實用的教學(xué)設(shè)計方案模板集錦九篇

1、實用的教學(xué)設(shè)計方案模板集錦九篇教學(xué)設(shè)計方案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準(zhǔn)確性。3、掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說明方法。第一課時預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：聽寫詞語。完成導(dǎo)P61二1-3題。了解說明文的有關(guān)知識。課堂展示：一、導(dǎo)入新課：唐代詩人劉禹錫在竹枝詞中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，從中也可看出作者對這一現(xiàn)象細(xì)致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結(jié)出許多相關(guān)的諺語、詩詞等，而在各種觀物

2、識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進(jìn)門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化。那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？看云識天氣這篇科學(xué)小品將教你幾招。講解說明文的有關(guān)考點和答題技巧。二、速讀課文、整體感知統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)本文是“總說分說總說”的結(jié)構(gòu)。將課文劃分為三個部分：第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說明識天氣可以看云。第二部分（第26段），說明怎樣看云識天氣。第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項?！白藨B(tài)萬千”總說云的形態(tài)；“變化無?！笨傉f云的特征。中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多

3、，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標(biāo)志“看云識天氣”，引出全文的中心。三、研讀品味、語感體驗研讀第一自然段，品味比喻的妙處：語感訓(xùn)練（投影出第一段有關(guān)練習(xí)）天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊群,有的像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線

4、上的適當(dāng)位置是：來來去去輕輕地飄在空中滿滿地蓋住了天空一片片整整齊齊排列著ABCD（2）這一段的中心句是_（3）概括第一段的內(nèi)容及在全文中的重要性。明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態(tài)”“變化無?！钡男螒B(tài)和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態(tài)萬千”進(jìn)行生動細(xì)致的描述，說明云的姿態(tài)之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結(jié)，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。第二課時預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：1、研讀課文第二部分，2、找出云的特征及其預(yù)兆。3、完成導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練P61 二 46課堂展示：一、分析、理解課文第二部分話題一、體會第二段在文中提綱挈領(lǐng)的作用。明確：第二段是3、4、

5、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內(nèi)容，分號后的文字引出4、5段的內(nèi)容。話題二、依次找出云的四種形態(tài)并歸納出共同特征：卷云_云_云_云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進(jìn)行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_云,“像羊群”的云指_云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_云。依次找出云的四種變化并歸結(jié)出共同特征:卷層云_云_云_云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預(yù)兆。話題三、云的光彩現(xiàn)象及預(yù)示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預(yù)示著晴、雨天氣。二、討論探究、鏈接生活探討：看云識天氣有什么意義？又有什

6、么局限性？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、氣象衛(wèi)星的科學(xué)預(yù)報，還有沒有必要依據(jù)老經(jīng)驗看云識天氣？三、梳理小結(jié)、拓展延伸本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，涉及的內(nèi)容多、術(shù)語多，但文章層次清楚、條理分明，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟?、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。教學(xué)設(shè)計方案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道電熱器的原理、應(yīng)用.能舉出利用和防止電熱的實例

7、.能力目標(biāo):通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.情感目標(biāo):通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育.二、教學(xué)建議1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.認(rèn)識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.2.重點·難點·疑點及解決辦法通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.三、教學(xué)設(shè)計方案復(fù)習(xí)：1.焦耳定律及其公式.2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.一、電熱的利用1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)

8、化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.2 電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點.例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.二、防止電熱的危害在電動機里，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機里的電阻也會要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路

9、），會使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機里隨電動機轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.探究活動課題 ：了解家中電熱器的工作原理組織形式 ：學(xué)生活動小組或個人活動流程：1、提出問題2、實際觀察3、分析與論證、交流與合作4、寫出探究過程報告教學(xué)設(shè)計方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識寸、益等個生字，會寫寸、落等個字。、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。【教學(xué)重點】讀寫生字?！窘虒W(xué)難點】體會

10、韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?！窘虒W(xué)設(shè)想】成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、故事引入，激發(fā)興趣、聽老師或同學(xué)講拔苗助長的故事，揭示課題。、教師簡

11、介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思、出示識字中的成語。、聽示范朗讀。、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。三、資料交流課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。、學(xué)生自愿上臺交流：我知道××××這個成語的意思是我能講××××這個故事、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。四、讀詞識字、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。、自愿讀，師生正音。提示：

12、寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。、小組合作識記生字。、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。五、課外閱讀指導(dǎo)、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己讀，然后搶答。二、學(xué)寫生字、認(rèn)讀生字：課件出示要求書寫的個生字：寸 落 補 拔 功 助 取 所小組內(nèi)讀生字。、識記字形：請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？、書寫生字： 小組內(nèi)同學(xué)互

13、相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。、鞏固生字：學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。三、課堂總結(jié)【板書設(shè)計】識字尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成【教學(xué)后記】本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2.朗讀課文，背誦最

14、后一段。3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。4.了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。2.展板一塊及生字詞卡片。3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。A 案第 一 課 時導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述后羿射日的.神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問題閱讀課文。初讀感知，練習(xí)讀正確流利1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì

15、; ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀sh ，不讀s ；“較”讀jiào ，不讀jio 。2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議。5.默讀思考：讀懂了什么？整體感知課文，理清文章思路1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地

16、球關(guān)系的？2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個方面來寫的。學(xué)習(xí)寫太陽特點的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？（據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)）2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第13自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認(rèn)真閱讀。3.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。4.

