信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選信息技術(shù)在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會的快速進(jìn)展，信息技術(shù)幫助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的學(xué)校教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在學(xué)校語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種幫助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，極大地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了同學(xué)的綜合力量，為學(xué)校語文全面落實課改精神，供應(yīng)了一個全新的思路。下面就簡潔談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中的作用：一、運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀愛好孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)校生年齡小，古怪心強，對感愛好的事物總是開心地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的愛好尤為重要。在信息技術(shù)參與

2、下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動好玩的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使同學(xué)大開眼界，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在富有的西沙群島一課中，老師講到海底魚多這一部分時，呈現(xiàn)出西沙群島洋底的課件。這時，同學(xué)們個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊美，好像已置身于海底。這時讓同學(xué)爭辯回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。同學(xué)紛紛發(fā)言。老師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，同學(xué)又馬上投入到樂觀的爭辯之中，最終領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和外形來選材和敘述的。這樣，讓同學(xué)在開心的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。二、運用信息

3、技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于同學(xué)受時代背景、生活經(jīng)受、社會環(huán)境的限制，作品的美感與同學(xué)的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，老師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起同學(xué)的情感體驗，從而形成審美共鳴，掛念他們快速而精確地理解教材內(nèi)容。如火燒云一課，由于身處大城市的同學(xué)一般沒有認(rèn)真觀看過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機幫助教學(xué)的優(yōu)勢，細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同外形、顏色的火燒云，用逼真的畫面使同學(xué)真實感受到大自然的奇特秀麗和

4、作者觀看得認(rèn)真、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓同學(xué)觀賞、觀看，并仿照課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，同學(xué)留意力高度集中，學(xué)習(xí)樂觀性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、運用信息技術(shù)，開闊閱讀視野。在二期課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代進(jìn)展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為同學(xué)營造主動、自主、生動活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！?多媒體計算機能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)供應(yīng)詳實的閱讀材料，同時它又能供應(yīng)文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)問點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形

5、象性、直觀性，格外符合學(xué)校階段同學(xué)的認(rèn)知特點。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動好玩的動畫演示，能極大地提高學(xué)校生的閱讀愛好，開闊他們的視野。四、運用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維同學(xué)在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮亮?xí)r代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，同學(xué)自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的同學(xué)就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的共性必被扼殺。這樣的同學(xué)怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？

6、作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以同學(xué)為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓同學(xué)自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文學(xué)問從空間和時間上向課外延長，不僅開闊同學(xué)的學(xué)問視野、豐富了課余學(xué)問，并且培育同學(xué)求得學(xué)問的力量，提高同學(xué)搜集和處理信息的力量。例如在學(xué)校語文小壁虎借尾巴的教學(xué)時，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。上課時，同學(xué)提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用老師供應(yīng)的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且

7、對其他動物尾巴的作用了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給同學(xué)創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的掛念。斯坦福高校校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運用價值。每堂課一上課，同學(xué)的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊急，這從很大程度上限制了同學(xué)創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律美麗的輕音樂。美麗的樂曲調(diào)整了課堂里的氣氛，轉(zhuǎn)變了教室里緊急的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中奇妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字

8、變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的學(xué)問變得形象、好玩，能更好地引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增加教學(xué)的趣味性、主動性、實效性。人類已進(jìn)入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷進(jìn)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面對21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求老師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中爭辯如何使用信息技術(shù)掛念自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指老師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一

9、種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的爭辯和實施將會對學(xué)校生探究性學(xué)習(xí)、制造性的發(fā)揮、綜合實踐力量的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校語文教學(xué)朝著特色、共性的教學(xué)方向進(jìn)展。學(xué)校語文閱讀教學(xué)，就是老師以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有方案、有步驟，指導(dǎo)同學(xué)開展語文閱讀實踐活動。重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。是同學(xué)學(xué)習(xí)語言、理解語言、把握閱讀方法，吸取學(xué)問，提高生疏，進(jìn)展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推動信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)的方式、

10、老師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文力量。老師應(yīng)充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作溝通，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。 信息技術(shù)有著其獨有的作用，合理使用將在學(xué)科教學(xué)中起到較好的幫助和促進(jìn)作用。成為同學(xué)獵取信息、合作學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題和構(gòu)建學(xué)問的認(rèn)知工具和途徑。尤其可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校語文閱讀教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加

11、形象、生動，利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好起到，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過程、有助于同學(xué)把握學(xué)問、進(jìn)展閱讀力量，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。更重要的是能掛念同學(xué)突破教學(xué)難點，克服學(xué)習(xí)困難。 信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的各個學(xué)科之中，特殊是在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢。但是實踐證明，學(xué)校語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象，甚至將語文閱讀教學(xué)課變成了老師課件制作水平的呈現(xiàn)臺。沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的幫助、促進(jìn)作用。 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢是不容置疑的。但是，它到底只是幫助學(xué)習(xí)的一種手段，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要讓課堂