河北省唐山市某校2020-2021學(xué)年高一1月月考語文試題

1、河北省唐山市某校2020-2021學(xué)年高一1月月考語文試題一、選擇題 1. 下列字音全部正確的一項是（  ） A.（róu）使之然也   不積跬（gu）步     假舟楫（jí）者     騏驥（jì）一躍B.鍥（qì）而不舍     李氏子蟠（pán）     汶水徂（cú）徠

2、 絳（jiàng）皓駁色C.壬戌（x）之秋     舞幽壑（hè）之潛蛟    馮（píng）虛御風(fēng) 山川相繚（liáo）D.橫槊（shuò）賦詩    生石罅（xià）      友麋（m）鹿 愀（qio）然 2. 下列字詞書寫全部正確的一項是（  ） A.駑馬十駕    蛇鱔

3、之穴   官盛則近諛   師襄老耽B.溯流光      蘇子悄然   釃酒臨江     寄蜉游于天地C.倚歌而和    岱祠       萇弘         棄孤舟之嫠婦D.舉匏樽 

4、60;    跂而望矣   濟(jì)水東流     官盛則近諛 3. 下列句子不含通假字的一項是（  ） A.則知明而行無過矣B.須臾成五采C.君子生非異也D.相與枕藉乎舟中 4. 下列加點詞不全是古今異義的一項是（  ） A.古之學(xué)者必有師 下有紅光動搖承之B.至于泰安 今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣C.所以傳道受業(yè)解惑也 白露橫江D.凌萬頃之茫然 句讀之不知，惑之不解 5.

5、 下列加點詞解釋有誤的一項是（  ） A.假（借助）輿馬者，非利足也B.圣人無常（平常）師C.余嘉（贊許）其能行古道D.而卒（最終）莫消長也 6. 下列解釋有誤的一項是（  ） A.則知明而行無過（過錯）矣B.人恒過（犯錯誤）然后能改C.以其境過（過去）清，不可久居D.雷霆乍驚，宮車過（經(jīng)過）也 7. 下列解釋有誤的一項是（  ） A.十年春，齊師伐我（軍隊）B.前事不忘，后事之師（老師）C.吾師道也（動詞，學(xué)習(xí)）D.吾從而師之（意動用法，以為師） 8. 下列句子中“之”的用法分析有誤的一項是（ 

6、; ） A.擇師而教之（代詞）         師道之不復(fù)，可知矣（主謂之間，取消句子獨立性）B.蚓無爪牙之利（定語后置的標(biāo)志）   哀吾生之須臾（助詞，的）C.取之無禁，用之不竭（代詞，它們） 之沛公軍（動詞，到）D.句讀之不知（助詞，的）           郯子之徒（代詞，這些） 9. 下列句子中“而”的用法全都正確的一項是（

7、60; ） A.侶魚蝦而友麋鹿（表并列） 非能水也，而絕江河（表順承）B.倚歌而和之（表承接） 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章（表并列）C.蟹六跪而二螯（表并列） 逝者如斯，而未嘗往也（表轉(zhuǎn)折）D.人而無信，不知其可（表假設(shè)） 正襟危坐而問客曰（表遞進(jìn)） 10. 下列詞類活用分組全都正確的一項是（  ）順流而東也     舞幽壑之潛蛟明燭天南      假舟楫者，非能水也圣益圣，愚益愚   用心一也 A.B.C

8、.D. 11. 下列句子的句式特點和例句相同的一項是（  ）例：君子生非異也，善假于物也 A.道之所存，師之所存也B.況吾與子漁樵于江渚之上C.客有吹洞簫者D.渺渺兮予懷 12. 下列句式特點判斷有誤的一項是（  ） A.不拘于時（被動句） 余始循以入（省略句）B.當(dāng)其南北分者，古長城也（判斷句） 青，取之于藍(lán)（介詞結(jié)構(gòu)后置）C.何為其然也（疑問句） 此非孟德之困于周郎者乎（被動句）D.凌萬頃之茫然（定語后置） 師不必賢于弟子（介詞結(jié)構(gòu)后置）二、選擇題組  閱讀下面的文字，完成各題。&

