綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與研究結(jié)題報(bào)告

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與研究結(jié)題報(bào)告一、問題的提出現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏與大自然的親密接觸和溝通，缺乏對(duì)生活的了解，他們有限的時(shí)間都被各學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)班占滿了，他們不能在游戲活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐的過程中享受生活的樂趣，只能在無盡的“題?！敝薪邮苡?xùn)練、經(jīng)受苦役。所有的學(xué)生在軍訓(xùn)時(shí)5分鐘就有暈倒的，有的學(xué)生五谷不分，六畜不辨，有的學(xué)生隨便亂花零錢，不知父母掙錢的辛苦，更有甚者把小麥當(dāng)韭菜，不清楚土豆結(jié)在樹上還是長(zhǎng)在地下的，水餃、饅頭不知道怎樣加工出來的。古人云：“不識(shí)稻與梁，不知世事艱?！爆F(xiàn)在的孩子自然知識(shí)的缺乏，社會(huì)閱歷的浮淺，“人性”欠缺。少年兒童正處于生命本性的發(fā)展形成期，如果培養(yǎng)不起親近自然

2、、敬畏生命的真性情，那么，導(dǎo)致的結(jié)果只能是靈性蒙垢，善愛缺失，美感喪失殆盡，更不用說親情父母、感恩他人，回報(bào)社會(huì)了。針對(duì)學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動(dòng)手操作能力差”等現(xiàn)象，學(xué)校能不能不拘泥于書本，打破了學(xué)校、教室的束縛，走出課堂，做到知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合？能不能加大學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課在戶外、校外、社區(qū)中、大自然中上課的機(jī)會(huì)，將原汁原味的大自然引入課堂？學(xué)校能不能大膽的嘗試把思品、生活、社會(huì)、科學(xué)、活動(dòng)、健康等學(xué)科有機(jī)整合在一起上，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量，讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多接近自然？我們能不能整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，開發(fā)研究真正適合學(xué)生身心發(fā)

3、展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程？20畝農(nóng)我們能不能開發(fā)利用好周邊的社區(qū)教育資源，因地勢(shì)宜的辦學(xué)，拓寬活動(dòng)空間、豐富活動(dòng) 內(nèi)容，把校內(nèi)教育和校外教育融合起來，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校的辦學(xué)特色、發(fā)展之路 來抓呢？能不能以山東金寶集團(tuán)現(xiàn)有六大產(chǎn)業(yè)為依托，把金寶樂園、南屯新村、金寶汽車 城、金寶食品廠以及濰坊飛機(jī)場(chǎng)等有機(jī)的串聯(lián)起來，并利用好毗鄰學(xué)校的東南角的 田為種植實(shí)驗(yàn)田，興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，不僅讓我們學(xué)校的孩子受益，而且可以讓城 區(qū)的孩子們來基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“小學(xué)校辦大教育”呢？二、研究?jī)?nèi)容和目的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的需要，綜合實(shí)踐課程的不 斷開發(fā)和研究有利于激發(fā)

4、教師的創(chuàng)造力，充實(shí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，有利于學(xué)生各種 能力的形成和發(fā)展，新時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)和研究必須具有生活性、趣味 性、時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性，必須面向全體學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近不同年齡段和心理 特點(diǎn)，符合學(xué)生的自身發(fā)展需要。1、研究?jī)?nèi)容：目前我校為從根本上改變現(xiàn)在小學(xué)生“五谷不分、六畜不辨、體弱多病”的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我校大膽地嘗試把思品、生活、社會(huì)、科 學(xué)、活動(dòng)、健康等學(xué)科有機(jī)整合在一起，依據(jù)金寶集團(tuán)的現(xiàn)有設(shè)施，編創(chuàng)出了真正適合學(xué) 生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我們借鑒美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活

5、即教育”、 “社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，通過專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了親情教育篇、素質(zhì)拓展篇、實(shí)踐操作篇，社會(huì)考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇 6大類50多項(xiàng)“菜單式”的系列課 程。通過整體性、開放性、自主性、實(shí)踐性、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“自主、實(shí)踐、生活、 綜合”的活動(dòng)課程，將真實(shí)鮮活的社會(huì)、原汁原味的大自然引入課堂，學(xué)生親近與探索自 然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我，讓學(xué)生了解了自然、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、體驗(yàn)了生活， 培養(yǎng)了自然的關(guān)愛、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)自我負(fù)責(zé)的 意識(shí)；學(xué)會(huì)了合作與交流，

