（精選）b5新課標下的高中英語課堂教學(xué)

1、本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考新課標下的高中英語課堂教學(xué)摘要：本文根據(jù)英語課程標準要求，對新標準英語教材進行了深入研究，對學(xué)生現(xiàn)狀進行細致分析，以及對我校強調(diào)教師在課堂教學(xué)中追求“四個80%”，即每堂課要有80%的學(xué)生獲得發(fā)言機會；80%的學(xué)生參與實踐活動；80%的學(xué)生參與合作互動；80%的學(xué)生受到不同程度的個別關(guān)注的嘗試，結(jié)合自己十幾年的成功教學(xué)經(jīng)驗，主要闡述對人教版英語(新標準)教材教學(xué)的親身感受和教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：新課標課堂教學(xué)教學(xué)反思南昌市于2008年秋季開始，高中英語教學(xué)使用人教版英語(新標準)教材。我于2008年7月參加了市教研室組織的“新課標教學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí),作為一名青年高中

2、英語教師，如何上好人教版英語(新標準)這套教材？我在體驗新教材時，經(jīng)歷了一個激動、適應(yīng)、疑惑到反思的過程，對于新課標的實施與認識我聽了很多觀摩課，并在自己的實際教學(xué)過程中慢慢體會、摸索、探討與反思。一、教材分析新標準英語教材以模塊(Module)為單位，每個模塊分三個單元(Unit)。第一單元（Unit1）以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力為主，兼顧讀、寫，并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動。主要教學(xué)活動有：（1）Listening(+Vocabulary+Grammar+Learningtolearn)這一部分主要是聽力活動，介紹新語言項目，導(dǎo)入新課，就某一特定話題的某些功能進行交流。（2）Speaking

3、(+Pronunciation+Vocabulary+Learningtolearn)這一部分主要是口語活動，是聽力后的言說活動，是聽的延伸，要求學(xué)生運用聽力課文中所學(xué)的材料進行真實的言語活動。第二單元（Unit2）以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學(xué)習(xí)活動。（1）Reading(+Listening+Speaking+Vocabulary+Grammar+Comprehend+Learningaboutlanguage)這一部分主要是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，通過閱讀提高學(xué)生的語言知識和語言運用的能力。（2）Writing(+Vocabulary+Grammar+Reading+

4、Speaking)這一部分主要是根據(jù)閱讀課文呈現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)與詞匯設(shè)計的寫作活動，為了訓(xùn)練語言結(jié)構(gòu)與詞匯的學(xué)習(xí)和綜合運用。第三單元（Unit3）是“語言運用（Usinglanguage）”單元，是運用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在這個單元有“Readingandlistening”、“Speaking”、“Readingandwriting”幾個部分，通過這個單元的學(xué)習(xí)，是對整個模塊的語言知識和語言運用的鞏固和總結(jié)，達到“用英語做事情”的目標。這個單元的“世界各地”(Aroundtheworld)部分，主要介紹世界各地的風(fēng)土人情、文化背景。以此培養(yǎng)學(xué)生對本民

5、族文化的了解和熱愛，以及培養(yǎng)學(xué)生運用英語向世界介紹中國文化的能力。二、學(xué)生狀況分析1一部分小學(xué)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，尤其是來自城市的學(xué)生對這套教材非常感興趣，因為這套教材很有時代氣息，教材內(nèi)容都是一些中學(xué)生喜歡的熱門話題、出現(xiàn)的人物大都是他們的偶像，這些學(xué)生在課堂上想說、愿說、樂說、會說。2一部分來自農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是來自貧困家庭的學(xué)生，他們相當勤奮，很喜歡埋頭苦讀。但他們不喜歡交談，屬于“考試型”學(xué)生，筆試相當不錯，而“聽說能力”比較糟糕。3來自農(nóng)村的中下生，由于受地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，加上有的在小學(xué)學(xué)得“不湯不水”，連最起碼的興趣都失去了。當然，有的學(xué)生因環(huán)境的改變，開始階段的

6、學(xué)習(xí)熱情還是蠻高的。但是，隨著內(nèi)容的增多，困難也在增大，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感又會逐漸生成。特別是一部分學(xué)生家長長期在外打工，對學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，學(xué)習(xí)的自覺性相當差，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)是他們的“通病”。就算有家長在家，由于家長的文化程度、周圍環(huán)境等因素，學(xué)生走出校門去談“提高綜合運用英語的能力”的可能性也不大。4一部分學(xué)生是內(nèi)地的外來民工子女中途轉(zhuǎn)學(xué)過來，由于有的學(xué)生小學(xué)只學(xué)了一點英語，有的小學(xué)根本沒學(xué)英語或者教材不同，要同這里的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接有很大的困難。加上這些學(xué)生的居住條件較差，他們主要是靠租房或居住在工廠集體宿舍。大部分家庭是一家人擠在一間小屋子里，

