課程設計8077134449

1、題 目： 多媒體多通道的人機交互 姓 名： 屠玉帥所在學院： 傳媒學院專業(yè)班級： 教育技術學（遠程教育方向）學 號： 200921020030指導教師： 馬飛日 期： 2011年12月24日多通道、多媒體的人機交互教學 淺談傳統(tǒng)課堂交互性弱的問題及解決方案摘要：多媒體人機交互技術實現(xiàn)了人機融合，體現(xiàn)以人為本的教學理念，使多媒體技術得到最大程度的完善，但同時也對教育教學提出了挑戰(zhàn)，使學生的學習方式、教學方式、教學模式及師生之間角色的轉(zhuǎn)換等都產(chǎn)生了重大影響。關鍵詞：多通道 多媒體 以人為本 人機交互1、項目定義：1.1課題名稱：多通道、多媒體的人機交互教學1.2制作目的：解決當前傳統(tǒng)物理教學課堂模

2、式過于枯燥，師生之間互動不夠，交互性不強，不能夠及時反饋所遇到的問題，而多通道多媒體的人機交互教學模式，將有效有效檢驗教授者的授課效果和學習者的理解情況，從而實現(xiàn)老師與學生，老師與網(wǎng)絡媒體，學生與網(wǎng)絡媒體達成良好交互的目的。1.3使用對象：中學生1.4主要內(nèi)容：中學物理教學1.5組成部分：硬件：計算機，電子教室，電子白板、各種工具軟件如Macromedia公司的Author ware和Flash等；軟件：海量的網(wǎng)絡資源；人機交互，主要作用是控制有關設備的運行和理解并執(zhí)行通過人機交互設備傳來的有關的各種命令和要求。1.6可行性分析：網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時代的社會細胞（多

3、媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。所謂多媒體多通道的人機交互教學，是指教師利用計算機網(wǎng)絡構建的電子教室向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡構建的電子教室獲取知識，并及時反饋遇到的問題。由于網(wǎng)絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。另外，計算機現(xiàn)在已然是一種普及的態(tài)勢

4、，每一所中學基本都有自己的計算機教室，只需將機房做出進一步的完善，購置電子白板，添加需要的軟件即可。老師需要進行相關軟件知識的學習，要達到熟練運用的水平。并且，交互性弱是當前傳統(tǒng)教學模式繼續(xù)改進的地方，適應當前的教學發(fā)展需要。多媒體多通道的教學過程中中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網(wǎng)絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。2、系統(tǒng)設計2.1課件結構與功能的設計2.1.1課件結構的設計2.1.2課件功能的設計這款中學物理教學課件功能的設計，根據(jù)的

5、是多通道多媒體的理念，綜合運用網(wǎng)絡媒體資源，整合現(xiàn)有的authorware、flash、電子白板等交互性較強的軟件，結合電子教室的運用，可以實現(xiàn)課堂上老師與學生之間，學生與學生之間，學生與媒體之間的互動，及時檢驗教授效果，反饋并解決學生遇到的實際問題。2.2整體風格的設計 這款中學生物理課件的整體風格是：生動形象，圖文并茂，簡單實用，交互性強。設計充分利用了authorware和flash較強的交互性及強大的動畫制作功能，用形象的動畫來實現(xiàn)只依靠嘴講手寫所不能實現(xiàn)的功效，讓學生在一種愉快的氛圍里輕松且牢固的記住這些較難理解的知識點。并可以激發(fā)學生的學習興趣，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“

6、學習者為主，教授者為輔”的自主學習理念。2.3屏幕畫面的設計 屏幕畫面以所學各章的知識點為主，簡潔清晰，文字結合圖片，輔以合適的輕音樂，文字少而精，突出重點、難點，在順利完成教學任務的基礎上，做出適當?shù)囊辏ぐl(fā)學習者探索的興趣；在關鍵的知識點和用語言較難講述明白的疑難點，除了口頭講解外，輔以flash動畫或視屏教程，用最直觀的方法展示出來，提高屏幕畫面的渲染力。2.4交互界面的設計交互界面的設計要考慮以下幾點：狀態(tài)：要保證教授者和學習者了解當前所處的位置，避免用戶在錯誤環(huán)境下接受或發(fā)出錯誤的指令；反饋：隨時將學習者學習中的問題發(fā)送到主控制臺，監(jiān)控授課現(xiàn)場，及時解決授課出現(xiàn)的問題并及時更正；求

7、助：在不影響其他學習者的前提下，盡可能多的提供一對一在線輔導；復原：授課課件可以反復多次進行操作、學習；3、教學設計：電流的熱效應教學設計案例教學設計表學科 中學物理 授課年級 初中三年級 學校 民族中學 教師姓名 屠玉帥 章節(jié)名稱電流的熱效應計劃學時2學習內(nèi)容分析電功、電功率是中學物理的一個重要的知識點，也是中學教學的難點之一，且是學習電學后面知識的基礎。內(nèi)容包括：1、電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關（即焦耳定律）；2、了解電熱的作用；由于這部分的內(nèi)容較為抽象，概念理解易混淆，因此，用形象易懂的教學模式就極為必要。學習者分析學生是貴陽市民族中學的學生，學生的學習基礎較好，并且通過初二、初三的學習