17、匯報交流。a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。教師板書：列數(shù)字。b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報，教師相機播放課件。如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報。要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動

18、手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達(dá)方法1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。抄寫生詞抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。第 二 課 時導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？請大家快速默讀課文的第48自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。自讀自悟

19、1.認(rèn)真閱讀第48自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。全班交流1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。3.指導(dǎo)有感情朗讀。a.自己讀，練習(xí)讀出對太陽的贊美之情。b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。實踐活動各小組將課前收集到的有關(guān)

20、太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。教學(xué)設(shè)計方案 篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第36自然段。【教學(xué)重點】會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本?！窘虒W(xué)課時】三課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時課時目標(biāo)1、學(xué)會5

21、個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。教學(xué)重點學(xué)會生字詞，讀通課文。難點把握理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。(出示課題，有條件的可讓學(xué)生

22、欣賞圖片或課件。)讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)二、自學(xué)課文1、出示自學(xué)要求： 用自己喜歡的方式讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)2、檢查、反饋、交流： 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tng，不讀 dn。 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。 同學(xué)們學(xué)得

23、不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音。) 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。(不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。3、理清作者寫作思路： 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結(jié)合回答板書：上來、變化、下去 你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀找出課文中相應(yīng)的自然段。三、學(xué)習(xí)“霞光”部分1、師范讀課文第一自然段。2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢

24、?你能用筆把這些變化找出來嗎?板書：大白狗紅紅公雞金黑母雞紫檀色白胡子金從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變。)這些顏色為什么變得不樣?3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了?！钡木涫秸f一說。4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光

25、的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1、抄寫生字詞語每個3遍。2、完成課堂作業(yè)本第2題。第二課時課時目標(biāo)1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。2、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。教學(xué)重點積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。難點把握學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛

26、置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分1、指名讀句子：你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)引導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做(火燒云)2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。(顏色形狀)3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化： 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀!) 這么多的顏色，

27、怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色?！边@句話描述一下 。 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅) 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎? 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒

28、云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛) 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。) 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個“一會兒”)過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化： 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著) 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?板書：樣子它是怎樣變化的?板書：變化它又是怎樣消失的?板書：消失教師引讀。 你覺得這里什么地方寫

29、得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等) 指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛大狗也不見了。”的生動情景美?！案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)變化消失”的順序把你的想象寫下來?(大約5分鐘)寫完后指名交流。 同學(xué)們想象得真

30、美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千) 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。四、作業(yè)1、摘錄你所喜歡的句子。2、完成課堂作業(yè)本第3題。第三課時課時目標(biāo)1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第36自然段。教學(xué)重點會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第36自然段。難點把握如何補充提綱。課前準(zhǔn)備課堂作業(yè)本。

31、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)引導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1、自由朗讀第7自然段，想一想：你讀懂了什么?2、交流反饋： “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變) “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀

32、的心情讀出來?指名讀。3、引導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。3、按提綱背誦第36自然段： 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。

33、然后同桌互相背，互相糾正。 指名背一背。 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學(xué)生一定的時間) 誰來嘗試著背36自然段。指名中上學(xué)生背。 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?！窘虒W(xué)后記】火燒云這篇課文描

34、寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?，對火燒云的顏色和形狀作了?xì)致的描寫。在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)設(shè)計方案 篇61把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。3學(xué)習(xí)縮寫。教學(xué)理念：提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提

35、倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)內(nèi)容：心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。課前準(zhǔn)備：1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙

36、，閱讀課文。2教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。2在復(fù)述的

37、基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真

38、善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深

39、入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。五、布置作業(yè)1提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計方案 篇7教學(xué)目的要求：1反復(fù)誦讀，理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理。2聯(lián)系學(xué)過的送別詩，進(jìn)行比較鑒賞。3背誦、默寫這首

40、詩。教學(xué)重點難點：重點：教學(xué)目的要求1、3難點：教學(xué)目的要求2教學(xué)課時數(shù)：一課時教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入課文背誦贈汪倫、送杜少府之任蜀州導(dǎo)入二、學(xué)生自由讀古詩酬樂天揚州初逢席上見贈。三、說說讀這首詩的初步感受。四、講解古詩酬樂天揚州初逢席上見贈從詩的標(biāo)題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，劉乃作此酬答。詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。詩的開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。三、 四句用兩個典故表達(dá)回歸之后的感受。五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。末兩句點明了酬答白居易的題意。五、小結(jié)在這

41、首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。六、學(xué)生背誦學(xué)過的送別詩。簡要說說與酬樂天揚州初逢席上見贈的異同。七、當(dāng)堂背誦、默寫這首詩。教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞； 3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、

42、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：?。∪A山真高哇?。┒?、學(xué)習(xí)第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?2、你從哪些語句中感受到華山的高？A：

43、出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊！”華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?/p>

44、 （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼指讀，齊讀3、誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想