6、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，具 有了養(yǎng)模勤奮、積極對(duì)待人生的生活態(tài)度，健全完善了人格。推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自 然之內(nèi)聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、家庭、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。2、研究目的：活動(dòng)是手段和方式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，各方面能力得到不斷提高，綜合素質(zhì)得到不斷 的改善才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的最終目的。我們力求通過潛心的研究，充分挖掘周邊 資源，有機(jī)整合共性學(xué)科，開發(fā)出有益學(xué)生身心發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，通過上綜 合實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生各方面的能力都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高：收集信息和 整理、處理信息的能力、與人交往的能力、規(guī)劃能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力

7、、團(tuán)結(jié)合作能力、 動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等等，并能勇于獨(dú)立思考，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為 自己的能力，能掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，并在解決問題的過程中促 進(jìn)其他能力的發(fā)展與提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 責(zé)任感、自信心、勇于進(jìn)取、樂于助人的品質(zhì)。三、研究的過程（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃所規(guī)定的必修課程，具有強(qiáng)制性，體現(xiàn)國(guó)家 意志。學(xué)校認(rèn)識(shí)到通過實(shí)踐性、開放性、自主性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能獲得積極的、創(chuàng) 造性的人格發(fā)展以及個(gè)性的極大張揚(yáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育生活化特色學(xué)校一個(gè)體現(xiàn)，學(xué) 校依托周圍的社區(qū)資源因地

8、制宜的辦學(xué)，本著“綠色教育”理念，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生 活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為追求，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐 活動(dòng)作為我校獨(dú)有的辦學(xué)特色，把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、社會(huì)實(shí)踐基地的創(chuàng)建”作 為我校的立校之本、發(fā)展之路。1、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為任副組長(zhǎng)，全 體中層為成員的“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，多次召開會(huì)議討論研究學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，制定管理制度、活動(dòng)計(jì)劃，研究協(xié)調(diào)工作關(guān)系，監(jiān)督指導(dǎo)工作。學(xué)校為扎扎實(shí)實(shí)地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，配備了3位年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、事業(yè)心強(qiáng)青年教師擔(dān)任專職教師。成立了學(xué)校最

9、大的教科研組一“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組”（包括 3位專職教師和6位班主任、1位微機(jī)教師組成），在每周三下午定期開展校本教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且落實(shí)了管理制度，確?；顒?dòng)有計(jì)劃，有記錄，有考核，促使活動(dòng)常規(guī)化。鼓勵(lì)所有老師都來參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，做到全員參與。學(xué)校根據(jù)孩子們的需要聘請(qǐng)專家、家長(zhǎng)、校外成功人士等為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。2、整合課程，走出課堂學(xué)校認(rèn)真落實(shí)九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要、濰坊市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)及地方與學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見的精神，充分挖掘現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總方案，方案不僅從指

10、導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等方面作了比較詳盡的說明，而且還規(guī)劃了 16年級(jí)分階段的課程目標(biāo)。九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定小學(xué)從3年級(jí)開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周平均3課時(shí)，義務(wù)教育階段其所占課時(shí)比例為九年總課時(shí)的6獷8% （每周3課時(shí)）與外語課程開設(shè)的課時(shí)比例大致相當(dāng)。我校打破書本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生有愛心和自理 能力，使學(xué)生贏在起跑線上。小學(xué)從 1年級(jí)就開始把科學(xué)、思品與生活（社會(huì)）、活動(dòng)、健 康教育等學(xué)科有機(jī)整合在一起上課，每周開設(shè)4-6課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)、社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，讓書本知識(shí)與課 外知識(shí)有機(jī)

11、的結(jié)合在一起，達(dá)到“教學(xué)做合一”。3、廣泛發(fā)動(dòng)，全員參與為落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校開展廣泛的動(dòng)員，專門召開了 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開 發(fā)與研究”動(dòng)員大會(huì)，從而讓每一位老師都明確了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義。學(xué)校利用 集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)了解了美國(guó)、日本、新加坡等 先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本 理念，從而為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。采取了文化熏陶、教研 推動(dòng)、同伴互助、反思評(píng)價(jià)等各形式進(jìn)行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、 學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆等以“科研動(dòng)態(tài)”、刊板、博客等形式資源共享。為

