活動方案之中學課程建設方案

1、中學課程建設方案【篇一：浙江省杭州第二中學課程建設方案】讓能飛的飛起來讓會飛的飛更高浙江省杭州第二中學課程建設方案在浙江省高中新課程改革全面推進的大背景下，杭州二中根據(jù)浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020 年）和浙江省深化普通高中課程改革方案的重要精神，結合自身辦學特點和學校實際，總結了多年以來課程改革的實踐經(jīng)驗，征詢多方意見，集思廣益，經(jīng)過幾輪探討，精心制定了杭州二中課程建設方案。我們期待以此為起點，使杭州二中在育人模式和辦學特色方面有新的突破。第一部分校情分析一、歷史悠久，文化積淀深厚杭州二中是歷史文化名城杭州建立的最早的現(xiàn)代班級授課制學校。它橫跨三個世紀，具有一百多年辦

2、學歷史，其前身分別是私立蕙蘭中學和國立浙江大學附屬中學。蕙蘭中學是一所教會學校，創(chuàng)辦于“戊戌變法”翌年，即1899 年，創(chuàng)辦人是美國基督教北浸禮會差會傳教士甘惠德（w.s.sweet ），其校訓是“誠、勤、愛”。浙大附中創(chuàng)辦于 1940 年，創(chuàng)辦人是著名科學家、教育家竺可楨教授。在抗戰(zhàn)非常時期，于浙江大學西遷路上，竺可楨校長提出了“立志、努力、為公的訓詞，成為抗日救亡時期附中學子的志向追求。兩校名師薈萃，治校嚴謹，學生學習勤勉，思維活躍。蕙蘭中學師生的體育運動精神以及浙大附中學生的愛國民主傳統(tǒng)，尤為社會各界人士所矚目。1951 年 8 月，兩校在“蕙蘭 ”原址合并，改稱“杭州第二中學”，并以

3、“立志、努力、為公”為校訓，形成了二中校園精神的核心。深厚的歷史文化蘊含了豐富的育人傳統(tǒng)，二中人從精神層面上認準了自己的追求方向“ 高 ”（高目標、高境界）、“正 ”（樹正氣、走正道）、“實 ”（說實話、做實事）。二、規(guī)模合理，教學資源豐富2001 年，杭州二中在跨江發(fā)展后，逐漸發(fā)展成擁有四個校區(qū)的現(xiàn)代教育集團，規(guī)模辦學效應日益顯現(xiàn)。杭州二中主校區(qū) 濱江校區(qū)，占地 10 多萬平方米，建筑面積6 萬平方米，三個年級共計39 個教學班，每年可招收新生近600 人。學校一貫以來堅持“內強素質，外樹品牌 ”的辦學宗旨，致力于追求名校使命與責任擔當，努力把學校做優(yōu)做強。經(jīng)過多年的上下努力，杭州二中具備了

4、省一流學校的辦學條件和設備設施，校園環(huán)境雅致，教學資源豐富，教師隊伍優(yōu)秀，為培養(yǎng)優(yōu)秀高中生創(chuàng)設了可靠的“硬件 ”和 “軟件 ”。三、生源優(yōu)秀，區(qū)域優(yōu)勢明顯杭州二中憑借出色的辦學業(yè)績和良好的辦學口碑，每年吸引著大批優(yōu)秀學生前來報考。學校每年所招的杭州市初中畢業(yè)生考生層次顯示，入校學生處于杭州市中考學生前端的5左右。依據(jù)國際普遍認可的“具備突出天賦的學生一般占全體學生的 2 5左右”的結論評判，考進杭州二中的學生，多數(shù)無疑是資優(yōu)學生。四、榮譽卓著，治教業(yè)績突出杭州二中是浙江省首批一級重點中學，多年來，學校辦學業(yè)績一直為社會矚目，榮譽卓著。學校1999 年被評為“全國精神文明建設先進單位 ”， 20

