英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)控資料

1、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)控英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)，而不是在于教。學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常大的影響，而網(wǎng)絡(luò)以其豐富和共享的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和其他的有時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地，有主見地，探索性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即能有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。美國(guó)的Tarone.E&Yule.G（2000）具體闡述了學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位，提出了以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心的觀點(diǎn)，此外還探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何滿足不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的具體需要。隨著認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在我國(guó)的發(fā)展，以學(xué)生為中心已經(jīng)成為教育界的一個(gè)熱門話題，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)的討論也不斷被提出。尤其是在多媒體

2、環(huán)境下，如何將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響不總是積極的，它的一些消極影響也是不可忽視的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的研究中頻繁出現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)控或者自我監(jiān)控的內(nèi)容，成為自主學(xué)習(xí)必討論的內(nèi)容之一。在校學(xué)習(xí)是典型的外部控制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)受到來(lái)自課程、集體、教師的有形或無(wú)形的外部控制，學(xué)習(xí)監(jiān)控是由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者施加不同程度的影響，以保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是典型的自我控制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者自己控制，教師不可能像在課堂教學(xué)中那樣監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比起傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由松散，在低外部控制的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制要求將很高。因此，如何

3、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，并保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。一、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的自主監(jiān)控自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者必須發(fā)揮很高的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)主要問(wèn)題：一個(gè)是學(xué)習(xí)者按照課程的要求認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了偏差和錯(cuò)誤的理解。二、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控首先明確教師介入監(jiān)控并不是網(wǎng)絡(luò)教育的退步，而是特別時(shí)期的一種過(guò)渡。事物的發(fā)展往往具有其階段性，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也是這樣。就目前來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育還處在發(fā)展的初級(jí)階段，其發(fā)展必然要受到技術(shù)不足、理論不足、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的制約。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控主要是

4、以教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注來(lái)體現(xiàn)，教師的關(guān)注對(duì)于學(xué)生而言是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生極少感受到教師的關(guān)注，也感受不到重視和尊重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減少，學(xué)習(xí)興趣也不易被激發(fā)。而學(xué)習(xí)監(jiān)控本身就是一種關(guān)注，它不僅僅是一種督促，同樣也是一種重視和尊重。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中增加教師的作用，不僅能夠指導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)者，還能給學(xué)習(xí)者增加關(guān)注成分，添加人文精神成分和情感因素，對(duì)于改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持健康的學(xué)習(xí)心理也有一定作用。三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者之間的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要角色就是學(xué)習(xí)者，那么，在學(xué)習(xí)者之間推行監(jiān)控策略，也就是說(shuō)讓學(xué)習(xí)者之間互相監(jiān)控也就變得非常有意義。網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)形式

5、主要是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組后，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系就變成兩種：同組學(xué)習(xí)者和異組學(xué)習(xí)者。我們的監(jiān)控策略也就由同組學(xué)習(xí)者和異組學(xué)習(xí)者兩種監(jiān)控來(lái)實(shí)施。另外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種外部控制手段。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考察和促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量。就學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的、意義、實(shí)施方式而言，理想的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以完成學(xué)習(xí)監(jiān)控。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也一直作為外部控制手段在發(fā)揮作用，教師定期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些測(cè)驗(yàn)以檢查學(xué)習(xí)狀況，這些形成性測(cè)驗(yàn)起學(xué)習(xí)反饋和監(jiān)控的作用。只不過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生始終的無(wú)形監(jiān)控作用可能更為顯著，評(píng)價(jià)本身的學(xué)習(xí)監(jiān)控

6、意義則相對(duì)弱化，以至于其結(jié)果意義更為突出。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺少教師外部控制，要達(dá)到同樣的效果，就要加大學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身的監(jiān)控力度，突顯學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的外部控制意義。再次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)尤其需要評(píng)價(jià)策略。主要表現(xiàn)為：給學(xué)習(xí)者有意義的反饋；加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我管理；促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的診斷校正；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和保持等。因此，可以形成這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的思路：以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在此過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)決定了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)監(jiān)控措施，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊的智能化，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行控制與管理，能夠診斷學(xué)生的錯(cuò)誤并提供教學(xué)建議，盡可能地代替教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中監(jiān)控的任務(wù)