9、#160;       改革開放40年間，中國發(fā)生了_的變化，我們的文學(xué)生動地書寫、積極地參與到了這段歷史之中。（ ）1978年1月，人民文學(xué)發(fā)表了徐遲的報告文學(xué)哥德巴赫猜想，該文被認(rèn)為是新時期報告文學(xué)的_周克芹許茂和他的女兒們、古華芙蓉鎮(zhèn)等寫于改革開放初期的作品獲得巨大社會反響。同時，各種文學(xué)思潮、創(chuàng)作流派涌現(xiàn)，_詩人葉延濱深有感觸：“改革之初，中國詩壇就是一本詩刊、一本年選、一篇年度評論、幾本名家詩集，而現(xiàn)在全國有十余家公開發(fā)行的詩刊，數(shù)百種民間詩歌社團(tuán)不定期出版的詩刊詩報?！?#160;  

10、0;    改革開放，為文學(xué)提供了_的創(chuàng)作資源，也讓中國文學(xué)置身于宏闊的國際文化背景中，建構(gòu)新的格局，莫言、曹文軒、賈平凹、閻連科、麥家、劉慈欣越來越多中國作家的作品被翻譯、推介到國外。2012年，莫言更是獲得了諾貝爾文學(xué)獎，中國文學(xué)在世界上有了更大影響力，中國文學(xué)與世界文學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到對話的轉(zhuǎn)變，這是改革開放四十年中國文學(xué)的重要收獲。        對世界文學(xué)的了解，也進(jìn)一步加深了中國作家對本土文化傳統(tǒng)重要性的認(rèn)識。近年來，先鋒文學(xué)諸多作家重新回到了文學(xué)的現(xiàn)實主義

11、立場，用心描繪中國故事。中國文學(xué)正向世界發(fā)出自己有力的聲音、建構(gòu)起自己鮮明的形象，正進(jìn)入繁榮發(fā)展的新時期。 （1）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.近年來，先鋒文學(xué)的諸多作家重新回到了現(xiàn)實主義的文學(xué)立場，用心描繪中國故事。B.近年來，諸多先鋒文學(xué)作家重新回到了文學(xué)的現(xiàn)實主義立場，用心描繪中國故事。C.近年來，先鋒文學(xué)的諸多作家重新回到了現(xiàn)實主義的文學(xué)立場，用心講述中國故事。D.近年來，諸多先鋒文學(xué)作家重新回到了現(xiàn)實主義的文學(xué)立場，用心講述中國故事。 （2）下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.廣大文學(xué)工作者和作家潛心創(chuàng)作、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)一心、銳意創(chuàng)新，推出一

12、大批深受人民群眾喜愛的優(yōu)秀作品。B.廣大作家和文學(xué)工作者朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)一心、潛心創(chuàng)作、銳意創(chuàng)新，推出一大批深受人民群眾喜愛的優(yōu)秀作品。C.廣大作家和文學(xué)工作者朝氣蓬勃、潛心創(chuàng)作、銳意創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)一心，推出一大批深受人民群眾喜愛的優(yōu)秀作品。D.廣大文學(xué)工作者和作家朝氣蓬物、銳意創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)一心、潛心創(chuàng)作，推出一大批深受人民群眾喜愛的優(yōu)秀作品。 （3）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A.翻天覆地 扛鼎之作 異軍突起 取之不盡B.煥然一新 扛鼎之作 異軍突起 源源不斷C.翻天覆地 發(fā)軔之作 異彩紛呈 取之不盡D.煥然一新 發(fā)軔之作 異彩紛呈 源源不斷三、現(xiàn)代文閱讀  閱讀下面文

