小數(shù)特級(jí)教師華應(yīng)龍的教學(xué)觀點(diǎn)和十條建議

1、小數(shù)特級(jí)教師華應(yīng)龍的教學(xué)觀點(diǎn)和給教師的十條建議教學(xué)觀點(diǎn)一、華應(yīng)龍的學(xué)生觀華老師的這堂給我印象最深的還是他在課堂上幾次提到的“面向同學(xué)論”、“面向說話的同學(xué)”等話語，“和發(fā)言的同學(xué)面對(duì)面”這是我以前一直忽視的細(xì)節(jié)，今天聽了華老師的課和點(diǎn)評(píng)后，忽然有種茅塞頓開的感覺。的確，平時(shí)學(xué)生發(fā)言都有面向老師的習(xí)慣，然后看老師的臉色來判斷對(duì)錯(cuò)。坐著的同學(xué)有的聽，有的不聽，課堂上更多的是師生互動(dòng)，缺少的是生生互動(dòng)?！昂桶l(fā)言的同學(xué)面對(duì)面”則能較有效地彌補(bǔ)以前課堂中的不足，而且還能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)，表現(xiàn)你對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重，能培養(yǎng)有效傾聽的習(xí)慣，而且通過面對(duì)面交流還能培養(yǎng)學(xué)生的大氣、自信，明白了這點(diǎn)，我便在課堂中

2、嘗試進(jìn)行面對(duì)面交流，感覺真的不一樣，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂上會(huì)聽課的人多了，學(xué)習(xí)效果好了。我還真得感謝華老師的面對(duì)面。二、華應(yīng)龍的錯(cuò)誤觀“課堂因錯(cuò)誤而精彩“更是讓我久久不能忘懷。華老師的這句話對(duì)我觸動(dòng)很大，每一句都能感受到是華老師親身體驗(yàn)到的真理。很多學(xué)生眼里的差錯(cuò)代表的是失敗、恥辱，他們擔(dān)心上課發(fā)言出錯(cuò)受同學(xué)歧視，這種情況往往隨著年級(jí)的升高所占比例越大。我們平時(shí)教學(xué)中采用大量的鋪墊課程其實(shí)就是越位的提示，不容回旋的時(shí)空。我們要給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。華應(yīng)龍老師說：正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的可能是創(chuàng)新。我想也許只有孩子在思考時(shí)才會(huì)有這種創(chuàng)新。華老師還說：只有精心預(yù)設(shè)了的人才有資格談?wù)摬铄e(cuò)，只有真正尊重學(xué)生

3、的人，才會(huì)有機(jī)會(huì)享受生成的差錯(cuò)。我想對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)自己不光要有精心的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生生成錯(cuò)誤的同時(shí)去運(yùn)用它。這也就需要在對(duì)待學(xué)生的思維成果，不能著眼于是對(duì)還是錯(cuò)，而是著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們不要總認(rèn)為是自己沒有本事，沒有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不是自己的教學(xué)不成功，學(xué)生出錯(cuò)的是本來的，應(yīng)該的，而我們教師應(yīng)怎么把這些錯(cuò)誤資源用起來真是我們需要做的，也是專業(yè)教師應(yīng)該提高的素養(yǎng)?？膳碌牟皇菍W(xué)生犯錯(cuò)誤，而是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。存在的就是合理的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。一個(gè)聰明的人不應(yīng)該被同一個(gè)錯(cuò)誤絆倒兩次。一道題目老師講了三遍，學(xué)生還不

4、會(huì)，是誰笨？我們老師應(yīng)該調(diào)整講課的方法，換一個(gè)方法角度。學(xué)生發(fā)言時(shí)候我們要考慮的是學(xué)生是從哪個(gè)角度來考慮的。聽話聽音，孩子錯(cuò)的原因是什么，我們要有若干個(gè)預(yù)想。才能更好的去幫助他。三、華應(yīng)龍的教師觀教師應(yīng)成為反思性實(shí)踐者，這是新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。有學(xué)者指出：對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。華應(yīng)龍認(rèn)為，在反思的過程中，不論對(duì)自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神，一種永不滿足、不斷進(jìn)取的精神。華老師對(duì)自己的要求是同是一節(jié)課，今天講的要與昨天講的不一樣，每一次備課

5、都要生成一些新的東西。他很欣賞葉瀾教授的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！庇兄居诮虒W(xué)反思的老師，常會(huì)被這樣兩個(gè)問題困擾：反思什么和如何反思。對(duì)這兩個(gè)問題，我們不妨從華老師的案例中尋找答案。華老師的教學(xué)反思告訴我們：教學(xué)中的任何疑難問題都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考、探索都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，而每次反思都會(huì)有助于提高自身的教學(xué)能力。此外，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。反思之后當(dāng)以再用實(shí)踐來檢驗(yàn)，再實(shí)踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，以尋求新的解決方法，而這也是增強(qiáng)教師反思能力必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。這是華應(yīng)龍常說的一句話，也是他多年來矢志不渝的追求。其實(shí)，這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。在這些教研活動(dòng)中，我感受到教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。十條建議:一是要居高臨下駕馭教材；二是要每天讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口算；三是要每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記；四是要鼓勵(lì)