8、，對物理這門學科的學習，具備了一定水平的自主學習能力、探究能力和協(xié)作學習的能力；知識方面，學生已經(jīng)具備電路、電流、電壓、電阻、電功、電功率等基本知識和基本計算能力，善于提出問題，遇到問題喜歡尋求理論解釋。學生有一定的實踐能力，對家用電器很感興趣。教學目標知識與技能：1、掌握焦耳定律，電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比；2、了解電熱的作用，知道電熱的利用和危害；過程與方法：1、復習：電功和電功率的定義、公式等；2、引入新課：用生活中的現(xiàn)象，開燈一段時間，燈泡會發(fā)熱（flash動畫展示）；3、講授電熱有關的因素，導出焦耳定律及與電阻、電流、時間等的關

9、系（觀看視頻，分組討論，老師總結指導）；4、課外引申，電熱的好處和額危害，加強辨證主義教育。情感、態(tài)度與價值觀：1、通過觀察生活中常見的電熱器及構造，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力；2、通過分析電熱的利與害，使學生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育；3、啟發(fā)學生形成科學探究生活中常見現(xiàn)象的習慣，讓大家了解，任何一項看起來很簡單的理論，都要付出不懈的努力。教學重點及解決措施重點：1、電流通過導體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關；2、知道焦耳定律公式并會計算電熱。解決措施：利用控制變量法進行仿真實驗，用flash展示出來，并組織進行分組討論，最后由老師總結出焦耳定律公式。教學難點及解決措施難點：焦

10、耳定律的應用解決措施：制定與生活相關性較強的測試題進行隨堂練習，學生通過練習及時反饋學習的誤區(qū)和難點，老師根據(jù)反饋信息進行進一步的詳細講解。教學設計思路運用嘗試、啟發(fā)式的教學方法，把電熱的概念應用于真實情境的活動中，將物理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并將所學知識加以活用，解決生活中的問題。在課堂中運用多種媒體多種通道的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與課堂活動。依據(jù)的理論控制變量法，引導式教學信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果焦耳定律的推導掌握電熱與電流電阻及時間的關系計算機、投影儀顯示課件內(nèi)容電子教室和電子白板顯示操作效果使用投影儀顯示課件內(nèi)容 引起學生的興趣

11、，促進學生積極參與課堂活動，教學內(nèi)容生動、形象，有助于提高學生對識的認知與鞏固。焦耳定律計算電熱會計算電熱，清楚純電阻和非純電阻計算電熱的方法和區(qū)別焦耳定律的應用會解決實際的應用問題教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖導入新課電熱的熱效應3分鐘播放提前準備的視頻文件，展示生活中的電與熱：電熱寶、電熱水壺、飲水機、電烤箱等認真觀看視頻，找出電熱轉(zhuǎn)換的器件，并思考電是如何轉(zhuǎn)換成熱的這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，激發(fā)學生的興趣。教師通過動畫創(chuàng)設情境來激勵學生的思維活動及激發(fā)學生的探究興趣。實踐應用解決問題操作探究30分鐘1、播放flash動畫，電爐絲和導線同時通過相同電流，電爐絲摸

12、著發(fā)紅的屁股大叫“好熱啊”，導絲看看自己，納悶：“不熱啊”。2、提出問題：電流通過導體產(chǎn)生的熱與哪些因素有關？猜想：可能與時間、電阻、電流有關。3、仿真實驗：控制變量法，電熱與電流的關系，電熱與電阻的關系，電熱與時間的關系。4、根據(jù)實驗結果，引導出焦耳定律。分組，做出記錄表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，討論后得出結論。拓展空間，置學生于探索者、發(fā)現(xiàn)者、合作者的角色，在探索研討過程中了解圓各部分的動態(tài)變化，掌握半徑、直徑的本質(zhì)屬性。質(zhì)疑問難6分鐘展示課堂習題純電阻計算電熱；非純電阻的計算電熱；學生完成練習，匯報交流。并提出問題，在教師引導下讓他們自己解除困惑。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。誘發(fā)學生積極體驗，自己產(chǎn)生

13、問題意識，自主探索、嘗試，從而主動獲取知識。思考10分鐘老師利用電子教室控制程序，將網(wǎng)絡精品課程發(fā)送到學生桌面自學網(wǎng)絡視頻精品課程，加深認識讓學生充分操作，利用現(xiàn)代信息技術致力于改變學生的學習方式。判斷直觀形象的三維動畫，使學生在愉快的學習氛圍中，積極思維，享受學習成功的樂趣?；貧w生活讓全體學生用比手勢的辦法判斷。讓學生學會從不同角度來思考問題。符合標準中要求數(shù)學內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?？偨Y全課拓展思維作業(yè)組織各組學生進行比賽，（以各組的正確率為標準）。學習是一種過程，是一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構的再創(chuàng)造過程。拓展引申1、老師總結知識點，點明本節(jié)的重難點。2、學生談這節(jié)課的收獲1、回應課前提出問題，加以解決，促使知識的遷移應用，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。2、留心處皆學問，要養(yǎng)成認真思考生活中的每一個特異現(xiàn)象的科學探索的習慣。課堂教學流程圖 教學反思專家評價