13、本，完成下列各題。“傳”由對文本的解釋而轉(zhuǎn)換為記事文體的“傳”，應(yīng)發(fā)生于史家對孔子春秋的解釋。先秦對孔子春秋的系統(tǒng)注釋，流傳下來的有春秋左氏傳春秋公羊傳和春秋谷梁傳。三傳都是傳注行為的產(chǎn)物，而且注釋的對象都是春秋，但在由注釋之“傳”向記事之“傳”轉(zhuǎn)換中的作用不盡相同。公羊谷梁更多是以注釋家的身份去解釋春秋，雖也對有些事件的本原作了注釋，但其更多側(cè)重于對字、詞所包含的意義進(jìn)行解釋，更多具有注釋性質(zhì)。左傳的作者是以“史”這一職官和史學(xué)學(xué)者身份來解釋具有歷史記述性質(zhì)的春秋，總結(jié)國家和個人興衰成敗的教訓(xùn)也是其主要目的之一。因而，左傳雖也有對春秋體例的解釋，但更多的是依據(jù)歷史記載，恢復(fù)春秋以“微言”掩蓋

14、了的國家和個人興衰成敗的原委，化春秋之隱晦為明白曉暢，很大程度上“創(chuàng)造性地復(fù)原了魯春秋”。也正是這種出于行為目的需要的復(fù)原，左傳將“傳”這一注釋典籍的方式，基本上轉(zhuǎn)換成為一種歷史記述的文體。左傳為解釋孔子春秋而作，故仍然采用了編年之體，有著不少解釋性及梗概式記事的文字。受傳注體例的限制，左傳將一個事件發(fā)生的前因后果過程的記述，分解在不同的年份，且這一年份內(nèi)還要記述不同諸侯國或不同性質(zhì)的行為事件。但是，左傳卻對各種事件的發(fā)生采取了全視角記述。它不僅記述了每一具體事件的來龍去脈，而且通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等各方面的相關(guān)記述，記述了事件發(fā)生發(fā)展的大的歷史背景。如記晉文公復(fù)興晉國，通過僖公前

15、后二十多年的記載，記述了晉驪姬之難、重耳出亡、秦國與晉國的關(guān)系、楚國攻宋、晉國救宋、重耳隨從的品格等等，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等諸多領(lǐng)域的視角，比較完整地展示了晉國興盛前后的歷史。較之國語·晉語單一記述晉驪姬之難，更具有總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)而服務(wù)于政治的意義。至于司馬遷創(chuàng)造的以專門記載人物生平事跡的文字稱之為“傳”，也當(dāng)與左傳稱之為“傳”有密切關(guān)系。史記卷六一“索隱”謂：“列傳者，謂敘列人臣事跡，令可傳于后世，故曰列傳?！毕惹氐摹皞鳌倍嘤糜诮?jīng)典的注釋。左傳雖有傳注的性質(zhì)，雖非以人為主敘事，更非專記某人之行事，但卻涉及到了不少人物的生平行事；它雖也有對孔子春秋體例的一些注釋，但卻是

16、以記事為主。故史記“列傳”之“傳”的產(chǎn)生，當(dāng)不僅是借用先秦左傳的文體名稱，而且當(dāng)與左傳一樣，具有真實記載歷史人物行事的性質(zhì)。所以，“列傳”傳記體的產(chǎn)生，當(dāng)是在左傳詳細(xì)敘事的“傳”的基礎(chǔ)上，融入了晏子春秋戰(zhàn)國策等專記一人之事的元素，從而創(chuàng)造了“列傳”這一史學(xué)體式，用于記載人物的生平事跡。故可以說，記載人物之“傳”，是經(jīng)典的傳注之“傳”的進(jìn)一步發(fā)展。（節(jié)選自經(jīng)與先秦說、解、傳的發(fā)生及演化） （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（        ）A.三傳同為給春秋作注行為的產(chǎn)物，但左傳和公羊谷梁的作者身份的差異，作注目的的不同，使得左傳別具一格