5、03 年再次被評為“全國精神文明建設先進單位”， 2007年被教育部評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”， 2011 年被 “中國教育報刊社 ”選為 “全國百強特色學校十佳示范學?！?，特別是2011 年底，學校榮獲杭州市教育系統(tǒng)唯一的“全國文明單位”的稱號；2012 年，學校黨總支又被評為全省基礎教育界唯一的“全國創(chuàng)先爭優(yōu)先進基層黨組織 ”。五、理念先進，辦學特色鮮明從上世紀九十年代開始，杭州二中積極推進以“促成學生自主發(fā)展”為宗旨的教育改革，構建了“面向全體學生、堅持全面發(fā)展、承認個體差異、充分發(fā)揮學生能動性”的 “自主發(fā)展教育”體系。學校始終定位于素質教育的高水平推進，著力于每一位學生“全面而自由

6、”的發(fā)展，形成了自己鮮明的辦學特色，在杭州乃至省內外贏得了廣泛的認同。六、課改積極，育人模式創(chuàng)新在全省歷次課程改革實踐中，杭州二中始終擔當課改排頭兵的角色。尤其是在2006 年的新課改中，作為浙江省新課改樣本學校，我校積極主動地進行課改第一階段的實驗。期間，圍繞“實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展”這一課改核心，秉承二中“以人為本，自主發(fā)展 ”的辦學理念，我校提出了“高境界做人、高水平學習、高品質生活 ”的育人追求目標，并建立了“知、情、意、行”相統(tǒng)一的育人模式。從“育人 ”的高度對學校的課程體系進行了全面梳理和整合，初步形成了符合新課程實驗要求的學校課程體系：在德育改革方面，構建了以“立意高、渠道寬

7、、實踐性強”為特色的體驗、感悟式自主德育模式；在教學改革方面，建立了以“目標達成度”、 “學生參與度 ”、 “時間利用率”等為重要衡量指標的“理想化課堂教學模型”，引導教師努力探索最優(yōu)化教學方式。第二部分培養(yǎng)目標與辦學特色一、辦學理念杭州二中始終關注學生的長效發(fā)展，始終堅持“教育就是讓學生成人 ” 的育人理念。二中人認為，教育作為一種生活的必需，應該基于人的幸福，基于人的成長，應該符合教育的基本規(guī)律，學校的基本制度和運行機制要體現(xiàn)對“人 ”的尊重。因此,我們曾提出了“追求卓越，創(chuàng)造一流”的育人目標。如今我們順應時代發(fā)展訴求和學校發(fā)展定位，將 “ 學生的卓越成長”作為我們辦學的終極追求，并形成了

8、自己獨特的辦學理念，即追求“高境界做人、高水平學習、高品質生活”的人生觀，“思想解放、行為規(guī)范”的管理觀，“開明、開放、開化，寬松、寬容、寬厚，人性、理性、靈性”的文化觀，“卓越的二中人、杰出的中國人、優(yōu)秀的世界人”的成才觀。二、辦學目標杭州二中從自身的辦學理念出發(fā)，基于未來社會對人才的發(fā)展要求,同時充分考慮到學校的歷史和現(xiàn)狀，提出了全新的辦學目標，這就是 : “基于人的卓越發(fā)展，育走向世界的精英人才”。所謂 “卓越 ”是指主動尋求更高目標，不斷實現(xiàn)自我超越。只有不斷追求卓越，才能不斷激發(fā)潛質，才能不斷追求成長，才能主動實現(xiàn)全面發(fā)展，從而成就卓越人生，促進社會文明和進步。所謂“走向世界”是指學

9、校始終以一種開放的姿態(tài)，行走的狀態(tài)，走向日益美好的世界，走向融入了人類追求與創(chuàng)造的世界。所謂“精英人才”，就是具有杭州二中“基因 ”的突出人才，他們既是“卓越的二中人”，又是 “杰出的中國人 ”，還應該是“ 優(yōu)秀的世界人”。對 “精英人才”，我們有四個指向：第一，健全的公民素質；第二，卓越的學業(yè)基礎；第三，突出的創(chuàng)新品質；第四，開闊的國際視野。在新課改的大背景下，我們站在國家意識、社會意識和名校意識三個制高點上來重新審視育人問題。從國家意識層【篇二：xx 中學課程實施方案】xx 中學課程實施方案 一、指導思想 二、基本原則1 解放思想求真務實原則實施普通高中新課程改革是一項復雜而艱苦的工作，實

