[所有分類]高中英語名著閱讀與寫作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價研究

1、高中英語名著閱讀與寫作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價研究南海一中 曹紅娟一、選題意義（一）時代呼喚英語教學(xué)改革語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。隨著中國加入WTO，當(dāng)今各種社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，中國已經(jīng)逐步與世界接軌，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必須具備的基本素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)外語不僅可以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；而且掌握一門國際通用的語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有十分重要的意義。當(dāng)前英語教學(xué)存在一些不盡人意的弊端：教學(xué)觀念陳

2、舊，教學(xué)模式機械老套、簡單劃一，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是接受知識的機器和容器，從而導(dǎo)致學(xué)生的自由發(fā)展和創(chuàng)新精神受到很大程度的束縛和限制。知識教學(xué)脫離了具體的語境；過分強調(diào)語法結(jié)構(gòu)的掌握和強化訓(xùn)練；學(xué)生無法靈活運用所學(xué)的知識進(jìn)行交流、閱讀和寫作?？梢哉f，在很大程度上，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的是“啞巴英語”，他們只懂得死記硬背、生搬硬套地應(yīng)付考試，不曉得在實際生活中靈活變通、遷移。盡管這有些危言聳聽，但絕對是“有過之而不及”。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與時代的需求形成明顯的反差，因此，英語教學(xué)改革勢在必行。高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)明確地提出了幾點要求：英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在講授基本的

3、語言知識的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語教學(xué)應(yīng)該設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力。增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高人文素養(yǎng)。英語教學(xué)的評價側(cè)重點也應(yīng)該發(fā)生改變，應(yīng)該建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。（二）網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)英語教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對人類的生產(chǎn)

4、方式、生活方式、思維發(fā)生以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了不可估量的巨大沖擊。隨著“校校通”工程的啟動和推進(jìn)，校園網(wǎng)與Internet的接軌，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普及和廣泛。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢：提供海量而豐富的學(xué)習(xí)資源、實現(xiàn)資源的高度共享、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境、能讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論、實現(xiàn)信息高效而快速的查詢與利用、學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制等。這些優(yōu)勢為英語教學(xué)改革帶來新的曙光和生機。網(wǎng)絡(luò)集文字閱讀、有聲閱讀、圖片閱讀為一體，提供許多膾炙人口的文章，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解

5、不同國家的歷史、文化、傳統(tǒng)和科技，嘗試與國外的學(xué)生進(jìn)行交流，從而實現(xiàn)跨文化的交流與理解。（三）語言運用是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀和寫作是英語教學(xué)的重點語言運用是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)提出對培養(yǎng)學(xué)生語言技能的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?，F(xiàn)行高中英語教材的閱讀材料所占的比重較大，題材范圍廣泛，涉及到天文、地理、歷史、人物、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等領(lǐng)域。作文類型也逐漸多元化，涉及圖

6、表作文、論說文、應(yīng)用文（包括書信、通知、申請表等）和文章改編等形式。而且，每年高考的英語試題中，閱讀和寫作的分值都很大。由此可見，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是英語教學(xué)的重點。近年來，由于信息傳播渠道的不斷拓寬，閱讀材料日益豐富，富有現(xiàn)代氣息的時文閱讀得到了重視，但對名著閱讀卻有所忽略，在高中階段的教學(xué)編排中，幾乎每一冊都至少有一篇以文學(xué)為題材的閱讀，如Book A 的項鏈（Necklace），Book 2A百萬英鎊的節(jié)選 At the Shop，Book2 B的雙城記（A Tale of Two Cities）,Book3A的威尼斯商人（The Merchant of Venice）

7、等，英語名著閱讀教材的涉及到了英語國家許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題中所注重的一個方面。優(yōu)秀的文學(xué)作品內(nèi)容豐富、意蘊深刻、語言優(yōu)美、引人向上，對于陶冶性情、完善人格都有著不可替代的作用，不但可以發(fā)展學(xué)生的智力，而且可以發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情感和意志，這也是人性化教育所注重的一個方面。綜上所述，我們針對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，欲以英語名著為教學(xué)專題，結(jié)合閱讀和寫作兩個方面技能的培養(yǎng)，努力探索出一種適合高中英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方法和一套科學(xué)合理的評價方法。二、研究目標(biāo)（一）研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的設(shè)計方法和操作流程（二）

8、設(shè)計一套專門用于英語教學(xué)的評價指標(biāo)體系（三）設(shè)計與開發(fā)“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源三、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由皮亞杰在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它對學(xué)習(xí)的基本解釋是：首先，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。其次，學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)。一是對新知識的理解是通過運用已有的經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構(gòu)成的；二是從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。再次，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同的人看到的是

9、事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。所以，學(xué)習(xí)者據(jù)此展開的協(xié)作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生有外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個原則：強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“寫作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。

10、（二）教學(xué)設(shè)計理論教學(xué)設(shè)計是指應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教學(xué)設(shè)計理論具有如下三個特點：1、實踐性：教學(xué)設(shè)計是一門實踐性很強的理論，它是在教學(xué)實踐中形成并發(fā)展起來的。2、操作性：教學(xué)設(shè)計是一門操作性很強的理論，它面向廣大的第一線學(xué)科教師，要被廣大學(xué)科教師所掌握并在教學(xué)中操作應(yīng)用。3、指導(dǎo)性：教學(xué)設(shè)計又是一門指導(dǎo)性很強的理論，它的理論觀點和方法對教學(xué)實踐和教學(xué)改革起指導(dǎo)作用。四、研究內(nèi)容（一）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容、方法和操作流程 1、情境的創(chuàng)設(shè)（包括情境的類型、創(chuàng)設(shè)情境需要考慮問題） 2