17、。 B.為解釋春秋而作的左傳沿用了春秋編年體的體例，受此限制，左傳對同一歷史事件的敘述分散而不連貫。C.國語在敘驪姬之難時，角度較為單一，不及左傳視角覆蓋諸多領(lǐng)域、可以比較完整地展示晉國興盛前后的歷史。D.左傳和史記之“列傳”同中有異：同為歷史著作，前者有傳注的性質(zhì)，以記事為主，后者以人為主敘事，且一傳多專記某人之行事。 （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（        ）A.文章第一、二段運用對比論證，將其他兩傳與春秋左氏傳比較，意在論證左傳在由注釋之“傳”向記事之“傳”轉(zhuǎn)換中起到的重要作用。B.第三段舉出“晉文公復(fù)興晉國”的例子，論證左

18、傳全視角記述的特點：記述歷史事件，既交待具體事件的來龍去脈，也記述了事件大的歷史背景。C.第四段結(jié)合左傳晏子春秋戰(zhàn)國策等先秦史書，意在論證司馬遷創(chuàng)造史記之“列傳”的史學(xué)體式，緣于他善于繼承和發(fā)展。D.文章論述“傳”的生成和演化，既有對于相關(guān)書籍橫向的比較，也有對于不同時期書籍在“傳”發(fā)展過程中源流關(guān)系的縱向探究。 （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（        ）A.公羊谷梁解釋春秋，其作者都是以注釋家的身份，同樣側(cè)重于對字、詞進(jìn)行解釋，無助于“傳”由注釋向記事轉(zhuǎn)換。B.春秋隱晦，左傳明白曉暢，但兩者均關(guān)注國家和個人興衰成敗的原委，可以說左傳

19、既尊重了春秋，又有所創(chuàng)造。C.左傳之“傳”和“列傳”之“傳”，前者兼有“注釋和記事”之意，而后者據(jù)司馬遷的解釋，在“記事”之外，還有“流傳”之意。D.“列傳”傳記體，固然是司馬遷的天才創(chuàng)造，但一定離不開對左傳晏子春秋戰(zhàn)國策等先秦歷史著作的敘述傳統(tǒng)的吸收借鑒。四、文言文閱讀  閱讀下面文本，完成下列各題。留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為

20、疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。漢元年正月，（漢王）使請漢中地。項王乃許之。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意?！蹦耸沽歼€。行，燒絕棧道。項王以此無西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問曰：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰可與共功者？”良進(jìn)曰：“九江王黥布，楚梟將，與項王有郤；彭越與齊王田榮反梁地：此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當(dāng)一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也?！弊淦瞥?，此三人

21、力也。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉睢８叩郾?，后八年卒，謚為文成侯。（選自史記·留侯世家，有刪改）【注】雒（luò）陽：洛陽。酈食（yì）其（j）：人名。 （1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（        ）A.始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下

22、/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬戶B.始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬戶C.始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣/計幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬戶D.始臣起下邳與上/會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)/三萬戶 （2）下列對文中畫線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（        ）A.侯，古爵位名，為春秋時期五等爵的第三等，比“伯”低一等。燭之武退秦師中晉侯比秦伯低一等。B.文中對于劉邦有多種稱呼：“漢王”“高帝”。作為漢朝開國皇帝，劉

23、邦的廟號為“太祖”，謚號為“高皇帝”，稱劉邦為漢王源于他曾被封為漢中之王。C.古代表示官職變動的詞語有很多，如表授予官職的“除、授、拜”等；表罷免、降職的“罷、謫”等；表提升官職的“拔、擢”等。D.崩，古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或大官死叫“薨”，稱大夫死叫 “卒”，“卒”后為死亡的通稱。 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（        ）A.張良輕財愛國。韓國破亡之時，張良家有奴仆三百人。他變賣全部家產(chǎn)來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇。B.張良為人精明。他獻(xiàn)計劉邦，利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒費一兵一卒，一舉拿下咸陽。C.張良足智多謀

