音標(biāo)和語(yǔ)音教學(xué)ppt課件

1、By Lan Weihong Technique 1:音標(biāo)、字母、單詞一體教學(xué)音標(biāo)、字母、單詞一體教學(xué)T: /ei/, A. Cake. Would you like some cake? (教師手指單詞卡cake中的 字母A)T: /i:/, E. Tea. Would you like some tea? (教師手指單詞卡t中的字母E和A) T: /ai/, I. Rice. Would you like some rice? (教師手指單詞卡rice 中的 字母I ) T: /ou /, O. No. Never say no. 1. When can we use the techni

2、que? 2. What objective can be reached by using the technique? 這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)同時(shí)，把一些與字母讀音一樣的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音根本規(guī)那么的拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)詞匯、訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)。 目的 了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； Technique 2 音標(biāo)、單詞一體教學(xué)直接拼音法音標(biāo)、單詞一體教學(xué)直接拼音法直呼式音標(biāo)教學(xué)直呼式音標(biāo)教學(xué) A, A, Jane makes a face. /b/,/b/, Ball. Boys are playing ball. /s/,/s/. Sea. Swim

3、in the sea. /d/, /d/. Desk. Hands on the desk. /i:/, /i:/ . We, he, she. /f/,/f/. Four, five, four. / / , / / . Orange. Orange is orange. /g/, /g/. Girl. Girls are playing game. / h/,/h/, hot. Summer is hot. / ai/, /ai/, lets fly kites. / d /, / d /, jacket. Put on your jacket. / k/, /k/, kids. The

4、kids are cute. /l/, / l/ , like. Mice like rice. /m/, / m/, mummy. Mummy is my beloved. /n/, /n/, Nancy. Nancys her name. O, O. The goat is cold. /p/,/p/. Pears. Pupils like pears. /kw/, /kw/, quick. The queen is quick. /r/,/r/, round. The red apple is round. / /,/ /, sure. She is not sure. /t/,/t/,

5、 tea. The teachers drinking tea. U, U. USA. /v/, /v/, very. Very, very good. /w/,/w/, wind. The winds and the waves. /ks/, /ks/, box. Sixty-six boxes. /j /, /j/, year. Year after year. /z/,/z/, zoo. Whos in the zoo? Lets reflect: What are the advantages of teaching sounds as above? 目的: 了解單詞是由字母構(gòu)成的。

6、掌握字母在單詞中的發(fā)音. 經(jīng)過(guò)發(fā)音規(guī)那么識(shí)記單詞 培育語(yǔ)感 Technique 3: 音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)音標(biāo)詞匯歸類教學(xué) T: (出示圖片monkey) Whats this? Ss: Monkey. T: (出示單詞monkey, 指著字母m) /m/, M. Monkey. Ss: Monkey. T: (教讀) /m/, M. Morning. Good morning. /m/, M. Home. Lets go home. T: OK, boys and girls. Lets look for words with /m/, M. Lets have a match. Lets se

7、e who can find the most words with /m/, M. OK? One word, one point. Ready? Go! Lets reflect: 1. When can we use the technique? 2. What objective can the technique reach? 3. How to apply the technique? 在單元的復(fù)習(xí)課上，教師可以將符合同一在單元的復(fù)習(xí)課上，教師可以將符合同一讀音規(guī)那么的詞匯歸類進(jìn)展教學(xué)，這些詞讀音規(guī)那么的詞匯歸類進(jìn)展教學(xué)，這些詞匯能夠是本單元、本冊(cè)教材中的單詞，也匯能夠是本單元、本

8、冊(cè)教材中的單詞，也可以是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞，甚可以是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的單詞，甚至可以是教材以外的單詞。歸類通?？梢灾量梢允墙滩囊酝獾膯卧~。歸類通?？梢远啻畏磸?fù)，將一個(gè)單詞在元音、輔音、重多次反復(fù)，將一個(gè)單詞在元音、輔音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中多次歸類。歸類的讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中多次歸類。歸類的目的是協(xié)助小學(xué)生穩(wěn)定這些單詞的讀音，目的是協(xié)助小學(xué)生穩(wěn)定這些單詞的讀音，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的才干。提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的才干。 目的目的: 經(jīng)過(guò)讀音規(guī)那么分類識(shí)記單詞經(jīng)過(guò)讀音規(guī)那么分類識(shí)記單詞.穩(wěn)定單詞的讀音，提高學(xué)生認(rèn)穩(wěn)定單詞的讀音，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的才干讀單詞的才干Technique 4: 重音

9、規(guī)律總結(jié)教學(xué)重音規(guī)律總結(jié)教學(xué)elephant (用手勢(shì)用手勢(shì)) Christmasweekend banana today tomorrow How are you? Im fine. Thank you. Im sorry. Red apple. I like red apple. What objective can be reached? 4、了解單詞有重音； 5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。 對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)那么進(jìn)展總結(jié)，同時(shí)特別提示不符合重音規(guī)那么的單詞, 一開場(chǎng)就讓兒童有良好的重音語(yǔ)感是很關(guān)鍵. Technique 5: 用饒口令進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)用饒口令進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)1. ei , ei ,

10、baker , baker ，baker Im a baker , baker , baker Baking cakes , cakes , cakes By the lake ,lake , lake. 2. Kate bakes a cake at the gate. 3. The boy plays with a toy. 4. She sells seashell on the seashore. What objective? When to use? 饒口令是語(yǔ)音區(qū)分區(qū)分的好方法。饒饒口令是語(yǔ)音區(qū)分區(qū)分的好方法。饒口令宜用語(yǔ)兒童在根本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)口令宜用語(yǔ)兒童在根本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確發(fā)

