信息技術(shù)課程及其評價(jià)體系的研究課題試驗(yàn)方案

1、遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題信息技術(shù)教育與實(shí)踐研究實(shí) 驗(yàn) 方 案一、 實(shí)驗(yàn)的意義和目的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育和學(xué)習(xí)理念的更新，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的呼喚，促使中小學(xué)信息技術(shù)教育必須不斷創(chuàng)新研究。中小學(xué)信息技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域近幾年一直在實(shí)踐和研究的一個課題，也是基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)研究課題。教育部在二十世紀(jì)末召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”為我國中小學(xué)信息技術(shù)教育及其課程建設(shè)規(guī)劃了藍(lán)圖和時(shí)間表。遼寧省教育廳提出2005年在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，這項(xiàng)工作正在落實(shí)當(dāng)中。我們省已在縣城以上中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育。因此，進(jìn)一步開展中小學(xué)信息技術(shù)教育研究，特

2、別是對中小學(xué)信息技術(shù)課程及其教學(xué)與教法的實(shí)踐研究和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究就顯得非常重要和必要。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程始終是我國實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要方面?，F(xiàn)在可以這樣說，開設(shè)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育的兩大支柱。國家教育部2000年11月關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，說明信息技術(shù)教育進(jìn)入了普及教育階段，信息技術(shù)課程成為了基礎(chǔ)教育課程。二十多年來，信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)不斷改革，在課程目標(biāo)和理念、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫、教學(xué)設(shè)備更新、教學(xué)方法研究和實(shí)踐等方面都取得了成績。當(dāng)然，在發(fā)展的道路上

3、也還存在許多問題和困難。未來五年，將是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育達(dá)到普及的五年，如果信息技術(shù)課程還如以往那樣來教學(xué)，這種普及的意義將大打折扣，以至與我們黨的教育方針相徑庭?！拔覀?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”?！靶畔⒓夹g(shù)課程是學(xué)生動手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑。本課題力求在信息技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐研究方面貫徹這種教學(xué)理念，使課題研究能起到推動信息技術(shù)教育發(fā)展和促進(jìn)作用。信息技術(shù)與

4、學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱，是目前在理論和實(shí)踐上都進(jìn)行研究的熱門課題。大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育階段的重要標(biāo)志，對中小學(xué)整體的教學(xué)改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生具有與各學(xué)段相適應(yīng)的信息素養(yǎng)水平；信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道，也是主要手段；信息技術(shù)與課程整合的過程滲透著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)，是一種互生共存的關(guān)系。現(xiàn)在各學(xué)科課程的改革都在與信息技術(shù)結(jié)緣，而學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平達(dá)不到成為了主要矛盾。信息技術(shù)課程主動走入“課程整合”，了解整合的需要，配合整合的需要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的改革，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育核心目標(biāo)的有效捷

5、徑。研究新課程理念下的中小學(xué)信息技術(shù)課程；中小學(xué)信息技術(shù)課程教材與教法；信息技術(shù)課程的考核與評價(jià)；信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是本課題的宗旨。它的成果將為信息技術(shù)教育的發(fā)展，為課程的實(shí)施和信息技術(shù)與課程的整合，改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式提供理論和實(shí)踐上的支持，同時(shí)它的成果也將為中小學(xué)信息技術(shù)教育與實(shí)踐研究做出貢獻(xiàn)。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容1. 研究目標(biāo)（1）結(jié)合本省初中、小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)際，開發(fā)出一套符合課程改革需要的信息技術(shù)教材、教學(xué)參考書和輔助電子教材；并根據(jù)本省信息技術(shù)教育軟、硬件環(huán)境，提出小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)課程內(nèi)容如何銜接，才能有利于學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）通過點(diǎn)校實(shí)驗(yàn)，提出信息

6、技術(shù)課程的各種教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，并形成理論，用以指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)。（3）根據(jù)素質(zhì)教育的需要，提出信息技術(shù)課程考核與評價(jià)的理論依據(jù)和考核標(biāo)準(zhǔn)與方法?？己伺c評價(jià)是每一學(xué)科為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考察是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量都要實(shí)施的手段。在這個問題上各學(xué)科有其共性。研究的重點(diǎn)是如何擺脫傳統(tǒng)的考核與評價(jià)方法，建立一個符合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的考核與評價(jià)辦法。 （4）根據(jù)高中課程改革實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，提出存在的問題和解決問題的建議。（5）通過中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)研究，提出開展信息技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。（6）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)今基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新

7、視點(diǎn)，也是實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑。研究的重點(diǎn)是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的方式與教學(xué)效果和在課程改革中所起的作用。2研究內(nèi)容本課題在新課程理念下以中小學(xué)信息技術(shù)教育為研究的主導(dǎo)思想，結(jié)合我國現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育情況，將課題分為6 個子課題，分組進(jìn)行研究。子課題如下：（1）在新課程理念下，初中、小學(xué)信息技術(shù)教材建設(shè)的研究和高中、初中、小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容銜接的研究。（2）在新課程理念下的中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。（3）在新課程理念下中小學(xué)信息技術(shù)課程的考核與評價(jià)研究。（4）高中課程改革實(shí)驗(yàn)的研究。（5）中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)境建