12、讓廣大學(xué)生了解、關(guān)注、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用升旗儀式，召開主題班隊(duì)會(huì)，開 展演講、討論活動(dòng)，讓孩子們的“心”動(dòng)起來；動(dòng)員孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)周圍的社區(qū), 感受大自然；動(dòng)員孩子們向家長(zhǎng)詢問、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種形式，學(xué)習(xí)搜集 農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗、自然等知識(shí)；舉辦“金寶印象”攝影展、“我心目中的金寶”手抄報(bào) 展示活動(dòng)、“我與莊稼同成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)，讓孩子們從理性的角度進(jìn)行了解和感知。成 立志愿者隊(duì)、文明勸導(dǎo)隊(duì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生經(jīng)過個(gè)人申報(bào)、同學(xué)推薦、集體決定等形式 產(chǎn)生志愿者，組成志愿者隊(duì)伍。志愿者一方面積極參與社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，另一方面負(fù) 有管理、保護(hù)的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)，還要把自

13、己從中獲得的知識(shí)和感想傳遞給全班同學(xué)。（二）、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 以組織有創(chuàng)意的且富有童趣、情趣的活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合、知識(shí)與實(shí)踐的 結(jié)合、人與自然的結(jié)合，通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學(xué)生享受陽(yáng)光自然、遨游知識(shí)海洋, 鍛煉意志體魄，真正感受到大自然的溫馨，從而磨練意志，鍛煉體魄，培養(yǎng)能力，陶冶情 操，美化心靈。1、專家引領(lǐng)，課題帶動(dòng)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與研究理論水平的提高，領(lǐng)導(dǎo)的指引、關(guān)懷、專家的啟發(fā)、引 導(dǎo)起到了必不可少的作用。國(guó)家教育部的莫景琦處長(zhǎng)、陳緒芬處長(zhǎng)，濰坊市副市長(zhǎng)王冰芬、 市委副書記劉玉蘭

14、、市教育局長(zhǎng)張國(guó)華，奎文區(qū)張曉梅書記、區(qū)教育局陳軍華局長(zhǎng)、張?jiān)?副局長(zhǎng)等，多次到學(xué)校視察工作，并對(duì)學(xué)校的開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出指導(dǎo)性意見；市 教科院的潘永慶副院長(zhǎng)、薛炳群、侯京友、劉德義、張梅以及劉天寶、劉洪益、陳靜、郎 光、王海珍等區(qū)教研室的主人及各科教研員多次到我校親臨指導(dǎo)，進(jìn)行調(diào)研考察、專題論 證、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過專家的引領(lǐng)、啟發(fā)，讓我們豁然開朗，課程開發(fā)與研究有了明確目標(biāo) 與規(guī)劃。學(xué)校成立了市區(qū)專家為顧問團(tuán)，校長(zhǎng)一把手為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處等中層為領(lǐng) 導(dǎo)小組成員，實(shí)驗(yàn)教師為研究人員的“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與研究課題組”，由教 務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定考核教師的工作，負(fù)責(zé)召集課題組成員定期

15、研討課程的開發(fā)與實(shí)施、 監(jiān)督活動(dòng)的開展。2、設(shè)計(jì)路線，創(chuàng)建基地我們的周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。如有全國(guó)聞名的金寶樂園為自然資源；有作為社會(huì)主義新農(nóng)村樣板一南屯村的巨大變化為社會(huì)資源；有蓬勃發(fā)展的集團(tuán)六大產(chǎn)業(yè) 的品牌優(yōu)勢(shì)以及毗鄰濰坊機(jī)場(chǎng)的地理優(yōu)勢(shì)。更具有豐富的人文資源例如：有全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀企業(yè)家、社會(huì)主義新農(nóng)村帶頭人 -集團(tuán)董事長(zhǎng)戴瑞德，以及全國(guó)“三八”紅旗手、 齊魯巾帽十杰-集團(tuán)總經(jīng)理南秀霞等成功人士的先進(jìn)事跡。我們不用走得很遠(yuǎn)，只要把我 們現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效整合，我們的身邊就擁有一個(gè)原汁原味的大自然和豐富多彩的大世 界。我們充分整合現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的教育資源，以金寶集團(tuán)現(xiàn)

