力度（ mf）演唱，情緒較為激動(dòng)；后八個(gè)小節(jié)可以回到原來的力度上演唱。這樣表現(xiàn)比較符合音樂所要表達(dá)的情感，給人一種前后呼應(yīng)的感覺。演唱形式的對(duì)比演唱形式主要指獨(dú)唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、輪唱、合唱等演唱的組合形式。在處理歌曲時(shí)用不同的演唱形式來表現(xiàn)，能夠使音樂更加富有感染力和表現(xiàn)力，最終使學(xué)生獲

13、得成功感和滿足感，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。初中教材中的每首歌曲都有配套的錄音， 演唱的形式多樣， 這也給我們學(xué)生起到很好地示范作用。當(dāng)然歌曲用什么樣的演唱形式，要根據(jù)歌曲題材、 體裁和要表現(xiàn)的情緒以及學(xué)生的實(shí)際情況而定。比如歌曲愛我中華，這是一首群眾歌曲，歌詞通俗易懂、朗朗上口。前半部分活潑跳躍；后半部分高昂熱烈。在處理歌曲時(shí)我們可以這樣表現(xiàn)：第一遍齊唱， 反復(fù)時(shí)前八小節(jié)處理為男女聲二部輪唱， 襯詞部分回到齊唱，后半部分師生共同演唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生附和的形式。這樣的對(duì)比處理就非常具有層次感和表現(xiàn)力，同時(shí)也掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮。3、實(shí)踐體會(huì)在音樂歌唱教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法， 不可漫

14、無邊際的做對(duì)比。 在選擇對(duì)比內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：（1）可比性原則對(duì)比法雖然在音樂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用， 但并不是所有的內(nèi)容都可以用來做對(duì)比的。一般情況下， 不宜在屬性不同的教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行對(duì)比。 本質(zhì)屬性相同程度越高且個(gè)性特點(diǎn)越鮮明的教學(xué)內(nèi)容， 相互之間的可比性就越大。 比如在學(xué)習(xí)歌曲搖籃曲時(shí)，我們可以把中外的搖籃曲做一對(duì)比， 它們之間會(huì)有節(jié)拍、 歌詞、結(jié)構(gòu)等不同，但是也有搖籃曲最大的本質(zhì)特征：溫柔、抒情、安寧，表現(xiàn)偉大的母愛的特性。這樣的對(duì)比就能夠很容易地把搖籃曲的特點(diǎn)分析透徹。（2）必要性原則雖然教材中的一些內(nèi)容個(gè)性鮮明， 相互之間具有可比性， 但是也不一定都有對(duì)比的必要。課堂上任何教學(xué)

15、方法的運(yùn)用都應(yīng)該與課堂的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)， 如果能夠有利于學(xué)生更好地分清音樂知識(shí)點(diǎn)及掌握基本技能， 或是能夠加深對(duì)作品的理解，或是能夠更好地分析音樂的結(jié)構(gòu)等等，都可以采用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，總之一切都要為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。二、音樂鑒賞課在新標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)內(nèi)容里，把感受與鑒賞放在第一個(gè)領(lǐng)域，將它作為音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。 這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)。 音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聆聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。由于音樂藝術(shù)的這種特征，這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對(duì)音樂良好的感受能力， 作為音樂教

16、學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。1、提高音樂教師的素質(zhì)音樂教師是音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)者， 是音樂教學(xué)模式的執(zhí)行者， 要提高音樂欣賞課的水平，必須提高音樂教師素質(zhì)與水平。音樂教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有相當(dāng)一部分音樂教師在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面都存在一些問題。對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、音色等音樂表現(xiàn)手段不夠敏感，不能聽辨出正誤。因此音樂教師只懂得彈琴、 唱歌、跳舞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)、了解中外音樂發(fā)展史、有分析音樂作品的能力、懂得教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等。音樂教師要熟悉現(xiàn)代教學(xué)理念現(xiàn)代教學(xué)理念是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位， 讓學(xué)生成

17、為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。 令學(xué)生全身心投入地參與和感知音樂。 教師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)必須做到， 在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)， 共同發(fā)展， 師生建立平等的關(guān)系。要改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式， 處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境。2、興趣導(dǎo)入興趣是人主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物傾向性意識(shí)。 只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力， 讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在音樂欣賞教學(xué)中， 教師起著主導(dǎo)作用， 這主導(dǎo)作用就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須在學(xué)生和欣賞的音樂作品之中間架起橋梁， 教師要研究需要向?qū)W生傳達(dá)什么，讓學(xué)生體驗(yàn)什么。而教師在

18、課堂上的導(dǎo)入，就是“架橋”的過程。導(dǎo)入是否成功關(guān)系到整一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 教師的導(dǎo)入力求簡明、 準(zhǔn)確、生動(dòng)，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。故事導(dǎo)入所有的學(xué)生都喜歡聽故事， 針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)， 在欣賞前講一下這首曲子背后的動(dòng)人故事，或者是作曲家感人的生平故事，能引起學(xué)生想聽這首曲子的欲望。流行音樂導(dǎo)入針對(duì)學(xué)生喜歡聽流行音樂這的特點(diǎn)， 用對(duì)比法來引導(dǎo)學(xué)生。 如在欣賞民歌青春舞曲時(shí)，先為學(xué)生講一下 2005 年超級(jí)女聲時(shí)的一些瑣事，然后播放周筆暢在比賽時(shí)演唱的青春舞曲，讓學(xué)生找到了對(duì)這首曲子的共鳴，然后再把具有民族風(fēng)格的原唱播放出來讓學(xué)生聆聽， 讓他們自己進(jìn)行對(duì)比

19、， 最后在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上介紹中國民族音樂知識(shí)， 這樣可以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)了解音樂知識(shí)的目的。3、用多媒體展現(xiàn)音樂音樂欣賞必須依賴人的想象和聯(lián)想， 學(xué)生對(duì)單一地聽老師演唱或放錄音早就感到枯燥、單調(diào)，這樣的教學(xué)使教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。人的想象和聯(lián)想是靠語言和情景來激發(fā)的， 而在音樂欣賞教學(xué)中， 要使音樂情景再現(xiàn)， 最簡單實(shí)用的方法就是通過MIDI 音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息來實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、 使復(fù)雜的知識(shí)變簡單、使零亂的頭緒條理化、 同時(shí)給音樂教學(xué)添了無窮的魅力。例如在欣賞跌彪西的大海時(shí)，很多學(xué)生沒有看到過真正的大海，教師用多媒體或幻燈片播放，這樣學(xué)生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對(duì)音