8、設(shè)的研究。（6）信息技術(shù)與其它學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究。 三、研究的原則和方法1. 研究的原則（1）方向性原則 實(shí)驗(yàn)課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)精神，遵循課題信息技術(shù)教育與實(shí)踐研究的研究目標(biāo)，推動我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。（2）科學(xué)性原則信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、方法來加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課題的管理。首先，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校在實(shí)驗(yàn)課題的立項(xiàng)上，要從本單位的信息技術(shù)教育實(shí)際入手，以信息技術(shù)教育學(xué)科為主，進(jìn)行科學(xué)論證，保證課題的科學(xué)性；其次，實(shí)驗(yàn)課題的組織管理、實(shí)施要科學(xué)化，要加強(qiáng)過程監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文檔資料的管理。 （3）組織性

9、原則課題要統(tǒng)一組織，加強(qiáng)管理。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要在課題組的指導(dǎo)下開展活動；課題組的所有成員要有全局觀念，認(rèn)清所從事的實(shí)驗(yàn)工作在整個課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿、順利地完成實(shí)驗(yàn)研究。2.研究的方法本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法， 每一子課題至少有10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐研究。每一子課題都要有一名課題負(fù)責(zé)人，組織安排課題的研究方法和進(jìn)程，制定研究成果的呈現(xiàn)方式，同時(shí)要注重成果的可行性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)研究的各子課題間相對是獨(dú)立的，相互又是融合的，統(tǒng)一在總課題下。所以要用系統(tǒng)論的思想和方法統(tǒng)帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎(chǔ)教育為基地，在已掌握情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)研，找出存在的共性問題

10、，再與全國其它省市進(jìn)行交流對比，參考世界其它國家和地區(qū)的做法，確定課題的研究重點(diǎn)和切入點(diǎn)，制定研究方案，進(jìn)行專題的研究。在研究的開始和進(jìn)程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系，相互溝通，探討研究，爭取做到成果互補(bǔ)，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)站開辟一個本課題的專題欄目，與各地研究人員進(jìn)行討論，交流。另外還可根據(jù)具體情況采取研究法、調(diào)查法（測試、問卷、訪問、座談）、文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法、比較法等，其中以實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用研究為重點(diǎn)。3.研究隊(duì)伍（1） 總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育專家和信息技術(shù)教研員組成；實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校的課題組應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育負(fù)責(zé)人和信息技術(shù)學(xué)科教師和

11、其他學(xué)科教師組成。 （2）實(shí)驗(yàn)中要定期對實(shí)驗(yàn)成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支精干、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，確保實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量、高水平。四、實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施管理1. 實(shí)驗(yàn)的組織課題指導(dǎo)： 汪 力 張國林 池 潔 杜貴忠 課題主持人： 葉金霞 高國軍課題組成員： 白春章 劉 艷 王建群 吳曉陽 張 暉 閆鐵瑩 周春艷 陳 瑩 孟繁海 趙書陽 張 洋 劉明娟 趙春芝 徐小鈞 魯 東 董 玲 羅 穎 劉 勤 張春仁 劉 巍 王峻岳 李 成 王 峰 李學(xué)君 陳彧方 李 韋本課題由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心信息技術(shù)教育研訓(xùn)部承擔(dān)組織實(shí)施。2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施管理（1）各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校均可按照自己的實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校間可互

12、相參加會議和活動，也可參加全國同類的會議和活動。（2）各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校要在課題組的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作攻關(guān)，成果共享。（3）各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校要更換課題負(fù)責(zé)人，應(yīng)征得本人同意并向總課題組提出書面申請。（4）總課題組要定期對實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題進(jìn)行檢查指導(dǎo)，建立管理檔案、加強(qiáng)資料管理，組織成果匯報(bào)會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣典型，評選優(yōu)秀成果。（5）各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題主持人每階段要寫一份階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)送總課題組，連續(xù)兩次不報(bào)者，視為放棄實(shí)驗(yàn)處理。（6）總課題的研究成果包括各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題的研究成果，發(fā)表時(shí)除注明總課題組成員外，同時(shí)應(yīng)標(biāo)注有關(guān)的各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校成員。各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校研究成果出版時(shí)，要征求總課題組意見，并統(tǒng)一標(biāo)注總課題組名稱

13、和課題組成員。五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟1. 2006年6月上旬召開開題會，總課題組安排實(shí)驗(yàn)工作及研究任務(wù)，并布置簽訂教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書。2. 2006年6月，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校根據(jù)總課題組的課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合本單位的實(shí)際，組建課題組，選擇研究內(nèi)容、研究方法，明確研究任務(wù)，填寫教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書，上報(bào)總課題組。3. 2006年6月2007年7月進(jìn)行第一階段實(shí)驗(yàn)。在此階段，總課題組下去調(diào)研、了解情況，進(jìn)行指導(dǎo)。2007年7月份，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，總課題組組織召開第一階段成果匯報(bào)會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，評選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準(zhǔn)備和布置下一階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)。4.2007年8月2008年8月，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校分別對承擔(dān)的子課題進(jìn)行深入的研究，形成信息技術(shù)實(shí)踐研究的理論依據(jù)，撰寫論文或研究報(bào)告，2008年9月各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，課題組組織召開第二階段成果匯報(bào)會，評選階段優(yōu)秀成果。5.2008年10月2009