《 從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計范文

1、.? 從百草園到三味書屋?教學(xué)設(shè)計范文【教學(xué)目的】、學(xué)習(xí)本文按照時間、空間順序有層次的記敘和生動、詳細的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深化的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與互相商討；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。、培養(yǎng)學(xué)生語感,可以初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。【教學(xué)重點】作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法?！窘虒W(xué)難點】、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)步驟及方法】一、布置預(yù)習(xí)不占課時、看預(yù)習(xí)提示理解作者生平及學(xué)習(xí)重點。、，給

2、下邊加線字注音：確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，理解詞義。、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我理解：哪些問題根本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。二、課堂教學(xué)第一課時、檢查預(yù)習(xí)情況不看課文： 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自?朝花夕拾?即可。、導(dǎo)語引入新課：小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)憂。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們

3、將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫?從百草園到三味書屋?。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了?從百草園到三味書屋?這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句浸透著的感情色彩。、齊讀第一段：要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語才能，學(xué)習(xí)概括方法引導(dǎo)： 這段文字包含幾句話？兩句 第一句重點詞語是哪個？百草園 第二句重點詞語是什么？樂園或是我的樂園 把一、二句的重點詞語連綴成

4、句，概括本段內(nèi)容。百草園是我的樂園揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好似確實加以體會。不必求同，只要體會出如今與那時的不同即可、默讀第二段：要求：畫線標出作者寫了哪些景物。如：菜畦、石井欄覆盆子引導(dǎo)： 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。 指明哪些景物寫的是狀貌包括動態(tài)，哪些寫的是聲音、色彩、味道。 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？揣摩： 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？運

5、用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜歡、贊嘆的情感。、速讀段分秒之內(nèi)讀完：要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完好，形象生動。不要求背課文引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？神奇、神秘、小聲朗讀、兩段：要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。掃、支、撒、系、牽、拉引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。老師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美妙的風(fēng)光，還有無限興趣的動植物，長媽媽

6、講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。那么，我分開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。三、課堂教學(xué)第二課時、齊讀第段：要求：體會這段文字所表達的思想感情。引導(dǎo)： 用三個也許和本段第一句哪些詞語照應(yīng)？不知道為什么、最嚴厲 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？依戀、聽讀：老師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論二人或四人一組，再組織全班討

7、論。、制造情境，體會感情：要求：同學(xué)隨意朗讀第頁行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。老師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。短時間完成引導(dǎo)： 你們剛剛讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？不懂不懂為什么還要學(xué)生讀呢？封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。 應(yīng)當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？師生一起討論，老師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？鼓勵學(xué)生各抒已見 課后研討與練習(xí)，選擇一種主題，并說明理由。老師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可

8、見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的目光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。、家庭作業(yè)：背誦第段。四、寫作指導(dǎo) 第三課時、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何表達的： 假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。喜歡 Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！依戀 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。不滿、仿照下面的描寫，寫一個你喜歡的東西，在描寫中表達喜歡的情感：橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描繪動作：晚上，好月亮。吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應(yīng)當立即通報的事