閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)自學(xué)能力

1、 閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力勝利小學(xué)：麻冬芳語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢? 一、激發(fā)學(xué)生的興趣 （ 一）、以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要邊讀邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。例如，教學(xué)草船借箭時(shí)，一學(xué)生提出質(zhì)疑：

2、為什么用“借“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，自主討論，自主探究。最終，學(xué)生領(lǐng)悟了“借”的用法之妙，領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。（二.）、以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。如草原一課，是一篇情景交融的佳作，我們自制了配樂朗讀錄音帶，在整篇課文的朗讀中，時(shí)而配上具有草原特色的碼頭琴聲；時(shí)而傳出急切的馬蹄聲；時(shí)而又是動(dòng)聽悅耳的草原民歌。學(xué)生們完全沉浸在美妙的配樂朗誦中，更有一種身臨其境的境界，學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”的興趣。這樣運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，取得了良好的教學(xué)效果。 （三）、.以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀

3、激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教再見了，親人一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。 （四）、以辯激趣 ：即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生以辯論的形式與文本對話，緊扣課文難點(diǎn)，各抒己見。例如，教學(xué)中彩那天時(shí)，學(xué)生就父親是否該還車展開了激烈的討論：一方認(rèn)為父親應(yīng)該留下車，這樣既可以使家里的境況好轉(zhuǎn)，又能實(shí)現(xiàn)夢寐以求的愿望；另一方則堅(jiān)持不是自己的東西堅(jiān)決不要。通過

4、辯論，學(xué)生最后終于理解了父親的做法，對父親佩服至極。 二、樹立自學(xué)的信心 要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽” 的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、 篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)

5、上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。 三、教給自學(xué)的方法 為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如少年閏土一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。 如飛奪瀘定橋一文的教學(xué)，則讓學(xué)

6、生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。 有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對 桂林山水一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)及運(yùn)用什么修辭手法如何具體寫，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第二段了解桂林山的特點(diǎn)。通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力有了提高。還教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段來理解文章內(nèi)容。要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以

7、我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法自學(xué)，讀懂短文，積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，長期反復(fù)實(shí)踐，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http:/ 四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣， 因此，讓他們明確自學(xué)習(xí)慣的好處，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考

8、的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教我的戰(zhàn)友邱少云一文時(shí)，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我”的內(nèi)心這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一系列的內(nèi)心活動(dòng)中了解到邱少云的處境的危險(xiǎn)。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文后回答：在這生死關(guān)頭，只有歲的年輕的邱少云的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學(xué)生各抒已見，從邱少云的外表去了解其內(nèi)心活動(dòng)他當(dāng)時(shí)想的只是戰(zhàn)友，戰(zhàn)斗的全局，為了戰(zhàn)斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過教學(xué)，邱少云的光輝形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。    任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步