波士頓公立學(xué)校教師的教學(xué)表現(xiàn)評(píng)鑒(新版)

1、參考資料 1-2 翻譯波士頓公立學(xué)校教師的教學(xué)表現(xiàn)評(píng)鑑（新版）教師姓名：_ 專任 _ 兼任 _學(xué)校單位 _ 先前的等級(jí) _ 員工身份證字號(hào) _科目領(lǐng)域 _ 評(píng)鑑人員 _ 檢驗(yàn): 期中評(píng)鑑 _ 期末評(píng)鑑 _以成效教學(xué)的八個(gè)層面對(duì)教師作評(píng)鑑，評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)如下：符合或超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，即教師的教學(xué)表現(xiàn)符合波士頓公立學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期。未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，即教師無(wú)法符合標(biāo)準(zhǔn)且教學(xué)表現(xiàn)無(wú)法令人滿意。 簡(jiǎn)要的評(píng)分表符合或超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)層面1. 公平及期望2. 專業(yè)精神3. 安全的、尊重的、具有文化敏銳度的及富於回應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū) 4. 與家庭和社區(qū)建立夥伴關(guān)係5. 教學(xué)計(jì)畫(huà)與執(zhí)行6. 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)7. 教學(xué)與學(xué)習(xí)歷程的監(jiān)控與評(píng)量8

2、. 反思、合作及個(gè)人成長(zhǎng)整體表現(xiàn)：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)承辦人簽章：_ 日期：_ 教師簽章：_ 日期：_ 教師簽章表示教師本人已收到評(píng)鑑報(bào)告，但並不表示教師同意評(píng)鑑報(bào)告的內(nèi)容。說(shuō)明：除了首頁(yè)內(nèi)容，本評(píng)鑑表還包括四個(gè)部份。這四個(gè)部份如下： 第一部份：以成效教學(xué)的八個(gè)層面的表現(xiàn)指標(biāo)作教學(xué)評(píng)鑑。評(píng)鑑人員在每個(gè)層面，針對(duì)教師符合標(biāo)準(zhǔn)與未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等兩項(xiàng)原則對(duì)教師作評(píng)比。第二部份：簡(jiǎn)要敘述：這個(gè)部分主要是針對(duì)在這八個(gè)層面之中獲得任何一項(xiàng)符合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比的教師做說(shuō)明。評(píng)鑑人員簡(jiǎn)短敘述教師的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)點(diǎn)。第三部份：詳細(xì)敘述：這個(gè)部份主要是針對(duì)在這八個(gè)層面之中獲得任何一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比的教師做說(shuō)明。對(duì)於任何

3、一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)比內(nèi)容，評(píng)鑑人員必須將其列出並且詳述記載對(duì)教師未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域的觀察，包括問(wèn)題的陳述及建議。第四部份：教師的評(píng)論：這個(gè)部份給予教師機(jī)會(huì)對(duì)評(píng)鑑做回應(yīng)。而教師可選擇是否對(duì)評(píng)鑑做回應(yīng)。第一部份：以成效教學(xué)的八個(gè)層面的表現(xiàn)指標(biāo)作教學(xué)評(píng)鑑。評(píng)鑑人員在每個(gè)層面，針對(duì)教師符合標(biāo)準(zhǔn)與未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等兩項(xiàng)原則對(duì)教師作評(píng)比，並在相對(duì)應(yīng)的欄裡作勾選。第一層面：公平及高期望表現(xiàn)指標(biāo)教學(xué)演示透過(guò)文字、活動(dòng)教導(dǎo)、高標(biāo)準(zhǔn)及相信所有學(xué)生的能力來(lái)以滿足學(xué)生的需求。確認(rèn)對(duì)於每班及每位學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)期與了解對(duì)良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)的障礙和挑戰(zhàn)並與學(xué)生及家庭一同有計(jì)畫(huà)地克服困難。辨認(rèn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)且明確地教導(dǎo)學(xué)生如何確認(rèn)自

