《合理利用本土資源有效開發(fā)校本課程》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理利用本土資源有效開發(fā)校本課程研究方案一、課題的提出新世紀(jì)之初,國家教育部已經(jīng)吹響了走進(jìn)新課程的號(hào)角。這次改革,步伐之大,速度之快,影響之深,是歷來教育不可及的.它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)體本位知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變.盡管我們地處偏遠(yuǎn)的山村,但作為工作在教學(xué)第一線的教育工作者，我們責(zé)無旁貸，必須以高度的歷史責(zé)任感和使命感，以極大的熱情投入到這場改革潮流中去。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的重要的途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體.因此，課程居于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹的主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對(duì)特定

2、的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。當(dāng)今世界,已進(jìn)入科技信息朝代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)都將發(fā)生重大變化。知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人.那么如何造就出一批又一批新型的知識(shí)勞動(dòng)者。顯然學(xué)校的教育教學(xué)是關(guān)健部門，而讓學(xué)校教育教學(xué)面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界，則必須擯棄傳統(tǒng)的陳舊的課程設(shè)制，讓科學(xué)的實(shí)際的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程走進(jìn)“尋常百姓家”。近幾年來,我的課程資源設(shè)制來源是依靠少數(shù)專家教授.他們開發(fā)的課程內(nèi)在的學(xué)術(shù)品質(zhì)上是很好的,但課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性來說，他們是無能為力的。因而，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走進(jìn)新課程積極倡導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校、教師乃至家長在

3、課程資源開發(fā)中起積極主動(dòng)作用。最大程度地注重學(xué)生對(duì)多元知識(shí)的需求，關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐參與性。世紀(jì)之交，教育部對(duì)課程的設(shè)制明確提出了“實(shí)行三級(jí)課程管理制度”，這種觀念的提出，在課程內(nèi)容和課時(shí)安排上增加了一定的彈性，讓地方和學(xué)校擁有相應(yīng)的選擇余地。也能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特殊性，更能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性。在走進(jìn)新課程的理念下，我們偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校更應(yīng)讓課程的設(shè)制和教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際情感體驗(yàn)有機(jī)的融合起來。我們有理由讓部分學(xué)科有延伸、拓展的空間。因?yàn)槲覀兊募亦l(xiāng)借母溪南鄰五湖風(fēng)光，北與國家級(jí)森林公園張家界的天子山一脈相承，同屬武陵

4、山脈。這里自然資源多姿多彩，動(dòng)植物種類尤為豐富。最近已獲國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。珍稀動(dòng)物有：大鯢、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、白頸長尾雉、穿山甲大小靈貓。珍稀植物有；銀杏、拱桐、鵝掌楸、巴東木蓮、杜仲、傘花木。還有大批溶洞（魚水洞、金雞洞等）急待人們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)這些資源,對(duì)生物、地理拓展了空間。這里也是史地資源、人文景觀的匯聚地。有史可搜，長征時(shí)，賀龍、蕭克率部途經(jīng)此地時(shí)，留下了可歌可泣英雄史、血淚篇。奇山異石古樹比比皆是，無數(shù)處神秘的洞穴期盼人們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)；傳說中，秦始皇趕山填海的馬鞭、馬車也留在這崇山峻嶺之間。這里更是土家風(fēng)情的處女地。我們家鄉(xiāng)世代是漢、土家、苗、白族等雜居，每個(gè)民族都有自己的民俗風(fēng)情

5、。特別是土家風(fēng)情讓人尋味無窮：哭嫁娘、呈席、碾子對(duì)馬磨子水碾等古色古香這些資源對(duì)音樂、美術(shù)、語文課程拓展了空間。因此，為更新教育教學(xué)觀念，在新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神或?qū)W習(xí)自主能力，開展這一課題的研究工作是很有必要。二、課題的界定目前，課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)性成果較多，但往往偏重于論述或描述，很多經(jīng)驗(yàn)性成果難以推廣和操作，既是推廣和操作，也似乎有生活脫離現(xiàn)實(shí)之感。我校選取的“合理利用本土資源，有效開發(fā)校本教材”，是根據(jù)走近新課程中所闡述的“校外課程資源主要有哪些，如何開發(fā)和利用”理念，建立在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，去深入探討現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育的新目標(biāo)及實(shí)施的途徑和

6、方法。探討開發(fā)課程教學(xué)的新模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改革和更新已有的傳統(tǒng)，以講授為主的課堂教學(xué)模式，大膽地走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索多元素的知識(shí)局面，能極大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體極積性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教與學(xué)都找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。三、選題的目的和意義我們課題研究充分利用本土資源，是針對(duì)本鄉(xiāng)本土本校與學(xué)生的差異性提出的，它充分顯示課程以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校鐵辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。無疑能夠激發(fā)本鄉(xiāng)本土和學(xué)校然課程開發(fā)與實(shí)施上的主動(dòng)性，也有助于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的多樣化，從而體現(xiàn)了地方特色與學(xué)校特色。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具