10、施中必然會 遇到許多困難和來自各方面的阻力，因此必須立足實際，針對現(xiàn)狀， 正確處理好破與立、說與做、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全 局、目標與現(xiàn)實等方面的關系。堅持學習，認真分析，加強研究， 民主決策，務求取得實效。2 觀念先行通力合作原則實施普通高中新課程改革是一項意義重大、影響深遠、任務復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校教育工作的各個層面，需要各處科室、年級 組的理解支持和積極配合。因此，要加強宣傳，充分認識課程改革 的重要性、必要性和緊迫性，切實樹立現(xiàn)代教育教學理念，把實施 新課 程變成每個人的自覺行動，并通過多種渠道營造良好的宣傳氛圍， 爭取家長及社會各界的關心、理解和支持，使社會與學校、教

11、師之 間、師生之間、學科之間達成共識，形成合力，共同推進課程實施工作的順利進行。3 循序漸進分類推進原則按照泰安市普通高中新課程實施的總體要求，根據(jù)我校的特點，不斷更新理念，改進方法，積累經(jīng)驗，完善方案，創(chuàng)造性地處理好原有基礎與新課程內容、教學方式的銜接，分類管理，有計劃、有步 驟、有重點地推進新課程實施。4 科研引領積極實踐原則實施新課程是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐，要挖掘潛力，加強教育科學研究，借助外力，對新課程實 施工作進行理論指導和專業(yè)引領，并采取有效措施，加強教師隊伍 建設，把實施新課程中的關鍵問題和棘手問題作為科研課題，大膽 設想，積極嘗試，不斷總結經(jīng)驗，

12、不斷提高全校教師的科研水平和 實踐能力。5 以校為本開拓創(chuàng)新原則教師和學生是新課程實施的主力軍和重要參與者，是課程實施的主體。在新課程實施過程中，要做到以校為本，勇于創(chuàng)新，探索有效 的方式和途徑，進行有關信息的暢通交流、專題研討、經(jīng)驗總結、 階段性成果的推廣，創(chuàng)設能夠引導學生主動參與、勤于探究、樂于 合作的教育環(huán)境，使新課程實施始終在參與者積極能動的相互作用 中得以順利實施和健康有序地開展。三、目標和任務（一）課程改革實施工作的目標1 全面實施國家普通高中課程方案（實施）、各學科課程標準（實施），充分發(fā)揮我校優(yōu)勢，為新課程實施工作的推進、完善提供有益經(jīng)驗。2 構建與普通高中新課程方案相適應的教

13、育教學管理體系。探索并重建我校高中課程管理體系、教育教學管理及評價制度，探索新課程背景下全面提高課堂教學效率，進而提高教學質量的途徑、方法，建立課程資源的開發(fā)與共享機制。3 積極開展教育教學改革，探索實施新課程的有效途徑和方法，加強教師新課程實施能力培養(yǎng)。4 提高教師開發(fā)課程和課程資源的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展、學校課程建設和管理能力的提高，逐步形成有我校特色的課程體系，創(chuàng)設富有特色的校園文化。5 建立以校為本的研訓制度，在新課程實施中全面落實“教-研-評三環(huán)一體”的校本教研模式，在新課程實施中全面落實“老帶新 ”的師資隊伍建設模式，全面提高教師的整體素質，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展以及科研體系的建

14、設。6 轉變學生的學習方式，實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度目標的有機融合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。（二）課程改革實施工作的主要任務1 結合我校實際，按照普通高中課程方案（實施）、普通高中各科課程標準（實施），制定學校課程發(fā)展規(guī)劃。開設符合課程標準要求的全部必修課，按照學生選課要求開設高質量的選修課，在已有基礎上形成學校特色的校本課程，努力構建我校富有本地區(qū)、本校特色的，充滿活力的，與時俱進的普通高中新課程體系。2 構建我校課程管理與教學管理的有效機制，建立符合素質教育的和新課程理念的發(fā)展性評價體系和教學水平監(jiān)測體系。形成學生個性化選