4、我的強(qiáng)項(xiàng)並利用其優(yōu)點(diǎn)來(lái)建立新的知識(shí)。使用各種不同的策略（如：關(guān)係的、課程的及教學(xué)的等策略）來(lái)支持學(xué)生以達(dá)此標(biāo)準(zhǔn)。教導(dǎo)與提供學(xué)生機(jī)會(huì)能辨認(rèn)、理解及培養(yǎng)方法以因應(yīng)文化、種族、語(yǔ)言、階級(jí)、性別及性傾向上的差異性。第一層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第二層面：專業(yè)精神表現(xiàn)指標(biāo)證明及維持極佳的出席率並準(zhǔn)時(shí)上課。以專業(yè)的態(tài)度來(lái)執(zhí)行例行的工作，例如：教案、學(xué)習(xí)紀(jì)錄及成績(jī)報(bào)告。重視機(jī)密事項(xiàng)。遵守嚴(yán)格的政策及程序。強(qiáng)化專業(yè)的形象和態(tài)度。透過(guò)與同事、學(xué)生及其家庭的語(yǔ)言和行為的互動(dòng)展現(xiàn)尊重的態(tài)度，例如：舉辦懇親會(huì)，師生會(huì)議等。在多語(yǔ)言、多文化及經(jīng)濟(jì)地位不同的社區(qū)中，教師的功能有效地運(yùn)作。第二層面

5、的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第三層面：安全的，尊重的，具有文化敏銳度及富於回應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)表現(xiàn)指標(biāo)建立一個(gè)良好的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保學(xué)習(xí)的安全性，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效能且增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，例如：教室環(huán)境的佈置，學(xué)生能容易得到學(xué)習(xí)資源，教師能運(yùn)用教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，建立明確且一致的期望，並能適時(shí)地建立機(jī)制以便有效地強(qiáng)化這些期望。呈現(xiàn)有效的教室管理。確保學(xué)生能在自重且尊重他人，及實(shí)現(xiàn)行為期許上能扮演重要的的角色，包括解決衝突，消除霸凌及騷擾他人的行為。恭敬地善待學(xué)生，能回應(yīng)他們的問(wèn)題及需求，啟發(fā)他們的思考，並鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)且解決問(wèn)題。運(yùn)用教學(xué)策略，例如：小組合

6、作學(xué)習(xí)、蘇格拉底式研討法、拼圖法，以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)並培養(yǎng)其獨(dú)立性。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能提問(wèn)，解決問(wèn)題及勇敢冒險(xiǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第四層面：與家庭和社區(qū)建立夥伴關(guān)係表現(xiàn)指標(biāo)確保學(xué)生的文化和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋谌朐谡n堂教材（包括：書(shū)籍、壁報(bào)）、教學(xué)活動(dòng)、課後作業(yè)及評(píng)量。確保教師與家長(zhǎng)間的溝通與訪談是有教育意義的、不設(shè)限的且互惠的，並能提供清晰、明確及支持的回饋，例如：電話訪談、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校通訊、家庭招待會(huì)、舉辦與學(xué)生學(xué)術(shù)作品及福祉有關(guān)的展覽會(huì)。提供家長(zhǎng)詳細(xì)及相關(guān)的建議與資源，使家長(zhǎng)知道如何在家對(duì)學(xué)生做課後輔導(dǎo)。運(yùn)用能提供學(xué)生學(xué)習(xí)及福祉

7、的夥伴和社區(qū)組織第四層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第五層面：教學(xué)計(jì)畫(huà)與執(zhí)行 表現(xiàn)指標(biāo)擬定標(biāo)準(zhǔn)且有內(nèi)容的教學(xué)計(jì)畫(huà)，而教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生必須要知道的內(nèi)容且能夠去做的。發(fā)展知識(shí)性課程，這些課程能明確地培養(yǎng)學(xué)生理解新題材的主旨及詳細(xì)的概念且能利用先前的背景知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，並在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用他們的理解能力。根據(jù)三個(gè)專題研討會(huì)的要素有效地建構(gòu)課程。提供學(xué)生日常的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)言、思考、閱讀、寫(xiě)作、解決問(wèn)題、討論想法，且教師要處理學(xué)生個(gè)別及學(xué)生間的思考行為。區(qū)分教學(xué)策略，例如：塑造及促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探究並且提供個(gè)別化的教學(xué)以滿足所有學(xué)習(xí)者的需求。了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展程度並運(yùn)用此資訊在