24、。敗峣下秦軍，破項羽疑，薦舉良才，解除危難，為漢王朝立下汗馬功勞。D.張良作為謀臣考慮周全。韓信想自立為齊王，惹怒漢王。張良獻(xiàn)計后，漢王派張良前去授予韓信齊王王綬。 （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。五、古代詩歌閱讀  閱讀下面文本，完成下列各題。愁    臺王安石頹垣斷漸有平沙，老木荒榛八九家。河勢東南吹地坼，天形西北倚城斜。傾壺語罷還登眺，岸幘詩成卻嘆嗟。萬事因循今白發(fā)，一年容易即黃花。 （1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（      &

25、#160; ）A.詩歌題為“愁臺”，無論是寫景還是敘事，處處籠罩著濃濃的愁苦之情。B.首聯(lián)寫景運用白描的手法，簡筆勾勒，構(gòu)造了一幅蒼涼衰敗的山居圖景。C.頷聯(lián)運用對比和側(cè)面描寫的手法，突出了黃河的深廣和愁臺地勢之高峻。D.“岸幘”是推起頭巾，露出前額的意思，形容態(tài)度灑脫，衣著簡率不拘。 （2）詩的尾聯(lián)寄托了詩人哪些情感？六、情景默寫  請按提示要求，補寫句子空缺部分。 （1）赤壁賦中描繪秋江的爽朗和澄清，也恰好體現(xiàn)作者怡然自得的心境的句子：_，_。 （2）荀子的勸學(xué)中以“千里”為目標(biāo)，從反面強(qiáng)調(diào)“積累”的重要性的句子是_，_。 （3）師說中韓愈在總結(jié)了擇師無須分貴賤少長之后

26、，提出了自己的_，_的擇師標(biāo)準(zhǔn)。 （4）姚鼐登泰山記中_，_兩句，通過寫初登山頂剎那間所見到的景色，賦予蒼山以生命，形象地展現(xiàn)了山上積雪的光彩。七、材料作文  閱讀下面材料，按照要求作文?？傆幸恍r刻，有一些人和事、景和物，會讓我們由衷自豪地說一句：“這很中國！”黃琉璃瓦頂，青白石底座，飛檐翼角，雕梁畫棟，這樣的建筑很中國；兵馬俑惟妙惟肖，“銅奔馬”飄逸俊美，司母戊鼎形制雄偉，這樣的藝術(shù)很中國；一道白色閃電穿山而過，向晨光問好，與晚霞擁抱，這樣的速度很中國；小巧玲瓏的小籠湯包，皮白肉嫩的鹽水鴨，鮮香麻辣的辣子雞，這樣的美食很中國；若有戰(zhàn)，召必回，你保護(hù)世界，我保護(hù)你，這樣的守護(hù)很中國

27、在你心里，什么最能代表中國？什么樣的人物或場景，會讓你覺得“這很中國”？要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 參考答案與試題解析河北省唐山市某校2020-2021學(xué)年高一1月月考語文試題一、選擇題1.【答案】C【考點】識記字音【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字音的能力。A“不積跬步”中的“跬”讀”ku”音。B“鍥而不舍”中的“鍥“讀”qiè”音。D“友庭鹿”中的“庭“讀”m”音。故選C.2.【答案】D【考點】識記字形【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

28、，辨析形近字的能力。A師襄老耽師襄老聃；B蘇子悄然蘇子愀然寄蜉游于天地寄蜉蝣于天地；C棄孤舟之嫠婦泣孤舟之嫠婦。故選D.3.【答案】D【考點】通假字【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。A知，通“智”，智慧。B采，通“彩”，色彩。C生，通“性”，資質(zhì)、稟賦。D沒有通假字。句意：（蘇子與同伴）在船里互相枕著墊著睡去。故選D。4.【答案】D【考點】古今異義【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A全是古今異義?！皩W(xué)者”，古義：求學(xué)的人。今義：在學(xué)術(shù)上有所成就的人?！皠訐u”，今義：改變；古義：晃動。B全是古今異義。“至于”，