15、課方案和選課指導制度，制定有效反映學生課程修習狀況的學分認定及管理辦法。建立學生學業(yè)考試成績與綜合素質評定相結合的評價制度。3 積極開展教育教學改革，推進基于新課程標準下的課堂教學改革、教學方式和學生學習方式的轉變，在教學研究、選課指導、學分管理等方面，構建與新課程實施相適應的教學管理制度，建立適應新課程改革的教學秩序。4 積極探索評價與考試制度改革，建立符合素質教育方向的新課程要求、凸現(xiàn)學校特色的學生發(fā)展性評價制度與教師教學水平監(jiān)測體系，按照目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，建立學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價制度。5 改革和完善我校教師校本研訓制度，使校本研訓成為促進教師專業(yè)發(fā)

16、展、促進教學行政管理人員水平提高的有效途徑。加大對青年教師、骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)力度，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資與管理隊伍。充分發(fā)揮教科室、教研組、年級組、備課組的作用，把新課程的教學工作和教學研究緊密結合起來，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動，努力把學校建設成為學習型組織。6 加強資源建設，整合、利用現(xiàn)有資源，形成課程資源開發(fā)和共享機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合。7 以新課程實施為契機，對我校的發(fā)展進行科學的長遠規(guī)劃，使我校走上以內涵發(fā)展為主，個性突出、特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展的道路。四、主要工作（一）課程設置普通高中課程由必修和選修兩部分構成。根據(jù)教育部頒布的普通高中課程方案（實

17、驗）的規(guī)定，普通高中課程結構由學習領域、科目、模塊三個層次構成。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立、又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經(jīng)驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八個學習領域，它們共包括了語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等1213個科目。學校選擇開設藝術、信息技術、通用技術為必修課程；英語教研組要論證研究開設第二外

18、語選修課的可行性?！酒撼踔姓n程實施方案】培養(yǎng) “健康、自主、智慧”學生，構建“開放、多元、活力”課程 建平實驗中學2011 學年度課程方案學校的課程計劃的制定和落實，是實現(xiàn)學校課程領導力的重要抓手。通過對學校課程的規(guī)劃、建設、決策、實施、管理和評價，能有效地提升學校教師團隊的專業(yè)能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的目標。建平實驗中學在建校十多年的時間里，在實踐課程建設方面作出了一系列的努力和探索，通過多年的積累和沉淀，學校將課程建設的總目標鎖定在了培養(yǎng)“ 健康、自主、智慧”的學生這一議題上。學校相關部門在研讀了國家政策及分析了學?，F(xiàn)狀后，結合學校的發(fā)展目標特制定了2011 年建平實驗中學課程

19、計劃。一、制定依據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行），上海市普通中小學課程方案，上海市教育委員會關于深化中小學課程改革加強教學工作的若干意見，上海市教育委員會教學研究室制訂的有關中小學教學工作的六個文件，包括關于加強中小學課程管理的若干意見（試行）、關于加強中小學教學常規(guī)的若干意見（試行）、關于加強中小學校本教研工作的若干意見（試行）、關于中小學拓展型課程建設與實施的若干意見（試行）、關于中小學研究型課程建設與實施的若干意見（試行）、關于改進中小學基礎性課程課堂教學的若干意見（試行），建平實驗中學新四年發(fā)展規(guī)劃（2007 年 9 月 2011 年 7 月）等。二、學校背景分析1 硬件設施建平實

20、驗中學歷經(jīng)十年發(fā)展，現(xiàn)有兩大校區(qū)。所有教室都有較先進的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，專用教室、視聽禮堂、多功能廳、圖書電子閱覽室、羽毛球館、乒乓球館、足球場、籃球場、塑膠跑道等基礎設施。教學樓走廊內名家字畫、師生作品隨處可見，綠化盆栽、生態(tài)魚缸布置巧妙，營造優(yōu)雅的育人環(huán)境。為學校的發(fā)展提供了有力的硬件保障。2 教師隊伍學?，F(xiàn)有教職員工207 名，其中專任教師186 名，專任教師的任職資格符合率和學歷達標率均為100% 。學校教師年齡結構合理，36歲到 50 歲之間的中青年教師和35 歲以下的青年教師比例占到95% 。其中高級教師人數(shù)31 名，中級教師人數(shù)106名。市級后備名師（5 人）、區(qū)級學科帶頭人（3