11、音之后進(jìn)展近似音區(qū)分區(qū)分時(shí)，確發(fā)音之后進(jìn)展近似音區(qū)分區(qū)分時(shí)，而不宜用于一開場(chǎng)的語(yǔ)音教學(xué)中。而不宜用于一開場(chǎng)的語(yǔ)音教學(xué)中。 Technique 6: 用歌曲進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)用歌曲進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)Technique 7: 用韻句進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)用韻句進(jìn)展語(yǔ)音教學(xué)Page 204-211 Left foot, right foot. Left foot. Right. Marching all day and marching all night. Go straight on and now turn right. Left foot, right foot. Left foot. Right. Come o

12、n, kids. You are doing right. Shake, shake, shake your shoulders Shake them up and down Shake, shake, shake your shoe And stamp it on the ground. 讓學(xué)生一面跟著教師打節(jié)拍一面完好地聽錄音中的chant或是聽教師說(shuō), 整體感知chant 假設(shè)chant中有生詞, 要等學(xué)生完好地聽完一遍再采用詞匯教學(xué)的方式方法解釋再放一遍錄音再放一遍錄音(中間不暫停中間不暫停), 讓學(xué)生讓學(xué)生小聲跟著節(jié)拍吟唱小聲跟著節(jié)拍吟唱, 跟讀有困難的學(xué)跟讀有困難的學(xué)生可以不用開口

13、生可以不用開口;教師伴隨節(jié)拍或扮演動(dòng)作用稍慢于教師伴隨節(jié)拍或扮演動(dòng)作用稍慢于錄音的速度教讀錄音的速度教讀, 對(duì)學(xué)生吟唱有困難對(duì)學(xué)生吟唱有困難的句子或單詞進(jìn)展多次模擬的句子或單詞進(jìn)展多次模擬;組織學(xué)生一面跟著錄音吟唱組織學(xué)生一面跟著錄音吟唱,一面扮一面扮演演chant留意聽的質(zhì)量，提高模擬效果留意聽的質(zhì)量，提高模擬效果 利用普通話的正遷移作用利用普通話的正遷移作用, 盡量減少漢盡量減少漢語(yǔ)和方言的負(fù)遷移作用語(yǔ)和方言的負(fù)遷移作用對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)類似而不同的語(yǔ)音或是學(xué)對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)類似而不同的語(yǔ)音或是學(xué)生的母語(yǔ)所不存在的音要重點(diǎn)練習(xí)生的母語(yǔ)所不存在的音要重點(diǎn)練習(xí)從一開場(chǎng)就要教兒童按照真實(shí)的交際方從一開場(chǎng)就

14、要教兒童按照真實(shí)的交際方式讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)式讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ) 要防止那種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在要防止那種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的拖長(zhǎng)腔的唱讀，這不僅會(huì)導(dǎo)致兒童說(shuō)的拖長(zhǎng)腔的唱讀，這不僅會(huì)導(dǎo)致兒童說(shuō)不好英語(yǔ)，而且會(huì)影響他們聽的才干的不好英語(yǔ)，而且會(huì)影響他們聽的才干的提高。提高。 經(jīng)過(guò)語(yǔ)流教語(yǔ)音。經(jīng)過(guò)語(yǔ)流教語(yǔ)音。教學(xué)目的中所說(shuō)的：教學(xué)目的中所說(shuō)的：“了解單詞有重音；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然等目的主要是經(jīng)語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然等目的主要是經(jīng)過(guò)語(yǔ)流教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)語(yǔ)流教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。什么叫做語(yǔ)流？什么叫做語(yǔ)流？ 語(yǔ)流是由音sound)、律(rhythm)、調(diào)(intonation) 結(jié)合而成。音是指音素、單詞和

15、句子的發(fā)音，律是指節(jié)拍，即發(fā)音的輕、重、長(zhǎng)短、快慢等景象；調(diào)是指語(yǔ)句的升降調(diào)和平調(diào)。為了順應(yīng)真實(shí)的交際需求，英語(yǔ)語(yǔ)音的元音、輔音、單詞的重音、句子的重音、節(jié)拍、連讀、語(yǔ)調(diào)等必需經(jīng)過(guò)語(yǔ)流進(jìn)展教學(xué)才干到達(dá)準(zhǔn)確、自然。 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，講究糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤的方法How to help the pupils when they make mistakes? How to avoid mistakes? 雖然學(xué)生發(fā)音錯(cuò)了雖然學(xué)生發(fā)音錯(cuò)了, 教師還是帶著興趣教師還是帶著興趣與支持的語(yǔ)氣按照正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、與支持的語(yǔ)氣按照正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音反復(fù)幾次正確的發(fā)音，不要一定重音反復(fù)幾次正確的發(fā)音，不要一定“正正確或確或“錯(cuò)誤，直到學(xué)生能根本上能模錯(cuò)誤，直到學(xué)生能根本上能模擬教師的發(fā)音。擬教師的發(fā)音。 教師有認(rèn)識(shí)地在學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方教師有認(rèn)識(shí)地在學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方加強(qiáng)模擬的次數(shù)如結(jié)合即興編的韻句加強(qiáng)模擬的次數(shù)如結(jié)合即興編的韻句進(jìn)展或加重重音，拉長(zhǎng)音節(jié)的長(zhǎng)度。進(jìn)展或加重重音，拉長(zhǎng)音節(jié)的長(zhǎng)度。 把正確的單詞寫在黑板上，在學(xué)生容易把正確的單詞寫在黑板上，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方下面畫橫線，同時(shí)示范朗誦，出錯(cuò)的地方下面畫橫線，同時(shí)示范朗誦，領(lǐng)讀領(lǐng)讀 用暗示的方法讓學(xué)生留意本人的發(fā)音錯(cuò)用暗示的方法讓學(xué)生留意本人的發(fā)音錯(cuò)誤并