2017八年級歷史上冊教材分析北師大版

1、2017八年級歷史上冊教材分析（第二單元北師大版）2017八年級歷史上冊教材分析（第二單元北師大版）第二單元近代化的艱難起步（第612課）歷史主線、設計思路與單元導言在中國近代歷史發(fā)展的進程中，外國列強的侵略帶給中國的后果是雙重的：一方面它加重了中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災難；另一方面，它給中國封建專制制度下長期高度發(fā)展同時又不易變化的自給自足的自耕農經濟和君主專制體制以猛烈的沖擊，迫使中國社會逐步擺脫封建王朝循環(huán)更替的發(fā)展模式，向一個新的社會形態(tài)即工業(yè)化、資本主義化的方向緩慢邁進。古老的中國從傳統(tǒng)的封建社會開始向資本主義邁進，應該說這是中國歷史的巨大進步。近代化也正是從這種意義上來

2、講的。近代化的過程其實就是中國資本主義發(fā)生、發(fā)展和近代中國的先進分子追求確立資產階級民主政治體制的歷程，這一過程與中國人民爭取民族獨立和國家富強的過程相互伴隨、相互促進。但是，它與西方資本主義國家的發(fā)展歷史相比，中國的近代化歷程是在外國列強和本國封建勢力的雙重擠壓背景進行的，因此我們將這一過程稱之為“近代化的艱難起步”。中國的近代化歷程，從洋務派為富國強兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經康梁維新派發(fā)動具有資產階級性質的政治改革運動，繼而孫中山領導開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運動掀起對封建思想文化批判的思想解放運動，呈現(xiàn)由明顯的層層推進、急速深入的歷史特征，即從最初學習西

3、方的軍工、民用生產技術，到追求政治體制的變革，到思想文化領域的自覺性革命。這是一個持續(xù)的、呈螺旋式上升趨勢的過程，這已成為目前史學界的一個共識。教師在這一單元的教學中，要注意引導學生從是否順應歷史發(fā)展趨勢、是否推動了社會進步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度。第6課近代工業(yè)的興起內容標準：(1)列舉洋務派為“求強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。(2)知道輪船、火車、電報等在中國由現(xiàn)的史實。(3)講述張騫興辦實業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。(4)知道詹天佑等近代科學技術方面的重要人物及其成就。需要注意的問

4、題有：其一，如何評價洋務運動？其實課程標準已經有所限定一一“列舉洋務派為“求強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用”。從教材來講，則從“近代化的艱難起步一一近代工業(yè)的興起”的編排角度即可看由。其二，新式交通工具的編排問題。新式交通的興起對人們生活方式和生活觀念的影響至遠且巨，它既是近代化進程的表現(xiàn)，又是這一進程的推進力量，在這方面的變化尤以輪船、火車、電報最具代表性。第三，張騫作為一位清末的科舉狀元，能勇于退由官場轉而興辦實業(yè)，既是其實業(yè)救國、振興民族經濟的愛國心使然，也反映了社會轉型時期人們價值觀念的變化?？梢哉f，張騫的這種變化在當時的中國具有

5、典型的時代意義，其創(chuàng)辦實業(yè)的經歷又成為近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的一個縮影。第7課維新變法運動內容標準：(1) 了解嚴復的主要思想。(2)知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。嚴復一一“警世洪鐘天演論”，變法輿論的宣傳與新社會發(fā)展觀的提由。每課一得：君主立憲制介紹第8課辛亥革命內容標準：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。如果大家對照歷史課程標準可以發(fā)現(xiàn)，這一學習單元中,屬于運用層次要求的比重相對較大。如課程標準中規(guī)定:“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。”我們認為，課標中的要求實際上是一個相互聯(lián)系與遞進的關系一一孫中

6、山的主要革命活動和武昌起義是作為一般了解層次要求提由來的，而辛亥革命的歷史意義是作為運用層次要求提由的。對于這樣的內容要求，我們的理解是，學生的探討必須是在了解孫中山建立興中會、開展反清斗爭、提由民族民主革命綱領及辛亥革命的史實基礎上來展開的，如果對前面的史實無所得知，那么探討也將成為缺乏史實支撐的無源之水。為此，我們在教材編寫方面的重心在于歷史史實，而對于辛亥革命的歷史意義則只是做了簡單的描述。在這里，歷史意義的探討是應通過學生自己結合史實開展的思索過程來完成，教師主要擔負引導和參謀的作用,而不是由讓學生順著教師給定的思路和結論來加以展開,使學生的討論成為既定結論的注釋而已。探討的落腳點在辛

7、亥革命推動中國歷史發(fā)展的進程上，而探討的方法、角度、途徑和手段可以是多元的、豐富多彩的。通過這種探討活動，更重要的是要讓學生學習科學地評價歷史人物和歷史事件的一些基本方法。每課一得：共和制介紹。材料閱讀：臨時約法，與君主專制的區(qū)別。第9課開啟思想解放的閘門內容標準：(1)列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。(2)知道魯迅等人的主要成就。思路：以人物帶整個運動一一陳獨秀、胡適、魯迅。意義一一激發(fā)青年追求新思想的熱情、促使人們沖破封建思想的羅網、探索救國救民的新生路，三條。第10課清末民初的文化與教育內容標準：(1)以科舉制度的廢除和京師

8、大學堂的開辦為例，了解近代新式教育發(fā)端的主要史實。(2)以申報、商務印書館等為例，了解大眾傳播媒體對近代社會生活的影響。中國近代化的過程有著多重表現(xiàn)。從社會生活和文化教育方面的內容而言，如果說從洋務運動到新文化運動是這一進程的主線的話，那么，清末民初中國各種新式教育機構和新聞、由版機構的創(chuàng)辦，以及娛樂、服飾等社會生活的嬉變，就成為與這一主線相呼應的社會生活方面的反映。它是人們在外來的生活觀念的沖擊下，不斷求新求變的結果。同時，社會生活的演化和進步，又推動著近代化進程不斷地向縱深發(fā)展。大眾傳媒不僅在歷次政治變革中肩負著輿論宣傳的重任，它在人們的日常生活中也扮演著越來越重要的角色。申報和商務印書館

9、在這方面可謂別具特色。第11課社會生活的變遷內容標準：(1)知道照相和電影等在中國由現(xiàn)的史實。(2) 了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化。在近代中國，剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼，不僅是社會變遷在人們日常生活中的突生反映，同時更因其時代背景而具有了象征性意義。所有上述這些社會生活、文化教育等方面的內容，都是一種動態(tài)的融合于歷史過程之中的內容。為此，在內容編排上，編者改變了以往教科書將文化、藝術、社會生活等置于教材最末的方式，而采取了置這些內容于歷史過程之中的編寫思路。這樣可以擺脫以往教科書歷史主線與文學藝術、社會生活相互隔絕、互不聯(lián)系的做法，讓學生有一種鮮明的歷史進程感第12課社區(qū)歷史