29、古義：到，到達(dá)。今義：表示另提一事。“眾人”，古義：一般人；今義，大家，很多人。C全是古今異義。”所以”，古義：用來的；今義：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?！鞍茁丁保帕x：白茫茫的水氣。今義：二十四節(jié)氣之一。D不全是古今異義?！懊Ｈ弧?，古義：曠遠(yuǎn)的樣子。今義：完全不知道的樣子，失意的樣子?！熬渥x”：舊稱文章中語意已盡的地方為“句”，語意未盡須停頓的地方為“讀”。故選D.5.【答案】B【考點】其他文言實詞文言句式小說閱讀【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B句意：圣人沒有固定的老師。常：固定。故選B。6.【答案】C【考點】文學(xué)常識燭之武退秦師（左傳）小說閱讀【解

30、析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。C句意：因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留。過：過于、太。故選C.7.【答案】B【考點】文學(xué)常識燭之武退秦師（左傳）小說閱讀【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B“前事不忘，后事之師”，意在提醒人們記住過去的教訓(xùn)，以作后來的借鑒。師：借鑒。故選B。8.【答案】D【考點】文言虛詞【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。D“句讀之不知”是賓語前置句，“之”字起到提前賓語的作用。故選D.9.【答案】C【考點】文言虛詞【解析】此題暫無解析【解答】本題

31、考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A非能水也，而絕江河：連詞表轉(zhuǎn)折。B倚歌而和之：連詞表修飾。D正襟危坐而問客曰：連詞表順承。故選C.10.【答案】A【考點】詞類活用【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。名詞作動詞，向東走；動詞的使動用法，使起舞；名詞作動詞，照亮；名詞作動詞，游泳；形容詞作名詞，圣人；數(shù)詞用作形容詞，專一。全部都是名詞做動詞，因此A項分類正確。故選A.11.【答案】B【考點】文言句式【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。例句：“于物假”，狀語后置句，“于”字作標(biāo)志。A判斷句，“也”字作

32、標(biāo)志；B“于江渚之上漁樵”，狀語后置句，“于”字作標(biāo)志；C“有吹洞簫之客”，定語后置句；D“予懷渺渺兮”，主謂倒裝句。故選B.12.【答案】C【考點】文言句式【解析】此題暫無解析【解答】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。C何為其然也：簫聲為什么這樣哀怨呢？”何為”是“為何”的倒裝，賓語前置句。故選C.二、選擇題組【答案】DBC【考點】綜合讀寫【解析】（1）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。（2）本題考查語言表達(dá)連貫的能力

33、，也考查選用句式的能力，題型是語句復(fù)位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關(guān)系是否合理、語言風(fēng)格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。（3）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤?！窘獯稹俊敖陙?，先鋒文學(xué)的諸多作家”，語序不當(dāng)，按“屬、數(shù)、動、形、名”的定語順序，“諸多”應(yīng)放在“先鋒文學(xué)”前，排除AC；“文學(xué)的現(xiàn)實主義立場”，語序不當(dāng)，“現(xiàn)實主義”是“文學(xué)立場”的修飾性定語，應(yīng)放前面，“描繪中國故事”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“講述中國故事”，排除B故答案為D。“文學(xué)工作者”范圍大于“作家”，應(yīng)放到作家之后表示范圍擴(kuò)大；“朝氣蓬

34、勃”“團(tuán)結(jié)一心”為精神風(fēng)貌，應(yīng)放前面；“潛心創(chuàng)作”“銳意創(chuàng)新”指向具體作為，“創(chuàng)新”是在“創(chuàng)作”基礎(chǔ)上更高的追求，創(chuàng)新應(yīng)在創(chuàng)作后。故答案為B。翻天覆地：形容変化巨大而徹底。煥然一新：改變舊的面貌，呈現(xiàn)出新的樣子。語意更強(qiáng)調(diào)改革40年巨大的變化，應(yīng)用“翻天覆地”?？付χ鳎罕扔髯髌罚ǘ嘀肝膶W(xué)作品）在社會上的影響廣大，意義深遠(yuǎn)。發(fā)軔之作：新局面開始出現(xiàn)的成就或表現(xiàn)。此處語境是說哥德巴赫猜想是新時期報告文學(xué)的最新成就，應(yīng)用“發(fā)軔之作”。異彩紛呈：比喻突出的成就或表現(xiàn)。異軍突起：比喻與眾不同的新派別或新力量一下子崛起。此處語境是各種流派成就突出，應(yīng)用“異彩紛呈”。取之不盡：形容物質(zhì)或精神的原料極其豐富

