高一化學教學反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除高一化學教學反思以下是為大家整理的高一化學教學反思的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為高 一化學，教學，反思，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章， 如果 您覺得有用，請繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友， 您可以在高一作文 中查看更多范文。篇一：高一化學教學反思（期末）高一化學教學反思（二）做為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的 教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反 思自己在教學工作中的一系列情況， 提出改進的方法，提高自己的教 學成果。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20X 20XX學年下學期，我擔任高一

2、年級三個班的化學教學工作，我在教學上存在許 多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：一、課堂40 分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：1、認真鉆研教材鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課

3、本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。2、做好聽課總結(jié)作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。3、深入了解學生只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面， 如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到元素周期表的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生

4、連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。4、注重實驗教學化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實 ”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論： 鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出

5、任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。5、豐富教學形式隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學 ”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授硫及其化合物時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己

6、的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。篇二：高一化學教學反思高一化學（必修1）教學反思在新課程實施一個學期后,我對高一化學（魯科版）教學做了反思.本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1 教學后的一些困惑與思考,請大家看后給予我?guī)椭椭更c,謝謝。在必修 1 教學結(jié)束后，本人對學

7、生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：1 學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應、 有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點， 一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。2部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。 這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的

8、期末結(jié)業(yè)考試為手段， 在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能 ”、 “合理 ”、 “比較 ”等形式。考試結(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓 ”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。3大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與

9、一周只3 課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。 “十一 ”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。4學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中， 也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而

10、教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。5教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1 課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學

11、生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在 “忠實 ”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。 這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。高高

12、一化學教學反思新課程以來，廣大化學教師圍繞新理念，新課標組織教學，化學課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語， 高潮迭起，似乎我們的化學課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視一下目前的化學課堂教學,我認為 :對新課程的理解是片面的,膚淺的 ,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮.下面,對化學課堂實踐中某些教學行為進行剖析 .一在三維目標達成的過程中不能忽視"知識 "目標新課程改革反對那種不顧學生感受,體驗和需要以及把學生當作“接受知識的容器”的觀

13、念 .但是 ,它并不排斥知識本身.相反 ,改革是為了讓學生獲得更多的知識，老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣 ,手段先進,方法靈活上,課堂上關(guān)注學生的體驗與感悟,但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水,似乎強調(diào)基礎知識就背離了課改的初衷 ,就不符合新課標的要求。例如： “原電池 ”一節(jié)的教學中，上課時學生把自己創(chuàng)作或制作的蘋果電池、 西瓜電池、 西紅柿電池等拿出來交流,形式非?；顫?學生興致很高,但是 ,學生在學習的過程中了解 ,掌握 ,理解的化學知識究竟有多少呢？難道只要知道原電池是將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置就可以了嗎？原電池的兩極材料、 原電池的電解溶液各有那些要求？電極反應式怎么寫等，

14、這些本應在師生.知識是基礎,是依托 ,是載體,是學生發(fā)展的雙翅,學生只有在掌握基本的化學線索和具體的化學知識的同時 ,才能形成化學學習的初步能力,才能真正學會學習,才會產(chǎn)生愛國主義情感,正義感 ,社會責任感以及正確的生活態(tài)度,做人態(tài)度和科學的人生觀,世界觀 ,價值觀 .因此 ,要真正實現(xiàn)化學新課程的培養(yǎng)目標 ,不僅不能貶低知識的地位,反而應當進一步強化知識的作用.在教學活動中,教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動 ,最大限度地充實和豐富教科書所設計的化學基礎知識的框架,使文字知識"活 "起來,能否做到這一點直接關(guān)系到化學知識的質(zhì)量和水平 ,進而關(guān)系到三

15、維目標能否有效達成.二 ,實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走"形式 "化學課程標準提倡多樣化的教學形式.在課堂教學實施的過程中,為了給學生學習化學營造一個興趣盎然的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習化學的興趣,老師們積極探索多種教學形式,改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,組織了豐富多彩的教學活動.課堂討論 ,組織辯論會,改演示實驗為學生實驗等，都是老師們常用的教學形式.在這些活動中,學生可以投身其中直接參與教學,師生 ,生生之間共同合作完成教學任務.但是 ,有些活動作為一種教學形式只是一種點綴.例如 , 學生實驗 是學生非常喜歡的形式,但是教師在設計這些實驗,指導學生實驗

16、時沒有充分考慮要達到什么目的,學生可以從中了解些什么,有時候?qū)嶒灥倪^程中學生們嘻嘻哈哈,實驗過后對該實驗得出的相應的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了,實驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用.又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學形式,但是有些問題根本就不具有討論性，只要給學生時間看書,學生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學生的思維,引發(fā)爭論,迸出火花,久而久之還會泯滅學生思考的熱情.因此 ,課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā),從學生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境.追求表面的形式,會遠離新課程的要求.三 ,創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序 "和 &q

