小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的直接拼讀法

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的直接拼讀法摘要小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，這突顯了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的突出優(yōu)勢(shì)之一在語(yǔ)音。英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)音素、每個(gè)語(yǔ)調(diào)都有區(qū)別拼寫(xiě)意義的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與中，逐步培養(yǎng)音與形、形與義的對(duì)應(yīng)意識(shí)，他們的語(yǔ)言習(xí)得則會(huì)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞語(yǔ)音教學(xué)直接拼讀法人的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的最早階段是“聽(tīng)”。英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易亞力山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽(tīng)懂的比重占90。嬰兒先聽(tīng)到的是語(yǔ)言的聲音。對(duì)英語(yǔ)是母語(yǔ)的孩子，當(dāng)媽媽和他說(shuō)話、給他唱歌曲、誦歌謠、做游戲的時(shí)候，他就聽(tīng)到了英語(yǔ)的聲音。孩子學(xué)會(huì)了發(fā)音，在

2、發(fā)出第一個(gè)有意義的詞之前，已經(jīng)能夠聽(tīng)懂不少句子，然后把聲音組合起來(lái)構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子。最后理解書(shū)面語(yǔ)言就成為孩子生活的必需。他會(huì)在聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的開(kāi)始階段也必須從聽(tīng)力入手。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，語(yǔ)音不僅在口頭表達(dá)上很重要，在閱讀理解和書(shū)面表達(dá)方面也同樣重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音。他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿、機(jī)械記憶能力強(qiáng)，而且有較好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，可以為他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言提供理解上的支持。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，小學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)音，還可以同時(shí)提高母語(yǔ)水平。通過(guò)語(yǔ)音記憶單詞，小學(xué)

3、生將能夠把單詞記得更清楚、牢固、深刻?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)音素、每個(gè)語(yǔ)調(diào)都有區(qū)別拼寫(xiě)意義的作用。只有打好了語(yǔ)音基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，可語(yǔ)音不過(guò)關(guān)便難以達(dá)到這些要求。目前普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生離開(kāi)書(shū)本就不認(rèn)識(shí)單詞，更不具備看單詞直接拼讀的能力，無(wú)法自學(xué)。英語(yǔ)單詞主要是用來(lái)表示聲音的，不是圖畫(huà)。如果只用“看”的方法學(xué)習(xí)閱讀，就是把單詞當(dāng)成一幅圖畫(huà)。單詞中字母和它們所代表的聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系沒(méi)有教給學(xué)生，而單詞中這些字母與單詞的意義之間沒(méi)有圖畫(huà)聯(lián)系。在漢字中可以見(jiàn)形而知義，所以需要用看的方法記住漢字。但是，中國(guó)的英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到，

4、在英語(yǔ)教學(xué)中，聲音是最最重要的。看單詞直接拼讀的能力是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)方法是先教字母，再教音標(biāo)，然后才教單詞、句子但是字母在單詞中很少讀字母音，而是讀其相應(yīng)的音素，當(dāng)學(xué)生逐個(gè)讀出單詞中每個(gè)字母的讀音后，單詞的讀音就“死”了，不得不靠音標(biāo)來(lái)記。而音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)形式有的與字母相同，有的相似，有的則毫無(wú)聯(lián)系。音標(biāo)在起始階段對(duì)讀音有一定的幫助，但后來(lái)就成為一個(gè)累贅，學(xué)生看不到音標(biāo)就不敢讀單詞，更害怕記憶單詞。學(xué)生能夠不死記硬背（rote）嗎？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從外界獲取信息并進(jìn)行意義建構(gòu)，最后形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，

5、認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“情景”的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”。在運(yùn)用直接拼讀法教學(xué)時(shí)，教師是“幫助者”，把音素的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象緊密結(jié)合在一起，為“主動(dòng)者”見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)鋪平了道路。但教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生，要循序漸近，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，保證足夠的輸入量，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與、實(shí)踐中，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂(lè)地走過(guò)這些“綠色小路”，欣賞Pronunciation花園里的“神奇音樂(lè)”。1、在歌謠中感悟。如：Aa/A/airereare/

6、Z/Theresacat,Oh!Freshair!Wearsahat,Itseverywhere.Sittingonamat,Oh!Itisahare.Watchingarat.Itsonthesquare.2、在歌曲中欣賞，如：2/431|（331）|35|（335）|Bakeacake,Bakeacake.2?4|（224）|2?7|（227）|Washmyface,washmyplate.311|533|2432|1Imgoingtotakeatrip.lalalala.3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含u/ju:/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含u/Q/音單詞的頭飾