8、教學(xué)上。利用各種不同的視覺(jué)及圖像的整合教具來(lái)幫助不同學(xué)習(xí)型態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。閱讀學(xué)生的個(gè)別化的教育計(jì)畫(huà) (IEP)並適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)畫(huà)讓學(xué)生達(dá)到課程內(nèi)容所定的等級(jí)。 整合科技教學(xué)於課程內(nèi)容中以增進(jìn)學(xué)生理解、整合、及運(yùn)用概念。第五層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第六層面：內(nèi)容知識(shí)表現(xiàn)指標(biāo)將現(xiàn)行的且精確的內(nèi)容知識(shí)整合於課程當(dāng)中。以清楚及專精的態(tài)度來(lái)解釋教材內(nèi)容。運(yùn)用領(lǐng)域、次序、進(jìn)度表、教材、及評(píng)量來(lái)教學(xué)並且知道每個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何呈現(xiàn)在這些教學(xué)內(nèi)容上。清楚而一致地傳達(dá)在學(xué)科本身內(nèi)容與跨學(xué)科內(nèi)容上，基本的概念如何與內(nèi)容主旨和基本問(wèn)題做連結(jié)。教導(dǎo)的學(xué)科有相關(guān)性以便培養(yǎng)學(xué)生理解

9、核心概念且能在概念與學(xué)科之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。第六層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第七層面：教學(xué)與學(xué)習(xí)歷程的監(jiān)控與評(píng)量表現(xiàn)指標(biāo)使用不同的評(píng)量，包括：1. 形成性評(píng)量，例如：期中及期末測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、及寫(xiě)作。2. 總結(jié)性評(píng)量，例如：MCAS測(cè)驗(yàn)。3. 教師自訂發(fā)展的測(cè)驗(yàn)，例如：如家庭作業(yè)或課堂對(duì)學(xué)生的觀察評(píng)量。使用學(xué)生筆記本、檔案夾、及檔案評(píng)量來(lái)收集與組織學(xué)生的作品。保持詳細(xì)的及系統(tǒng)的紀(jì)錄以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師教學(xué)情形。使用不同的教具（如：MyBPS, FAST-R, LASW）來(lái)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)的歷程。使用分析法來(lái)了解教學(xué)情形。使用評(píng)量準(zhǔn)則 (rubrics) 及其

10、他方法來(lái)評(píng)量學(xué)生作業(yè)。第七層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第八層面：反思、合作及個(gè)人成長(zhǎng) 表現(xiàn)指標(biāo)根據(jù)明確的需求及學(xué)校的所定的優(yōu)先的順序，利用個(gè)別專業(yè)發(fā)展計(jì)畫(huà)來(lái)訂定學(xué)習(xí)目標(biāo)。參與各種不同的專業(yè)發(fā)展計(jì)畫(huà)，例如：CCL，共同計(jì)劃時(shí)間、部門團(tuán)隊(duì)、研習(xí)會(huì)與課程、專業(yè)組織、研討會(huì)、與同事合作，這些計(jì)畫(huà)與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。反思教學(xué)的成就與挑戰(zhàn)並利用這樣的資訊來(lái)了解教學(xué)狀況。引發(fā)自我教學(xué)的回饋並且根據(jù)觀察和回饋，在適當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)。根據(jù)對(duì)學(xué)生及學(xué)校最有利的情況來(lái)從事合作解決問(wèn)題與做決定。第八層面的整體評(píng)鑑：_ 符合及超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)； _ 未符合標(biāo)準(zhǔn)第二部份：簡(jiǎn)要敘述：這個(gè)部分主要是針對(duì)在這八個(gè)層面之中獲得任何一項(xiàng)符合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比的教師做說(shuō)明。評(píng)鑑人員簡(jiǎn)短敘述教師的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)表現(xiàn)的評(píng)論：在底下的空隔欄位，描述實(shí)際的例子以證明教師的表現(xiàn)是如何。 符合及超越有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)敘述持續(xù)改進(jìn)的機(jī)會(huì)第三部份：詳細(xì)敘述：這個(gè)部份主要是針對(duì)在這八個(gè)層面之