7、回到家根本沒有學(xué)習(xí)的空間，早讀課、自習(xí)課抄襲作業(yè)是他們的“首選”。三、課堂教學(xué)中存在的問題1長期以來受應(yīng)試教育的深刻影響，特別是農(nóng)村，大部分教師僅把英語作為語言知識來傳授，而忽視了語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師們往往把精力集中于語法規(guī)則的講解、課文的分析以及進行一些機械操練等模式上，在課堂上很少給學(xué)生語言實踐的機會。老師在臺上“滔滔不絕”地講，學(xué)生在臺下“認認真真”地聽，“忙忙碌碌”地作筆記。結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得難受，學(xué)習(xí)英語的興趣越來越糟糕，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)了十幾年英語還是開不了口。2以往的課堂教學(xué)模式，語言失去了交流的功能，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式主宰著大部分課

8、堂，老師統(tǒng)管一切，學(xué)生沒有自主的空間，不能很好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生成了“護士”名下的“病人”，成了被動的“知識接受器”。課堂上缺乏民主、平等，幾乎沒有交流、沒有互動，只有教，沒有學(xué)。即使是有“師生互動”，也只是簡單的“Answertheteacher'squestions”,課堂缺乏活力，教學(xué)效果甚差。3很多老師反映，人教版英語(新標準)教材詞匯量大、內(nèi)容多、題材新，不知怎樣上為好？4在實際操作過程中，課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不夠，學(xué)生參與的機會少，參與的面不廣；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練的時間相當有限，甚至沒有，老師一個人從頭講到

9、尾；對教材的處理不科學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生實際進行有效的取舍、組合、加深和拓展。5課堂教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，沒有認真考慮：課前設(shè)計“教學(xué)生什么？”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么？”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么？”。四、分析與探討英語課程標準指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識

10、和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。如何上好每一節(jié)課呢？1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法（1）教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點。要充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展和個別差異，課堂上要體現(xiàn)“分層教學(xué)，分層推進”。要達到“使尖子冒得出，中層生邁大步，差生不落伍，100%的學(xué)生不同程度的有所進步”的目標。本人針對不同層次學(xué)生的特點，在備課過程中確立不同的教學(xué)目標。在備課過程中根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計不同的教學(xué)重點、難點以及教學(xué)內(nèi)容，如：LevelA學(xué)生:要求掌握教材提供

11、內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聽、說、讀、寫能力全面提高。LevelB學(xué)生:力求掌握教材基本內(nèi)容,注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽、說、讀、寫能力有一定的提高。LevelC學(xué)生:掌握基礎(chǔ)知識，不增加過重負擔(dān)，力求在提高學(xué)習(xí)興趣、促進良好的課堂紀律的形成的同時有一定的學(xué)習(xí)收獲。例如：設(shè)計高一book1/unit1的層次教學(xué)目標。LevelA：Aims:(1)Listening:getinformationandviewsfromthelisteningmaterial;(2)Speaking:expressonesattitudeorviewsaboutfriendsandfr

12、iendshipinappropriatewords.(3)Reading:enabletheSstogetthemainidea(4)Writing:writesomeadviceaboutmakingfriendasaneditor(5)Talkaboutfriendsandfriendship;howtomakefriends;howtomaintainfriendshipKeyvocabularyandexpressions:Fourskills(listening/speaking/reading/writing)Keystructures:ToenabletheSstocontro

13、ldirectspeechandindirectspeechLevelB：Aims(1)Reading:enabletheSstogetthemainidea(2)Talkaboutfriendsandfriendship;howtomakefriends;howtomaintainfriendshipKeyvocabularyandexpressions:Twoskills(listeningandspeaking)Keystructures(Tobeabletoaskandanswer):Ithinkso./Idontthinkso.Iagree./Idontagree.Thatscorr

14、ect.Ofcoursenot.Exactly.Imafraidnot.LevelC：Aims:(1)ToaroseSsinterestinlearningEnglish;(2)ToencourageSstobeactiveintheactivitiesandmakeSstobeconfident;(3)Tobeabletoanswerthequestionswith“Yes,itdoes./No,itdoesnt.”這樣分層次確立目標，可以減輕LevelB、LevelC學(xué)生部分壓力，讓他們?nèi)菀讓W(xué)一點，學(xué)得輕松一點，自信一點，快樂一點。（2）教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色。教師不再是教學(xué)活動的中