11、、任務(wù)的設(shè)計（包括任務(wù)的類型、任務(wù)的設(shè)計原則） 3、學(xué)生活動的設(shè)計（包括閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計） 4、教師活動的設(shè)計（包括指導(dǎo)、監(jiān)控和管理教學(xué)過程的設(shè)計） 5、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計（包括評價內(nèi)容、評價方式和評價量表的設(shè)計） （二）建立一套英語教學(xué)效果的評價指標(biāo)體系（三）“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與應(yīng)用 1、“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源的框架設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā) 2、“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源的教學(xué)應(yīng)用五、研究方法與步驟（一）研究方法文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、評價研究法（二）研究步驟：（以行動研究法為主）1、行動研究的總目標(biāo)（含三次循環(huán)）研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容、方法和操作

12、流程2、行動研究的研究者：華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的教授和研究生3、行動研究的行動者：佛山市南海區(qū)第一中學(xué)高二級教師曹紅娟4、行動研究的對象：佛山市南海區(qū)第一中學(xué)高二學(xué)生5、行動研究的具體實施步驟（1）2003年910月 第一輪行動研究第一輪研究目標(biāo)：分析、研究和總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計的設(shè)計方法和操作流程第一輪教學(xué)內(nèi)容：課本內(nèi)容：Students Book , Book 1B Necklace 項鏈（2課時）課外內(nèi)容：Necklace 原文閱讀與欣賞（2課時）第一輪教學(xué)資源：“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源計劃：1、查閱文獻(xiàn)資料，分析和總結(jié)情境和任務(wù)的類型2、分析網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合文獻(xiàn)研究分析，針對

13、英語教學(xué)的實際環(huán)境，分別選擇一種情境類型和任務(wù)類型進(jìn)行設(shè)計 3、分別設(shè)計Necklace項鏈和“Necklace 原文閱讀與欣賞”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案（共4個課時）行動： 行動者的行動：按照每個課時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案，運用“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)實踐 研究者的行動：分析、研究和總結(jié)情境和任務(wù)的類型，以及情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計的具體設(shè)計方法和操作流程 觀察： 1、所選擇的情境類型和任務(wù)類型的設(shè)計方法和操作步驟 2、教師如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如何提取學(xué)習(xí)任務(wù)反思：1、所選擇的情境類型和任務(wù)類型是否適合與本次專題教學(xué)，是否與本次專題教學(xué)已經(jīng)具備的環(huán)境相符，有哪些地方存在差異，在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)什么問

14、題2、對所選擇的情境類型和任務(wù)類型的設(shè)計是否合理、科學(xué)3、能否改進(jìn)所選擇的情境類型和任務(wù)類型，或者是自行提出一種新的情境類型和任務(wù)類型（2）2003年1011月 第二輪行動研究第二輪研究目標(biāo)：分析、研究和總結(jié)學(xué)生活動和教師活動的設(shè)計方法和操作流程第二輪教學(xué)內(nèi)容：課本內(nèi)容：Students Book, Book 2A Millionaire 百萬英鎊（2課時）課外內(nèi)容：Millionaire 原文閱讀和馬克吐溫的作品選讀（2課時） 第二輪教學(xué)資源：“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源計劃：1、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析和總結(jié)有關(guān)閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)種類、設(shè)計方法和具體實施步驟 2、針對本次專題研究的實際情

15、況，分別選擇一種閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動方式進(jìn)行設(shè)計3、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合本專題的實際情況，分析和總結(jié)教師活動的設(shè)計方法和具體實施步驟 4、分別設(shè)計Millionaire百萬英鎊和“Millionaire 原文閱讀和馬克吐溫的作品選讀”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案（共4個課時） 行動： 行動者的行動：按照每個課時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案，運用“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)實踐 研究者的行動：分析、研究和總結(jié)學(xué)生活動和教師活動的設(shè)計方法和操作流程 觀察：1、所選擇的閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動方式的設(shè)計方法和操作步驟2、教師活動的設(shè)計方法和操作步驟反思：1、所選擇的閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活

16、動方式是否適合與本次專題教學(xué)，是否與本次專題教學(xué)已經(jīng)具備的環(huán)境相符，有哪些地方存在差異，在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)什么問題2、對所選擇的閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動方式的設(shè)計是否合理、科學(xué)3、能否改進(jìn)所閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動方式，或者是自行提出一種新的閱讀策略、寫作策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動方式4、教師活動的設(shè)計是否合理、科學(xué)，在哪些地方存在不足，需要加以改進(jìn)（3）2003年1112月 第三輪行動研究第三輪研究目標(biāo)：分析、研究和總結(jié)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計方法和操作流程第三輪教學(xué)內(nèi)容：課本內(nèi)容：Students Book , Book 2B A Tale of Two Cities 雙城記（2課時）課外內(nèi)

17、容：A Tales of Two Cities原文閱讀、電影欣賞和狄更斯作品選讀（2課時） 第三輪教學(xué)資源：“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源計劃：1、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析和總結(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)評價的類型、設(shè)計方法和具體實施步驟 2、針對本次專題研究的實際情況，選擇一種學(xué)習(xí)評價的類型進(jìn)行設(shè)計 3、分別設(shè)計A Tale of Two Cities 雙城記和“A Tales of Two Cities原文閱讀、電影欣賞和狄更斯作品選讀”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案（共4個課時） 行動： 行動者的行動：按照每個課時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案，運用“名著篇”英語專題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)實踐研究者的行動：分析、研究和總結(jié)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計方法和操作流程 觀察： 1、所選擇的學(xué)習(xí)評價類