35、。源源不斷：形容接連不斷的樣子。此處說的是改革為文學(xué)提供很多材料，應(yīng)用“源源不斷”。故答案為C。答案：（1）D。（1）B。（2）C。三、現(xiàn)代文閱讀【答案】BCA【考點】分析論證結(jié)構(gòu)分析評價作者態(tài)度社會科學(xué)類信息篩選與概括【解析】此題暫無解析【解答】（1）B項，偷換概念，“受此限制”錯誤，原文為“受傳注體例的限制”，而非編年體例的限制。（2）C項，分析錯誤，“第四段結(jié)合左傳晏子春秋戰(zhàn)國策等先秦史書”論證的目的，是為了論證“傳”這一文體生成和演化的脈絡(luò)。（3）A項，“無助于傳由注釋向記事轉(zhuǎn)換”錯誤，原文“在由注釋之傳向記事之傳轉(zhuǎn)換中的作用不盡相同”“也對有些事件的本原作了注釋”等表述均說明起到了一

36、定的作用。四、文言文閱讀【答案】BAB（4）大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表明不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心?！究键c】宗法禮俗古代官職姓名稱謂內(nèi)容概括與分析文言翻譯文言斷句【解析】【參考譯文】留侯張良，他的祖先是韓國人。韓國滅亡時，張良家有僮奴三百人，他的弟弟死后沒有厚葬，（而是）用全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇，因他祖父、父親歷任韓國五代國君之相的緣故。沛公從洛陽向南穿過軒轅山時，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領(lǐng)兩萬人馬去攻擊峣山下的秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強(qiáng)大，不可輕視。我聽說他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子，買賣人容易用利益來動搖。希望沛公暫且留守軍營，派人先出發(fā)，替五萬人準(zhǔn)備糧

37、食，在各山頭張掛很多旗幟，作為疑軍，然后派酈食其帶著貴重的財寶去誘惑秦將。”秦軍的將領(lǐng)果然反叛，打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊咸陽，沛公想接受他們。張良說：“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。（如）不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。”于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降沛公。漢元年正月，（漢王）派人請領(lǐng)漢中地區(qū)。項王就答應(yīng)了。張良于是勸告漢王說：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表明不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心?！保h王）于是讓張良返回去。（一邊）走，（一邊）燒斷了棧道。項王因此消除了西面對漢王的憂心，而向北發(fā)兵去攻打齊國。張良逃跑了，從

38、小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問：“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)捐送給別人，不知誰可以和我共建功業(yè)呢？”張良進(jìn)言說：“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個人馬上就可以使用。而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事，獨當(dāng)一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個人，楚軍就可以打敗了。”最后擊敗楚軍的，正是靠了這三個人的力量。張良體弱多病，不曾單獨領(lǐng)兵。經(jīng)常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。漢四年，韓信打敗齊國以后想自立為齊王，漢王非常生氣。張良向漢王獻(xiàn)計，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。漢六年正月，封賞有功之臣。高帝說：“在帷帳之中運籌謀劃，在千里之外決戰(zhàn)取勝，是

39、子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧。”張良說：“當(dāng)初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，（我）希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睢８叩垴{崩，八年以后，留侯去世，謚號為文成侯?！窘獯稹浚?）“下邳”為地名，其前省略了介詞“于”，兩者構(gòu)成介賓短語，其后斷句，排除D項；“與上會留”意為“與陛下在留縣會合”，“此”是代詞，代指前文“與上會留”這件事，作后句主語，其前斷句，排除A、C兩項。故選B。（2）A項，“為春秋時期五等爵的第三等，比伯低一等。燭之武退秦師中晉侯比秦伯低一等”錯誤。春秋時期有公、侯、伯、子、男五

