信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

1、精選信息技術(shù)在學校語文閱讀教學中的應(yīng)用隨著社會的快速進展，信息技術(shù)幫助教學正在逐步進入我國的學校教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在學校語文閱讀教學領(lǐng)域引入這種幫助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，拓寬了同學的學問面，極大地調(diào)動了同學的學習樂觀性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了同學的綜合力量，為學校語文全面落實課改精神，供應(yīng)了一個全新的思路。下面就簡潔談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在學校語文閱讀教學中的作用：一、運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀愛好孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學校生年齡小，古怪心強，對感愛好的事物總是開心地去探究。因此，在教學中激發(fā)同學的愛好尤為重要。在信息技術(shù)參與

2、下的閱讀教學，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動好玩的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使同學大開眼界，從而激發(fā)同學的學習愛好。如在富有的西沙群島一課中，老師講到海底魚多這一部分時，呈現(xiàn)出西沙群島洋底的課件。這時，同學們個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊美，好像已置身于海底。這時讓同學爭辯回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。同學紛紛發(fā)言。老師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，同學又馬上投入到樂觀的爭辯之中，最終領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和外形來選材和敘述的。這樣，讓同學在開心的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。二、運用信息

3、技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于同學受時代背景、生活經(jīng)受、社會環(huán)境的限制，作品的美感與同學的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，老師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起同學的情感體驗，從而形成審美共鳴，掛念他們快速而精確地理解教材內(nèi)容。如火燒云一課，由于身處大城市的同學一般沒有認真觀看過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機幫助教學的優(yōu)勢，細心創(chuàng)設(shè)教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同外形、顏色的火燒云，用逼真的畫面使同學真實感受到大自然的奇特秀麗和

4、作者觀看得認真、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓同學觀賞、觀看，并仿照課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習說話。整堂課，同學留意力高度集中，學習樂觀性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、運用信息技術(shù)，開闊閱讀視野。在二期課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代進展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為同學營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環(huán)境。” 多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學供應(yīng)詳實的閱讀材料，同時它又能供應(yīng)文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以依據(jù)學問點來劃分教學內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形

5、象性、直觀性，格外符合學校階段同學的認知特點。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動好玩的動畫演示，能極大地提高學校生的閱讀愛好，開闊他們的視野。四、運用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維同學在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使同學在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)新的火花。“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮亮時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以老師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，同學自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的同學就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的共性必被扼殺。這樣的同學怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？

6、作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，是一種以同學為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓同學自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文學問從空間和時間上向課外延長，不僅開闊同學的學問視野、豐富了課余學問，并且培育同學求得學問的力量，提高同學搜集和處理信息的力量。例如在學校語文小壁虎借尾巴的教學時，我依據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給同學。上課時，同學提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用老師供應(yīng)的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務(wù)，而且

7、對其他動物尾巴的作用了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給同學創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的掛念。斯坦福高校校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培育同學創(chuàng)新力量的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學科運用價值。每堂課一上課，同學的思想都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊急，這從很大程度上限制了同學創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律美麗的輕音樂。美麗的樂曲調(diào)整了課堂里的氣氛，轉(zhuǎn)變了教室里緊急的學習環(huán)境。同學通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。在閱讀教學中奇妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字

8、變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的學問變得形象、好玩，能更好地引導(dǎo)同學全身心地投入到教學活動中。信息技術(shù)的運用為閱讀教學注入了活力。因此，我們應(yīng)當努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學，以增加教學的趣味性、主動性、實效性。人類已進入信息時代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷進展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面對21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中爭辯如何使用信息技術(shù)掛念自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中，也就是指老師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一

9、種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的爭辯和實施將會對學校生探究性學習、制造性的發(fā)揮、綜合實踐力量的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學校語文教學朝著特色、共性的教學方向進展。學校語文閱讀教學，就是老師以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有方案、有步驟，指導(dǎo)同學開展語文閱讀實踐活動。重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。是同學學習語言、理解語言、把握閱讀方法，吸取學問，提高生疏，進展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推動信息技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學學習的方式、

10、老師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學的學習和進展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”學校語文課程標準也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使同學在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文力量。老師應(yīng)充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作溝通，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。 信息技術(shù)有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的幫助和促進作用。成為同學獵取信息、合作學習、探究問題、解決問題和構(gòu)建學問的認知工具和途徑。尤其可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加

11、形象、生動，利于激發(fā)同學學習愛好起到，提高課堂教學效率、優(yōu)化教學過程、有助于同學把握學問、進展閱讀力量，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。更重要的是能掛念同學突破教學難點，克服學習困難。 信息技術(shù)的迅猛進展和所體現(xiàn)的先進性，得以廣泛應(yīng)用于學校教學的各個學科之中，特殊是在學校語文閱讀教學中更突出了它的優(yōu)勢。但是實踐證明，學校語文閱讀教學中運用信息技術(shù)手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象，甚至將語文閱讀教學課變成了老師課件制作水平的呈現(xiàn)臺。沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀教學中的幫助、促進作用。 信息技術(shù)在學科教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢是不容置疑的。但是，它到底只是幫助學習的一種手段，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要讓課堂