《自覺維護正義》教學設(shè)計

1、自覺維護正義教學設(shè)計（一）教材分析：自覺維護正義 是八年級思想品德 （下冊）第十課我們維護正義第二框內(nèi)容。是在學習了第一框正義是人類良知的聲音 ，了解了“正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關(guān)系后，讓學生進一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直，是做人應有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學生為自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國家的正義而奮斗的情感。（二）學生分析初中學生雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人” “怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過學生合作、

2、探討、體驗、感悟等活動學會做正直的人、做自覺維護正義的人是十分重要的。（三）設(shè)計理念、增強品德課教育的實效性，引導學生做到知行統(tǒng)一，是通過教學內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一來體現(xiàn)的。2、讓學生在活動中學習、在活動中體驗、在活動中收獲，實現(xiàn)由道德教育向道德學習的轉(zhuǎn)化。3、三維目標，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標，在教學過程中居主導地位；以人性養(yǎng)育為主線；著力引導和教育學生承擔社會責任。（四）對應課標知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。（五）教學目標學生通過對本課的學習，能較明確地了解“遵守社會制度規(guī)則和程序”及“自覺維護正義”的內(nèi)涵，了

3、解正義、正直與人格的關(guān)系； 通過對活動的參與， 在活動中探討、 思考、體悟，使學生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結(jié)的思維能力和表達能力得到進一步提高；同時，讓學生在整個教學活動的參與中升華道德境界，激發(fā)學生強烈的社會責任感、正義感以及做個正直人的強烈愿望。（六）教學流程（附表）教學環(huán)節(jié)活動安排教師活動學生活動設(shè)計意圖主題引入從上節(jié)課正義是人類良知的聲音導入本課明確：怎樣“自覺維護正義”是本節(jié)課研究的主題利用上節(jié)課已學過的知識，找到第十課前后兩節(jié)課的聯(lián)系點，從而切入本課主題探究活動一：探究如何“遵守社會規(guī)則和程序”的問題投影：（教材中）小趙和小孫保送名額讓小敏擠占的短片思考、討論： 1、保送為什

4、么要通過綜合考試的方式來確定人選？ 2、小敏得到保送名額會帶來什么影響？3、你遇到過類似事情嗎？有什么感受？4、歸納總結(jié)：正義和正義制度是面向全體成員的維護正義。（教材 112 頁）通過學生思考、討論、體悟，得出結(jié)論，實現(xiàn)道德教育向道德學習的轉(zhuǎn)化。接續(xù)投影：小孫找班主任要求給個說法，小趙忍氣吞聲啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際舉例思考、討論發(fā)言：、小趙忍氣吞聲帶來什么影響？2、小孫的行為有意義嗎？3、生活中你遇到過哪些非正義行為？你當時是怎么做的？怎么想的？4、總結(jié)歸納：生活中非正義的行為會損害別人的權(quán)利和機會進而危害整個社會。通過學生辯論探究， 增強明辨是非的能力，激發(fā)學生“遵守社會規(guī)則和程序”的情感。

5、幻燈出示：德國新教牧師的短詩：“在德國沒人站出來為我說話了” （教材 113 頁）交流：舉例談“生活中面對非正義行為采取消極態(tài)度以后的結(jié)果”通過正反兩反面的例子，增強學生“遵守社會規(guī)則和程序”的情感。活動二：探究如何“做有正義感的人”幻燈出示：幾個辨別正義和非正義的案例：1、 2、3、 4、為教材中的例子5、王嵌經(jīng)常讓老實厚道的李小華替自己做值日6、小高經(jīng)常趁交警不注意闖紅燈7、小明制止了劉浩踩麥苗思考、討論、體悟：分析這些案例中的正義行為和非正義行為2、如果你看到這些情形，會有什么感受？3、總結(jié)歸納：“一個有正義感的人采取行動來維護正義”（教材 113 頁）師生互動，體現(xiàn)民主、平等的新型師生

6、關(guān)系。多讓學生在實際例子中去感受、體悟。、述：有正義感的人，也是正直的人，他們的行為感動著我們，也影響著社會。請拿出你們課前收集的這些人的事跡材料來，我們相互交流小組交流： 作品展，介紹古今中外有關(guān)正義之士的事跡、尤其是正直同學的事跡歸納總結(jié)：“我們都希望更和諧”（教材 114 頁）樹立榜樣，使學生今后的行為有所依傍，知道自己要做個什么樣的人。2. 幻燈出示： “中華民族具有崇尚正直的傳統(tǒng)決不趨炎附勢，奉承謅媚” （教材中相關(guān)連接）講述蘇武牧羊的故事交流、體悟：、故事頌英雄，名言贊美德，把自己喜歡的名言做成書簽2、總結(jié)歸納：“ 有正義感不能沒有浩然正氣” （教材 114頁）做有正義感、正直的人

7、是中華傳統(tǒng)的做人標準，以此來激發(fā)學生“做有正義感的人” 。增強品德教育的實效性，引導學生做到知行統(tǒng)一。拓展延伸活動三：探究如何“自覺維護正義”投影：徐洪剛勇斗歹徒的短片講述自己外甥勇斗歹徒事跡思考、討論：、徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？2、你的見聞中有哪些是體現(xiàn)正義、正直的人格力量的？3、你想做受人敬佩的正直的人嗎？怎么去做？通過現(xiàn)實例子，引導學生學以致用。達到內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一。課堂總結(jié)點撥，引導總結(jié)歸納： “有正義感的人為國家的正義而奮斗”（教材 115 頁）附：（蘇武牧羊的故事）在中國有一個流傳廣泛的故事，就是蘇武牧羊的故事。這個故事講述蘇武在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強權(quán)

8、，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)。蘇武是公元前一世紀中國漢朝人。當時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時好時壞。公元前 100 年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當時正值嚴冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨

9、。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說： “既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。 ”與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是