可能性例1教學(xué)設(shè)計

1、第四單元可能性例1教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元P44-45。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：會用“一定”“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實地搬到現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實地參與中積累與學(xué)習(xí)知識。教學(xué)過程一、情境引入教師：同學(xué)們，老師帶了一個水果，猜猜看，它可能是什么？學(xué)生1:可能是橘子。學(xué)

2、生2:可能是梨子。學(xué)生3:可能是香蕉。學(xué)生4:可能是橙子。學(xué)生5:可能是黃瓜。教師：老師帶的是水果，黃瓜是蔬菜，它可能是水果嗎？學(xué)生：不可能。教師：我來給大家提示一下，它是黃色的，像彎彎的月牙，是大猩猩喜歡的水果。(學(xué)生異口同聲回答：一定是香蕉。)教師：老師沒有提示前你們猜的可能是橘子、可能是梨子，當(dāng)老師提示后你們一下就說出了這個水果一定是香蕉。像這些“可能”、“一定”、“不可能”都屬于我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題。【板書：可能性】二、學(xué)一學(xué)1課本44頁例1,初步感知事件發(fā)生的不確定性。教師：十一快到了，我們班要籌備一次班會，會上每人要表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦三種節(jié)目類型。(1) 小組討

3、論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？全班交流，小組派代表匯報。(2) 小結(jié)：每位同學(xué)表演的節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果：唱歌；跳舞；朗誦。(板書)2、教師：現(xiàn)在有三張卡片，分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。小明抽到了跳舞，小麗接下來可能抽到什么？(1) 組織學(xué)生交流討論，并得出一致的結(jié)果。(2) 教師指名學(xué)生匯報。根據(jù)學(xué)生匯報小結(jié)：小麗可能抽到唱歌和朗誦，不可能抽到跳舞。(3) 教師：小麗抽到了朗誦，最后只剩下一張了，小雪會抽到什么？學(xué)生：一定是唱歌。3. 交流反饋。師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。(板書：可能不可能

4、一定)三、做一做1.完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是黃球，二號盒子放的有黃球、紅球和白球。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅球？哪個盒子里可能會摸出白球？哪個盒子里不可能摸出紅球？等問題。2.找學(xué)生做摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。四、議一議事件發(fā)生的可能性五、練一練1.連一連：完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3題。讓學(xué)生說一說，并說明理由。2.說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。(1) 太陽從西邊升起。(2) 三天后下雨。(3) 人吃飯時用左手拿筷子。(4) 哥哥的年齡比弟弟大。(5) 張巧下次考試的成績是100分。六、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1. 判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2. 能結(jié)合實際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