15、心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合整理”。學(xué)好外語離不開良好的語言環(huán)境，而我們欠缺的正是這個環(huán)境，可以說我們的“語言環(huán)境”絕大部分時間是在課堂45分鐘，尤其是農(nóng)村中學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生總是不愿開口。為貫徹落實英語課程標準，我認為教師在課堂教學(xué)中追求“四個80%”，即每堂課要有80%的學(xué)生獲得發(fā)言機會；80%的學(xué)生參與實踐活動；80%的學(xué)生參與合作互動；80%的學(xué)生受到不同程度的個別關(guān)注。要求老師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，留足學(xué)生語言實踐的時間和空間，讓課堂“動”起來。例如：在學(xué)習(xí)人教版Unit5(UsingLanguage/speakingand

16、writing)時，我根據(jù)這一模塊的主題“詢問意見及給出意見”，先展示有關(guān)的句子：A.Givingopinions:Whydoyouthinkso?Whatdoyouthinkof?Whatsyouropinion/ideas?Doyouhaveanythoughtsonthat?Howdoyoufeelaboutthat?Whydoyouthinkso?Iagree/dontagree.Ithink/dontthink.Iprefer.Inmyopinion.ImafraidIbelieve/Idontbelieve(that).Tomyunderstanding,.Ifeelthat./I

17、dontfeelthat.Imwithyou.B.Makingcomments:Goodidea!Thatsanexcellentidea.然后運用多媒體平臺，創(chuàng)設(shè)問路情境，組織學(xué)生進行角色扮演，把課堂交給學(xué)生，讓全班學(xué)生都參與活動，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。這樣，整個課堂都“動”了起來，從而也達到了“真實交際”的目的。比起只是老師一個人干巴巴的進行語言歸納教學(xué)，效果好多了。這也符合魯子問教授在教材培訓(xùn)會上給出的教學(xué)建議：在真實語言交際中去發(fā)現(xiàn)、認知、歸納到運用。2更新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)不僅使課堂教學(xué)效率低下，調(diào)動不起學(xué)生的主體參與意識，而且也發(fā)展不了學(xué)生

18、的思維能力、創(chuàng)新精神，當然也培養(yǎng)不了學(xué)生的整體素質(zhì)。根據(jù)英語課程標準要求，要改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學(xué)模式，加強語言實踐活動，實現(xiàn)師生互動，具體來講就是：（1）倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式是一種體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，是交際教學(xué)方式的發(fā)展。它利用真實語言材料，在真實的交際活動中培養(yǎng)真正的交際能力。（2）采用“合作學(xué)習(xí)”方式。人教版英語(新標準)教材中每一個模塊(Module)、每一個單元（Unit）都有大量的“Workinpairs”。要求教師采用“合作學(xué)習(xí)”方式教學(xué)，這種方式是以“學(xué)生小組”為基本形式、“小組成員合作活動”為主體、“小組集體成績”為評價依據(jù)的一種學(xué)習(xí)

19、策略體系。教師通過教給學(xué)生協(xié)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。（3）探索“問題式”教學(xué)方式。人教版英語(新標準)教材中每一個模塊(Module)、每一個單元（Unit）都有大量的“Askandanswer”。教師可以采用“問題式”方式教學(xué)，這種教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)從多角度、多方位引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，發(fā)展類比、聯(lián)想等發(fā)散性思維，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造思維能力的空間。學(xué)生探索、思維的過程就是問題解決的過程，教師要變“讓學(xué)生提問教學(xué)”為“以問題為紐帶教學(xué)”。（4）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于英語課堂教學(xué)中。只憑“一只粉筆、一塊黑板、一張嘴”，是很難適應(yīng)“新課程標準”的要求的。在素質(zhì)教育這種新的英語教學(xué)環(huán)境中，要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于英語課堂教學(xué)中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化整合教學(xué)資源、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（5）創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自主、合作與探究學(xué)習(xí)”的氛圍。人教版英語(新標準)教材許多項目的設(shè)計都是要求學(xué)生自己思考完成的，如每個模塊的Speaking,Reading和Writing。教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自主、合作與探究學(xué)習(xí)”的氛圍，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題、獲得經(jīng)驗、增強信心、提高能力，從而形成適合自己學(xué)習(xí)需求