21、人）、區(qū)級骨干教師（ 22 人），有多人獲評市區(qū)園丁獎、優(yōu)秀班主任，市明星教師、優(yōu)秀青年教師，多人參加國家級和市區(qū)教學評比成績優(yōu)異。我校是上海市二期課改基地學校，在多年的實踐探索中，新課程理念被廣大教師所接受和滲透，關注學生學習方式的轉變，課堂教學面貌大大改善。學校重視教師隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展，進行了多年的校本教師培訓和校本研修的探索，為教師搭建了暑期教師培訓平臺、質量分析會平臺、“建平實驗杯”課堂教學大賽平臺、學科教學論壇平臺、優(yōu)秀案例展示平臺等平臺，學校的專家引領制度、導師帶教制度及對外交流、培訓制度，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師隊伍的整體素質。教師隊伍穩(wěn)定，教師基礎性素養(yǎng)和專業(yè)性素養(yǎng)

22、較高，普遍具有敬業(yè)、奉獻精神。我校連續(xù)多年中考綜合評估位居浦東新區(qū)前列，教學質量得到上級教育行政部門、社區(qū)、學生家長的認同。優(yōu)秀的師資團隊，是辦優(yōu)質學校的基本保障。我校認真執(zhí)行上海市課程方案與課程計劃，制定建平實驗中學課程計劃，重視基礎型課程的實施，努力開發(fā)、開設拓展型、探究型課程，形成了較為豐富的學生參與的課程，搭建了學生發(fā)展的平臺，滿足學生發(fā)展的不同需求。實施課堂教學改進計劃，促進教學五環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高教學有效性。注重信息技術與課堂教學的整合；減負增效，創(chuàng)建高效課堂，減輕學生負擔，給學生提供更多的自我發(fā)展空間。做好日常教學管理、教學常規(guī)檢查、聽評課、教研“六個一 ”等教研工作，教學質量檢測

23、與分析等做得扎實有效。注重教研組、備課組建設，開展專題教學研究，進一步提升教研組、備課組活動的有效性，我校的語文組、物理組、數(shù)學組、英語組等已經(jīng)成為浦東新區(qū)優(yōu)秀教研組。學校一直保持了教學質量的高位穩(wěn)定，中考優(yōu)秀率和合格率在新區(qū)名列前茅。3 學生狀況目前，棗莊路校區(qū)64 個教學班，2671 名學生；地杰校區(qū)4 個教學班， 98 名學生。學生除部分藝體特長生外，絕大部分都是就近入學，即來自學校周邊小區(qū)，其中既有瑞士金橋花園等中高檔社區(qū)，也有大量動遷安置小區(qū)。居民家庭經(jīng)濟、文化、教育背景層次不一，導致我校生源基礎參差不齊，而學生家長、社會對學校辦學質量的期望值始終處于高位，要求也日趨多元我校是上海市

24、行規(guī)示范學校，多年來，我校注重學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和自主管理，引導學生在自我實踐和體驗中內化德育要求；發(fā)揮學生在班級管理、溫馨教室建設中的主體作用。學校建立學生社團，開發(fā)校本德育課程，開展了形式多樣、內容豐富的活動，為學生的健康成長和綜合發(fā)展搭建平臺。重視整合社區(qū)、家庭教育資 源，形成齊抓共管的教育合力。注重家校、社會的聯(lián)系，組織學生參加德育社會實踐基地和社區(qū)活 動，學校與社區(qū)的德育工作網(wǎng)絡暢通。建立學困生、行困生、心理 問題學生的幫教制度，關心每一個學生的成長。我校學生得到了長 足的發(fā)展，懂禮貌、尊重師長、團結同學，有較強的集體榮譽感， 具有較好的文明素養(yǎng)，在良好行為習慣的養(yǎng)成和學生自主管