40、等爵位，侯是二等爵，比“伯”高一等。燭之武退秦師中晉侯比秦伯高一等。（3）B項，“沒費一兵一卒”錯誤，原文為“沛公乃引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公”。（4）絕：斷。還：回來。示：表明。固：穩(wěn)住。五、古代詩歌閱讀【答案】C（2）悲秋之情。時光匆匆，年華老去的傷感。對因循守舊而導(dǎo)致人生蹉跎的無奈和憤懣?！究键c】理解內(nèi)容，概括歸納要點（古代詩歌鑒賞）把握主旨情感【解析】此題暫無解析【解答】（1）C項，“頷聯(lián)運用對比和側(cè)面描寫的手法”錯誤，頷聯(lián)沒有運用對比，而是運用了夸張的修辭手法。（2）尾聯(lián)的意思是：當(dāng)時對待許多事情都很隨便、輕率，誰知今日卻花白了頭發(fā)，一年年飄忽而去，如今已經(jīng)物是人非

41、了。其中“今白發(fā)”“即黃花”表達(dá)了詩人對時光匆匆流逝，年華老去的傷感；“萬事因循”是說詩人因循守舊、輕率隨便對待人生卻一無所成，由此感到的無奈和憤懣；“黃花”也指菊花，表現(xiàn)了詩人的悲秋之情。據(jù)此理解作答即可。六、情景默寫【答案】（1）清風(fēng)徐來,水波不興（2）故不積跬步,無以至千里（3）道之所存,師之所存（4）蒼山負(fù)雪,明燭天南【考點】名篇名句默寫【解析】此題暫無解析【解答】（1）本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。默寫時需要注意的字：跬、負(fù)、蒼、燭。七、材料作文【答案】例文；“人民至上，生命至上”的人權(quán)理念很中國這幾天恰逢中國的國慶長假，中國迎來了新冠疫情在全球擴(kuò)散以來的最大旅游熱潮。在中國

42、，此時沒有隔離和恐慌。如果在中國大地上走一走，黃琉璃瓦頂，青白石底座，飛檐翼角，雕梁畫棟，這樣的建筑很中國；兵馬俑惟妙惟肖，“銅奔馬”的飄逸俊美，司母戊鼎形制雄偉，這樣的藝術(shù)很中國但是，今當(dāng)下，我想和世界說：“人民至上，生命至上?！边@樣的人權(quán)理念”很中國”“最中國！”突如其來的新冠肺炎疫情，是二戰(zhàn)以來人類經(jīng)歷的最嚴(yán)重的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件，也是世界各國面臨的一次“人權(quán)大考”。生命至上，重于泰山。中國頂尖院士團(tuán)隊奔赴一線指揮抗疫，300多支醫(yī)療對接力上陣，火神山、雷神山在十天內(nèi)建成疫情防控阻擊戰(zhàn)中每一個感人細(xì)節(jié)都詮釋著“人民至上，生命至上”的人權(quán)理念，這很中國！“人民至上，生命至上”，社會各界以自己的方式支援武漢，這很中國！“一方有難、八方支援”。疫情之初，社會各界竭盡所能對湖北伸出援手，一輛輛大貨車，一節(jié)節(jié)火車箱，齊聚湖北大地上。其中有衣食住行等必不可少的生活物資，有稀缺缺的醫(yī)療儀器，口罩、酒精消毒液等保障性物資，也有負(fù)壓式救護(hù)車這樣的神兵利器”河南嵩縣十萬斤大蔥支援武漢、四川人民60噸蔬菜支援武漢派專機(jī)接回滯留海外的公民；患者高昂醫(yī)療費用、國家買單”世衛(wèi)專家感嘆：若我感染，希望在中國治療！當(dāng)然，病愈后可以遍游中國。“人民至上，生命至上”，14億民眾自覺自愿居家隔離，這很中國！英國學(xué)者說：“中國從一開始就深刻理解什么是真正影響人們生活的人權(quán)。相比刻板、