7、，甲對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“Imuse.Comeonourside.”乙對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“Imbus.Comeonourside.”這樣，手持與u/ju:/相同音素單詞卡的學(xué)生便來(lái)到學(xué)生u/ju:/的身邊，手持與u/Q/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在u/Q/的身邊，“Pull！Pull！”。這樣的智趣游戲，在語(yǔ)音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場(chǎng)。4、在繞口令中探索，如：（1）Adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.(2)Jeansthreesheeparenearthegreenjeep.5、在字母名稱

8、音教學(xué)中歸納，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為L(zhǎng)、M、S、XL，樂(lè)曲調(diào)：A、B、C、D、E、F、G；OK表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；IC、IP是磁卡；CCTV是中央電視臺(tái)；CD是光盤(pán)；方向：東E，西W，南S，北N；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來(lái)分類學(xué)習(xí)/ei/AaHhJjKk/i:/BbCcDdEeGgPpTtVv/e/FfLlMmNnSsXxZz/ai/IiYy/U/Oo/ju:/UuQqWw/B:/Rr6、在單詞學(xué)習(xí)中思考，如：學(xué)習(xí)新單詞night，積極鼓勵(lì)學(xué)

9、生找“朋友”。nightlightright（讀音相同）nighteight（讀音不同）nightday（意義相反）nightevening（意義相近）當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了五、六年級(jí)后，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)？新舊聯(lián)系原理闡述在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。大腦有兩類記憶。信息首先進(jìn)入短時(shí)記憶。有些信息不太重要，就被濾掉了。需要記住的重要信息必須通過(guò)某種方式轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。信息在長(zhǎng)時(shí)記憶中成為永久知識(shí)，需要時(shí)可以提取應(yīng)用。如果新的信息能夠與長(zhǎng)時(shí)記憶中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，該信息成為永久知識(shí)的可能性就大大增加。這樣，由于大量感性知識(shí)的積累、滲透，對(duì)低、中段的小學(xué)生而言，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅

10、激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性和判斷力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)策略，為小學(xué)高段的語(yǔ)音教學(xué)提供了平臺(tái)。比如在使用PEP英語(yǔ)（六年級(jí)上、下冊(cè)）時(shí)，主要從以下幾方面幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，進(jìn)一步建構(gòu)音、形、義對(duì)應(yīng)意識(shí)，訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力。教師可先在Readandwrite或Letslearn中滲透本單元的語(yǔ)音知識(shí)，然后在教材Pronunciation中學(xué)習(xí)其常見(jiàn)的發(fā)音，通過(guò)活動(dòng)用書(shū)中的Challenge部分鞏固理解并運(yùn)用，做到適時(shí)放手讓學(xué)生總結(jié)。1、輔音字母在單詞中的讀音（1）輔音字母與其在單詞中的讀音進(jìn)行音、形對(duì)比學(xué)習(xí)。Bb/b/Dd/d/Ff/f/Gg/g/H

11、h/h/Kk/k/Ll/l/Mm/m/Nn/n/Pp/p/Rr/r/Ww/w/Ss/s/Tt/t/Vv/v/Zz/z/(2)用對(duì)稱法排列輔音音素，清輔音、濁輔音對(duì)照記憶：（3）一個(gè)輔音字母對(duì)應(yīng)兩種音素c/k/s/f/f/v/g/dV/g/x/ks/gz/j/dV/j/s/s/z/2、兩個(gè)或多個(gè)輔音字母組合有規(guī)則的語(yǔ)音教學(xué)ch/k/F/tF/ck/k/ph/f/dr/dr/tr/tr/ts/ts/all/C:l/qu/kw/ng/N/ng/nk/Nk/sh/F/tch/tF/th/T/wh/w/h/wr/r/3、元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的讀音五個(gè)元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在開(kāi)音節(jié)中讀其字

12、母的本音，如she，cake，bike等。在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/A/B:/C/Aa，/e/Ee，/I/Ii，/C/Q/U/Oo,/Q/U/Uu。再根據(jù)元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，與輔音結(jié)合進(jìn)行拼讀教學(xué)。例如教/A/時(shí)，可以拼讀含/A/的單詞或吟誦饒口令。課前在黑板上板書(shū)cat，先拼/k/A/kA/，后拼讀/kA/t/kAt/，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的單詞拼讀和漢語(yǔ)拼音拼法相似，很容易學(xué)。然后，在繞口令中樂(lè)學(xué)樂(lè)用：Afatcatcatchesabadbag.開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音教學(xué)在閉音節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，拼讀也與閉音節(jié)相似。4、元音字母或元音字母加輔音字母組合在一起有規(guī)則的語(yǔ)音教學(xué)(1)幾種字母組合讀一種相同的音素/i:/eeeaie/C:/ororeoorour/:/erirurorear/ei/ayaieaey/Ci/oyoi/U/oaow/Z/airareearere/i/eaeareerere(2)一種字母組合有幾種不同的音素ow/U/ar/B:/C:/au/C:/B:/ew/U:/ju:/ou/au/Q/U/oo/U:/U/Q/在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用直接拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生