7、有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為此，課程結(jié)構(gòu)的選擇最終必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異上，這就要求學(xué)校必須加選修和拓展課程的建設(shè)。我校這種課程的研發(fā)，力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)師生共同主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，啟迪與新發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了師生教與學(xué)的動(dòng)機(jī)，又有助于教學(xué)理念的豐富和拓展，并有助于在本鄉(xiāng)本校特色的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮其理論的指導(dǎo)意義。四、理論依據(jù) 走進(jìn)新課程指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程結(jié)合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日或其他時(shí)間開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 五、研究的原則 更新教育觀念,以新的教育理論

8、教學(xué)，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的，以師生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然拓展課堂資源為目標(biāo)，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成、發(fā)展為原則.六、研究方法 采取社會(huì)調(diào)查法，實(shí)地考察法進(jìn)行研究，具體行動(dòng)為： 1、與當(dāng)?shù)馗扇喝〉寐?lián)系，盡可能爭取當(dāng)?shù)氐母刹咳罕妼?duì)學(xué)校課程設(shè)置的理解、支持、幫助。 2、定期定時(shí)組織團(tuán)隊(duì)或班級(jí)有的放矢的進(jìn)行課程資源教學(xué)。 3、追蹤學(xué)生、詢問老師、調(diào)查家長，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行信息反饋。 七、研究的內(nèi)容 1、利用南溪坪的人文資源，建立一個(gè)緬懷先烈豐功偉績，做新時(shí)代的接班人為主題的愛國主義示范基地。每年兩次由少先隊(duì)、共青團(tuán)組織,深入南溪兩畔，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集紅

9、軍長征時(shí),紅二、六軍團(tuán)在南溪兩如何進(jìn)行打地豪分田地，如何發(fā)展壯大游擊隊(duì)。詳細(xì)了解游擊隊(duì)長符開堂先烈的革命歷程。 2、利用的自然資源、自然風(fēng)光等有效資源，建立一個(gè)生物、地理、大語文課課堂教育教學(xué)基地。生物教師每學(xué)期帶領(lǐng)集體收集借母溪風(fēng)景區(qū)珍稀植物或動(dòng)物的標(biāo)本，并能根據(jù)實(shí)地考察，采集證實(shí)這一帶動(dòng)植物的多樣性和保護(hù)價(jià)值。 八、研究的對(duì)象 以全校少先隊(duì)和共青團(tuán)為主體，以五至八年級(jí)全體學(xué)生為骨干。 十、研究的保證條件 本課題已取得縣教研室有領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。課題由副校長張長文同志親自主持。校長常務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任直接參與研究，能有效保證研究過程中政令暢通、人力、財(cái)物及各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的開支。在運(yùn)作過程

10、中，還將爭取南溪坪村、借母溪村的干部群眾的大力支持。 十一、研究成果形式活動(dòng)開展紀(jì)實(shí)、階段性研究報(bào)告、成果匯報(bào)展示課、小論文、小調(diào)查、證書等形式。 十二、課題研究的組織 課題研究組組長、總課題組負(fù)責(zé)人：張長文(副校長)。主要負(fù)責(zé)：把握課題研究方向，指導(dǎo)性工作，驗(yàn)收課題研究階段成果，協(xié)調(diào)課題工作，為課題研究提供必要性服務(wù)保障。 課題組主要成員：張長文、羅宗席、符辰書、周建國、張長甲、孟令真、張成章、楊淑紅、符阿強(qiáng)、鄭玉、符喬秀、盧德正、周耀烈、張長旺、符鳳姣、周海如、符克儉。 該課題組成員17人，有學(xué)校行政一班人，“縣十佳教研員”、學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人。17人中有16人具備大專學(xué)歷，平均年齡

11、35歲，年富力強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，具有中學(xué)高級(jí)職稱1人，中一或小高中級(jí)職稱的9人，課題組成員有9人獲縣級(jí)以上教育教學(xué)大獎(jiǎng)。 十三、研究實(shí)施步驟 1、時(shí)間安排：2007.9-2010.8 2、實(shí)驗(yàn)?zāi)晗?3年左右. 3、準(zhǔn)備階段：（2007.9-2008.8）主要工作：成立以張長文同志為課題主持人的課題小組，確立課題成員，并爭取在市或省課題規(guī)劃上立項(xiàng)，并在南溪坪建立愛國主義學(xué)習(xí)的示范基地。深入民間訪問，收集紅二、六軍團(tuán)長征在南溪兩畔的事跡,收集南溪坪游擊隊(duì)如何在這一帶開展革命活動(dòng)，并在南溪坪小學(xué)辦一個(gè)南溪坪游擊隊(duì)革命活動(dòng)陳列館。2007年秋末初冬由盧德正帶七年級(jí)深入借母溪進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察、標(biāo)本采集等活動(dòng)。每年清明節(jié)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)必須到烈士的墓前掃墓，了解其革命史事。 4、研究階段：（2008.9-2009.8）主要工作：2008年秋季,歷史、政治、大語文教育活動(dòng)到南溪兩畔進(jìn)一步深入了解、挖掘、綜合紅軍二、六軍團(tuán)長征的史事及符玉堂游擊隊(duì)長其人其事.并作出資料整理、匯編。生物、地理、自然等學(xué)科深入借母溪進(jìn)行實(shí)地考察、收集。并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)性文章。 2