25、理等方 面的成效明顯。4 辦學成績 全校同仁勵精圖治，精益求精，辦學取得了一些成績。目前學校是 上海市中小學課程教材改革研究基地、中小學行為規(guī)范示范校、藝 術教育特色學校、信息技術與課程整合實驗學校、中小學心理輔導 協(xié)會實驗學校、語言文字規(guī)范化示范校、安全文明校園、航空模型 活動特色學校、涉臺教育先進單位；浦東新區(qū)法制星級示范校、少 兒口語交際拓展型課程試點學校、教育信息化試點及實驗建設課程 整合項目領銜學校、中華誦經(jīng)典誦讀行動試點學校。歷屆中考，我 校畢業(yè)生的合格率及市區(qū)重點達線率均處于浦東新區(qū)同類型公辦學 校的前列。5 機遇和挑戰(zhàn) 從上海市、浦東新區(qū)基礎教育的發(fā)展形勢和學校的發(fā)展需求來看，

26、 我們面臨著一系列有待于解決的重大挑戰(zhàn)。在教育均衡化不斷推進， 優(yōu)質教育資源不斷整合，優(yōu)質學校不斷增多的背景下，我們要有憂 患意識，必須進一步提高辦學質量、辦出特色，才能更好地服務學 生、服務社區(qū)，滿足學生、家長、社會對義務教育階段優(yōu)質教育資 源的渴求。在課程與教學改革方面，我校教師對新的課程理念、教學模式、學習評價方法等的學習、理解和運用還要進一步深入，對學生合作技 能、自主學習能力培養(yǎng)、對影響學生學習的情感因素等還要進一步 關注。特別需要探索新的課堂教學模式，提高教學有效性。學校的 基礎型課程執(zhí)行情況良好，雖然在拓展型、探究型課程的開設方面 數(shù)量有了保證，但精品課程不多，校本教材開發(fā)力度不

27、夠、質量偏 低。教研組活動的質量還有待提高。在通過學生自主管理養(yǎng)成更好的行為習慣上，在學生社團活動的的 內涵和質量上，還有很多值得改進和提升的空間；學生即課程、學校環(huán)境即課程、學生活動即課程的課程觀和課程體系還需要進一步確立。在教師專業(yè)發(fā)展方面，還需要研究如何化負擔、壓力為動力、需求，教師在做好工作的同時如何更好地做好教師自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更多關注自身專業(yè)發(fā)展；進一步提高教師課題研究的主動性、自覺性，如何將課題或項目研究的成果內化到教師的教育教學行為，還需要進一步研究和努力。三、課程目標1 課程發(fā)展目標在二期課改的理念指導下，遵循課程改革的總要求，根據(jù)學校確定的 “讓人民滿意的優(yōu)質學?！鞭k學目

28、標和“以學生健康、主動發(fā)展為本培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的身心特點與學科教育發(fā)展的特點，構建促進每一位學生發(fā)展的重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程體系。根據(jù)上海市普通中小學課程方案要求，學校課程由基礎型課程、拓展型課程和探究型課程組成，三類課程同時包括國家、地方和校本課程的要求，體現(xiàn)三級課程對學生發(fā)展的要求。（ 1 ）實現(xiàn)基礎型課程的校本化實施。按照上海市初中課程計劃與新課程標準從量上保證開足，從質上保證開好基礎型課程；同時從校情和學情出發(fā)，對基礎型課程進行校本化實施,編制各學科的課程標準實施要點，加強教學的針對性和實效性，將課程標準的要求具體化、細化。同時要求教師結合學生的經(jīng)驗、教學的資源和自身的

29、優(yōu)勢對教材進行再開發(fā)。（ 2）拓展型課程以培育學生的自主意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求的、具有一定開放性的課程。（ 3）探究型課程以學生運用探究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。按照學校辦學理念，通過對各年級探究型課程設定目標的實施，使學生保持獨立的、持續(xù)探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗；讓學生養(yǎng)成研究性學習的思維方式，培養(yǎng)學生研究與實踐能力，合作與發(fā)展意識，學會分享、尊重與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。2 學生培養(yǎng)目標以 “主體參與”為平臺，創(chuàng)設有利于引導學生主動