我的叔叔于勒教學(xué)反思

1、我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒 這篇小說是人教版九年級(jí)上冊(cè)第十課。 這節(jié)課我認(rèn)真的翻 來覆去的研究了很長(zhǎng)時(shí)間， 一遍又一遍的改了很多遍。 在不斷的修改過程中， 我 明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。在我研究過程中， 對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。 而且為了講好 這節(jié)課我不怕辛苦， 不耐其煩的一遍又一遍修改教案及課件， 讓我在教學(xué)中取得 了很好的成效。 課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教 學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處， 但是仍然存在著一些不足。一、本節(jié)課自己應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的教學(xué)閃光點(diǎn)。1、能夠從容鎮(zhèn)定的面對(duì)所有的聽課老師和學(xué)生。本次

2、活動(dòng)是校級(jí)公開課， 也是九年級(jí)的示范課， 語文組的所有老師在下面聽 課，心里固然緊張， 但是一想能夠得到在座所有老師的指點(diǎn)和幫助， 緊張的心情 扭轉(zhuǎn)為一份坦然和謙遜。并帶著一種渴求指導(dǎo)的平常心，我從容的站在了講臺(tái)。整個(gè)過程未曾表現(xiàn)一點(diǎn)緊張。一份從容和坦然贏得了我要講好這節(jié)課所最需要的 自信。良好的心態(tài)真的可以讓自己的講課損失減少到最低限。面對(duì)陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個(gè)心靈的對(duì)接？ 有一個(gè)思想火花的碰撞？我認(rèn)為講好一堂課關(guān)鍵在老師， 不在學(xué)生。 只要老師引 導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的。精湛的教育藝術(shù)，完美的教學(xué)語 言，真誠(chéng)的自然的親和力才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

3、。 所以當(dāng)有的學(xué)生不敢舉手的 時(shí)候，我走近他們，俯身點(diǎn)到他，給予他一次鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使得課堂浪花 不斷涌現(xiàn)。 而且在本節(jié)課我恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生，也是真誠(chéng)的贊揚(yáng)。 比如在精讀 課文21到38段這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生品讀文段，并且上臺(tái)表演，分析人物性格。 這時(shí)的王偉同學(xué)， 他的表演堪稱無可挑剔， 惟妙惟肖， 對(duì)人物的心里把握得很到 位。令所有人不由的贊嘆！我真誠(chéng)的贊美道： “你將是一個(gè)出色演員！你是我的 老師！”所以這節(jié)課我就稱他老師。 教學(xué)相長(zhǎng) “讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到師生的關(guān)系是平等 的，也拉進(jìn)我和孩子們的距離。其實(shí)有時(shí)我們真的沒有必要非得要擺一副 ”高師 “的架子，當(dāng)我們俯下身子傾聽學(xué)生心聲或者和

4、學(xué)生交流的時(shí)候，也許孩子內(nèi)心 就會(huì)產(chǎn)生一份敬意和愛戴。 ”親其師，信其道 “也許就不那樣難了。2、熟能生巧，方能應(yīng)用自如。這節(jié)課我背得很熟， 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)， 每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)， 我都做到了應(yīng) 用自如。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道 笨鳥先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備， 才可以讓自己信心倍增， 不至于忙 亂出錯(cuò)。3、利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。通過學(xué)習(xí)人物塑造的方法分析人物性格； 續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能 力；通過合作質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力； 通過字詞句段的賞析培養(yǎng) 學(xué)生的品詞欣賞能力， 通過分析人物形象， 培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物

5、的能力， 辨 別是非的能力。而且每一問題的解決都是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。 但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：1、對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。語文新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更 好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能， 讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本， 形成對(duì)文本的初步感知， 所以教師要尊重 文本，重視文本的解讀。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。2、讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的”代言“，犯了最大的錯(cuò)誤。在多元文化背景下

6、成長(zhǎng)起來的學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。 因此我在 分析每一語段的時(shí)候， 總是搶著和學(xué)生說。 忽視了學(xué)生是主體， 老師只是一個(gè)引 導(dǎo)者的作用。魏書生老師說： ”一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不 說。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。 “而我卻犯了教學(xué)上的大忌。3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中時(shí)間比例分配不當(dāng)，個(gè)別環(huán)節(jié)安排的不夠巧妙。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候， 學(xué)生在探討本文主旨時(shí)， 因?yàn)?我把寫作背景揭示的有些晚， 所以造成了學(xué)生對(duì)主題把我的不好。 為此浪費(fèi)不少 時(shí)間，以致影響了后面的拓展延伸環(huán)節(jié)。 在語文教學(xué)中， 教師要尋求知識(shí)的生成、 拓展和延伸。 這樣便于打開學(xué)生的思維空間，釋