16、有的六大產(chǎn)業(yè)為依托，把 金寶樂園、南屯新舊村、金寶書畫院、金寶汽車城、金寶會(huì)展中心、金寶食品廠、金寶城 南工業(yè)園以及濰坊飛機(jī)場(chǎng)等社區(qū)資源有機(jī)的串聯(lián)起來，進(jìn)一步篩選并充分依托毗鄰學(xué)校的 20畝農(nóng)田為實(shí)驗(yàn)種植基地、以兒童活動(dòng)中心為學(xué)生公寓。我們以開發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)校 本課程為起點(diǎn)，依托金寶集團(tuán)公司宏大的自然、人文、社會(huì)資源，成立了一支由集團(tuán)董事 長(zhǎng)戴瑞德為組長(zhǎng)，總經(jīng)理、校長(zhǎng)為組員的社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建隊(duì)伍。在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下 興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)校為此還制定了濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)建方案濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地指導(dǎo)意見、濰坊金寶青少年社會(huì)實(shí)踐基地課程實(shí)施計(jì)劃 等綱領(lǐng)性文件。為此我們還

17、精心設(shè)計(jì)了以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)路線：東線:南屯新村f南屯村委f金寶老年活動(dòng)中心f南屯舊村f南屯老學(xué)校f金寶 汽車城“金寶國(guó)際會(huì)展中心”濰坊城南工業(yè)園。西線：金寶雙語小學(xué)“金寶幼兒園”金寶食品廠“金寶種植基地“金寶生態(tài)家園”金寶書 畫院、金秀湖”基地公寓”濰坊飛機(jī)場(chǎng)“金寶樂園精品線路：金寶雙語小學(xué)”金寶食品廠“金寶種植基地” 基地公寓“金寶生態(tài)家園”金 寶書畫院、金秀湖”濰坊飛機(jī)場(chǎng)“金寶樂園”金寶汽車城“城南工業(yè)園3、整合資源，開發(fā)課程我們借鑒美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、 “社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，通過專家論證、外地考察、策劃研究，根據(jù)

18、學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，確定了素質(zhì)拓展篇、實(shí)踐操作篇，社會(huì)考察篇，三農(nóng)系列篇、陶冶情操篇5大類50多項(xiàng)“菜單式”的系列課程。四、活動(dòng)實(shí)施的原則（一）整體性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究 都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐 活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）生成性原則每一項(xiàng)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，并非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)而急切講解過程。隨著活動(dòng)的不斷開 展延伸，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和 體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造

19、性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。（三）開放性原則根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的一個(gè)最根本的標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程 目標(biāo)具有開放性。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，它隨著學(xué)生生活閱歷的增加而變化，其課程內(nèi)容 具有開放性。（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。（四）自主性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)不受學(xué)科、知識(shí)和學(xué)生邏輯思維的限制，在活動(dòng)中，學(xué)

20、生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集整理活動(dòng)資料。孩子們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)教師，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出活動(dòng)的結(jié)果。指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在活動(dòng)中始終不改變學(xué)生的主體地位。（五）實(shí)踐性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“嘗試”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn) 和感受生活，增強(qiáng)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、解決問題。五、課題實(shí)施的效果本課題的實(shí)驗(yàn)與研

21、究雖然只有短短一年的時(shí)間，但我們的收獲卻是十分豐碩的：學(xué)生層面：1、通過充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程，創(chuàng)建興辦青少年社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生的視野更寬闊了，徹底擺脫了學(xué)生“體弱多病、 五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動(dòng)手操作能力差”等現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 的感恩意識(shí)、博愛意識(shí)以及樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究也使孩子們的學(xué)校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上,孩子們不僅能讀到有字書，還能走出學(xué)校，走進(jìn)大自然、深入生活、融入社會(huì)，津津有味 的品讀這本“無字大書”3、課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展：課程開發(fā)只