17、uot;規(guī)則 "新教育觀認為:教學過程是"師生交往 ,共同發(fā)展"的互動過程.在化學課程改革的浪潮中,教師們的教育觀,教學觀,師生觀不斷更新,為了讓學生動起來,讓課堂活起來,老師們可謂絞盡腦汁.有些課堂確實活起來了,老師與學生平等地交流,探討,學生大膽地發(fā)表自己的看法.可是 ,另一個問題也隨之出現(xiàn)了,有時候,學生一旦動起來,課堂秩序就沒有了 ,學生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自己毫無關(guān)系.學生學習,參與的熱情被激發(fā)出來.但是,在其中某一個小組闡述觀點,表達成果的時候,其他小組的同學要么忙著整理自己的資料,要么說笑,吵鬧,即使有個別想聽的同學也聽不清楚.學

18、生們不傾聽,不補充 ,不否定 ,明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ?,對于每個小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了.也就是說,在這一節(jié)課里,每個學生獲得的知識都是不完整的.在這種情況下,教師就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學生學會傾聽,學會質(zhì)疑,學會組織 ,真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識,不斷產(chǎn)生新的想法 ,同時學會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果.在追求課堂的民主,開放的同時,有共同遵守的"秩序 "和 "規(guī)則 ".四 ,確立學生主體地位不能

19、輕視教師的作用" 讓課堂充滿生命活力, 讓學生成為學習的主人" 已經(jīng)成了廣大化學教師的共識.但是令人遺憾的是,有時在氣氛熱烈,民主的課堂里卻只能看到學生的風采,老師扮演的似乎是可有可無的角色.例如 ,有一位老師在講化學能與熱能時 ,把全班分成若干小組,老師在課前把問題布置給學生,由學生查找相關(guān)資料,上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識.由于各小組準備充分,所以學生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡,閱歷及知識水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點不夠準確，需要教師及時給予補充和完善。必修一的教學，從教學內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，

20、給學生的學習本身帶來了一定的困難；從學生的學習方法和學習習慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學任然沿用的是初中的記記背背，把化學當成文科來學，因而大多數(shù)學生學起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學習心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學生學習的過程中， 老師們都有體會大多數(shù)學生從主觀上都是愿意學習的，只是有時候?qū)W習方法存在被動動，時間久了就會越來越被動，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的 引導者，但是學生十多年養(yǎng)成的習慣就是被動的跟著老師走。 如何解 決這一問題在高一上學期一開始是比較困惑我的。 為此也想過許多方 法，

21、例如在對學生進行學法指導時是不是也要創(chuàng)設情境，于是就把此情景講給學生并引導學生做對比 實驗，對比兩節(jié)課的學習，一節(jié)課是我制定出學習目標和學習卷，學 生依據(jù)學習目標和學習卷先自主完成學習內(nèi)容和課后習題，課堂上再解決自主學習過程中自己不能解決的問題； 另一節(jié)課是學生自己不做 任何準備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習題，兩節(jié)課后做一下 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學生認為自主的方法學到的知識掌握的更 好，并且還能增強自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔， 學生為主的理念。教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去 經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意 間產(chǎn)

22、生出 奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將 這些細微之處流露出來的信息捕捉、 加以重組整合，并借機引發(fā)學生 開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課 后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的 教學思路，提高教學水平。新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇， 同時我們又面臨 著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為化學教師，我們更需要不斷的學習，端正教育思 想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學生的要求，更好地適應新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才篇三：高中化學教學反思高中化學教學反思山丹一中魏學強高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，

23、我們 是否對自己以往的教學思想和方法、 行為進行了反思？教學反思，是 指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的 教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧， 運用教學標 準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。 教學反思是學 生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進 行教學反思有助于教師建立科學的、 現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的 理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我 指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性， 增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng) 的教育教學理論；有助于解決

24、理論與實踐脫節(jié)的問題， 試圖構(gòu)建理論 與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。 筆 者認為應從以下三個方面進行教學反思：一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學 只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務 就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部?激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述， 而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么 ”、也不知道要問“為什么 ”的麻木習慣。 綱要中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動

25、的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆 ”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣， 培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cAI

26、 動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如， 在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上， 通過動畫形象直

27、觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。三、教學過程的反思1 . 化學實驗的反思化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試

28、管中分別加入相同體積的濃hcl 和稀hcl， 同時放進大小相同的Zn 粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL,而盛稀 hcl 的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL， 經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大， 這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到 明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、 na2co3 加入量筒中，產(chǎn)生

29、的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生co2 的量的多少。改進實驗， 變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。2 .作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、 “問題解決 ”、 “交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的 “練習與實踐 ”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是

30、教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。3 .公開課的反思經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功 ”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、 精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。四、教學反思的方法教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：1 . 教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢； 思所失， 汲取教訓，彌補不足；思所疑， 加深研究，解惑釋疑；思所難，突破