7、放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而 且教師利用課文主題的 ”相似點(diǎn)“，開展知識(shí)遷移，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因 時(shí)間不夠，所以我這節(jié)課對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展處理得不好。 三、努力方向。1、讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。通過本節(jié)課教學(xué)， 讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。 所以每日必讀 書也就是我的必修課。 在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材， 并且不斷的 鉆研教育理論書籍， 指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。 讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下， 更科 學(xué)，更有效。2、學(xué)教研，搞教研，鉆教研。課堂教學(xué)是科研的第一基地。 要想實(shí)行有效教學(xué)。 教師必須立于科研， 著眼 科研，鉆科研。才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。提

8、高自己的教育 理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。縱觀這節(jié)課， 自己的收獲大于失落。 我明白了一節(jié)課的成功， 是在不斷的研 究探索中實(shí)現(xiàn)的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。于海蓮2016-9-26我的叔叔于勒說課稿一說教材 單元及教材分析 今天說課的題目是我的叔叔于勒 ，它是人教版九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。 這一單元收錄的四篇文章都的小說。 小說通過塑造 生動(dòng)典型的人物形象， 反映廣闊的社會(huì)生活， 揭示人性的假惡丑， 彰顯人性的真 善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻， 對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩， 是其實(shí)文學(xué)樣式 所無法比擬的。高爾基說過 “文學(xué)即人學(xué) ”。學(xué)生

9、通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美 愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第 一冊(cè)的小說單元， 下啟第六冊(cè)的小說單元， 對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣， 提高學(xué)生 閱讀能力都有著不可忽視的作用。我的叔叔于勒 是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目， 是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說 代表作之一。 小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化， 尖銳地指出 了金錢左右著人與人之間的關(guān)系， 即使是親兄弟也概莫能外。 作者用平常的的人 物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐 人尋味。教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo) 小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。 教學(xué)過程中， 應(yīng)以人物

10、 中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題 來揭示小說主題。 結(jié)合本單元的要求， 以及本文的特點(diǎn)， 確定這一堂課的目標(biāo)及 教學(xué)重難點(diǎn)如下： 能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力 分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題， 啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。 這也是本文的教 學(xué)難點(diǎn)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)與人為善的品質(zhì) 二說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平， 是教師授課的 依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊， 一部分學(xué)生底子薄， 基礎(chǔ)差， 本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝， 課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這 一部分學(xué)生的注

11、意力。1撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳 理故事情，感知全文。2朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “船上巧遇于勒 ”部分，邊讀邊結(jié)合已 有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。三說教法：1 圍繞解題來把握主題， 教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說 題目叫我的叔叔于勒， 可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫， 那么描寫重點(diǎn)是誰？ 學(xué)生讀課文后再討論。2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅 弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。 新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。 ”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教 師、文本之間對(duì)話過程。

12、”這種對(duì)話并非師生間一問一答， 而是師生間各自向?qū)Ψ?和精神敞開和彼此接納， 是一種真正意義上的精神平等與溝通。 這篇小說行文波 瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的 今天的學(xué)生所熟悉的， 貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)， 可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的 話題。四說教學(xué)程序 首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為我的叔叔于勒，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年 淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以 發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性

13、格特點(diǎn)。1分角色朗讀 “船上巧遇于勒 ”2勾畫人物描寫的句段3分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用 “從這一句看出 了 ”或“這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了 ” 看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中， 讀者是 “接受的主體 ”，文本經(jīng)不同人的解讀之后， 成為了“第二文本，”“第三文本 ”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重 學(xué)生的閱讀個(gè)性， 不可越俎代皰， 讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。 課堂中如果讓學(xué)生 獨(dú)自地思考， 一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而

14、無所得， 因此組織學(xué)生進(jìn)行討論， 促進(jìn)學(xué) 生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你 有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有 一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一 個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。 小說中的 “我”是故事情節(jié)的敘述者， 其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出 “我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了 這樣一個(gè)問題： 假如你是文中的 “我”，就母親要射開于勒時(shí)， 你會(huì)對(duì)母親說什么？ 借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在 情感的體驗(yàn)中潛移默

15、化地進(jìn)行德育滲透。第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。問題設(shè)計(jì)一： 小說題目叫我的叔叔于勒， 可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫， 那 么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。 學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。 問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的， “小說深刻地揭露了資 本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。 ”菲利普夫婦對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄 弟的冷酷無情， 顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系， 它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要 突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)， 發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng) 新。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。材料鍵接：1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來， 迫使互不兩立的人互相親吻。（馬 克思）2金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。3如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一