22、是載體，學(xué)生能力的提高才 是我們課程開發(fā)所追求的最終目標(biāo)。一年來，我們整合周邊豐富的資源，綜合實(shí)踐活動(dòng)課 題組的全體教師在張雪梅校長(zhǎng)、魏志剛副校長(zhǎng)的明確指引下，走進(jìn)金寶集團(tuán)、網(wǎng)上查閱資 料、共同教研研討，群策群力開發(fā)出了適合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，這本教材的開 發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)，有一名五年級(jí)的學(xué)生在體驗(yàn)日記中 這樣寫道：今天我們走進(jìn)了金寶食品廠，跟著阿姨們學(xué)習(xí)了怎樣做饅頭、花卷，我們?cè)诎?姨的指導(dǎo)下將雪白的面粉通過和面、揉面、制作等工序做完了饅頭和花卷之后，渾身酸疼, 想散了架子一樣，很累，但吃著我們親手做的饅頭、花卷，感覺逼迫那個(gè)是吃得都要香甜! 通過這次活

23、動(dòng)，我深深地體會(huì)到了自己的勞動(dòng)最光榮，要珍惜勞動(dòng)成果！同時(shí)我也深深感 受到了媽媽在家給我們做饅頭的不易，平時(shí)我們浪費(fèi)饅頭的做法是不對(duì)的，回到家我要親 手給媽媽做一鍋饅頭！家長(zhǎng)層面：在課題實(shí)施以前，大部分家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)存有懷疑態(tài)度，把綜合實(shí)踐活動(dòng) 看成是不學(xué)無術(shù)的東西，不但不支持學(xué)生參加活動(dòng)，還向老師們提出反對(duì)意見，對(duì)老師布 置的實(shí)踐作業(yè)十分不配合，自從課題實(shí)施以來，家長(zhǎng)們看到了一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，也看 到了綜合實(shí)踐校本課程對(duì)孩子們帶來的巨大變化，他們也由原來的不理解、不支持轉(zhuǎn)變成 了理解、支持甚至參與我們的活動(dòng)，有的家長(zhǎng)甚至還給老師們提出了很好的建議。當(dāng)我們 翻閱積累的家長(zhǎng)感言時(shí)

24、，無不為家長(zhǎng)們的支持和信任而感動(dòng)，有位二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)是這樣 寫的：“昨天晚上吃完晚飯正在看電視，我的孩子突然笨拙的端來一盆熱水，放在我的腳 下，說：媽媽，我給你洗洗腳吧！你工作了一天太辛苦了！孩子這種突如其來的行為 讓我們兩口子感動(dòng)萬分，洗完腳后，孩子還為我們準(zhǔn)備了感恩賀卡，原來，在今天的綜合 實(shí)踐課上，老師講的是感恩父母這個(gè)課題，給孩子布置了一個(gè)作業(yè)：為父母做一、兩 件事，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。所以就有了孩子晚上的舉動(dòng)。我們家長(zhǎng)覺得綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還能在思想品質(zhì)上教育學(xué)生，我們對(duì)學(xué)校開設(shè)這門 課程非常滿意！”家長(zhǎng)的支持讓我們的實(shí)驗(yàn)研究如虎添翼。教師層面：教師從

25、根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師慢慢從原有的教學(xué)理念中擺脫出來， 老師們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的飛速發(fā)展，書本上的知識(shí)雖然 豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺(tái)雖然是傳播知識(shí)的舞臺(tái)，但它已經(jīng)不是唯一的教 學(xué)陣地，不能滿足學(xué)生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以開發(fā)更 多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校生源實(shí)際，整合周邊豐富的人文、社會(huì)、自然 等有利資源進(jìn)行課程的開發(fā)成了我們?nèi)w教師共同的心聲。通過獨(dú)具金寶特色的綜合實(shí)踐 活動(dòng)校本課程的應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了老師們的心中，走進(jìn)了老師們的教學(xué)，有 一位教齡較長(zhǎng)的老師在教研活動(dòng)中這樣說道：“以前，我們只知道在課堂上傳授知識(shí)，布 置作業(yè)也是圍繞課本進(jìn)行的練習(xí)鞏固，主要就是抄寫、背誦、做題，最靈活的作業(yè)也就是 制作相關(guān)學(xué)科的