軟件設(shè)計(jì)(日語)專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐

1、軟件設(shè)計(jì)（日語）專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐信息技術(shù)系二OO六年五月二十六日軟件設(shè)計(jì)（日語）專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐大連被譽(yù)為“東方硅谷”、“中國的班加羅爾”。對(duì)日軟件出口和外包業(yè)務(wù)成為大連軟件的一大特色。近些年，我國軟件行業(yè)發(fā)展過快，需求呈爆發(fā)狀態(tài)，人才供給一下子難以跟進(jìn)，“兩頭小、中間大”的橄欖型軟件人才結(jié)構(gòu)，無法滿足企業(yè)的需求。目前，這種“高不成低不就”的人才結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在一方面是缺乏軟件高端人才，包括系統(tǒng)分析師、項(xiàng)目管理、外包項(xiàng)目接單、軟件測(cè)試人才等，另一方面是缺乏軟件低端人才，如軟件編碼和測(cè)試人員，即學(xué)歷并不高，卻很實(shí)用的軟件技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”。對(duì)于目前軟件人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際操作能力

2、不強(qiáng)，不熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、工程和技術(shù)規(guī)范，不能在較短時(shí)間內(nèi)勝任工作等問題，軟件設(shè)計(jì)（日語）專業(yè)在課程體系方面進(jìn)行了有針對(duì)性的改革。一、教學(xué)計(jì)劃方面改革的實(shí)踐1、專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想根據(jù)企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行課程整合與重建，打破學(xué)科體系，按就業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程體系，強(qiáng)調(diào)軟件系統(tǒng)開發(fā)實(shí)用技術(shù)的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)接軌、引入企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，追求角色變換的“零距離”對(duì)接。課程體系改革是培養(yǎng)模式改革的突破口。更新教學(xué)觀念、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出職業(yè)教育的特色和特點(diǎn)；教學(xué)中理論要以夠用為度，控制理論教學(xué)的深度，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度；實(shí)踐技能以

3、熟練為標(biāo)準(zhǔn)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地逐漸演變成教學(xué)的主課堂；按市場(chǎng)需求培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。2、教學(xué)計(jì)劃的改革在已有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，分層次地對(duì)科友公司（外資獨(dú)資）、畢特科信息技術(shù)有限公司（合資）、大連中聯(lián)電腦公司（民營）、中信銀行（國有控股企業(yè)）、大連公安報(bào)社（事業(yè)）等用人單位進(jìn)行了問卷、電話或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，充分了解大連市的軟件行業(yè)現(xiàn)狀，把握當(dāng)前軟件人才的需求狀況，并請(qǐng)來計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等方面的行業(yè)專家參加了專業(yè)論證，調(diào)整了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu)。依據(jù)原有培養(yǎng)方案，參考專家建議，合理修訂了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)安排以知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的目標(biāo)設(shè)置并實(shí)施。現(xiàn)行的軟件設(shè)計(jì)（日語）專業(yè)主要

4、招收高中畢業(yè)生，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)三年，完成31門課的學(xué)習(xí)，總學(xué)時(shí)2559學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例是0.46：0.54。在學(xué)生應(yīng)具備的各種能力培養(yǎng)中，要求學(xué)生畢業(yè)后要具備必要的理論知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)具有職業(yè)崗位所要求的能力、知識(shí)以及獲得該行業(yè)的相關(guān)資格證書。只有在具備以上能力的基礎(chǔ)上，方能獲得畢業(yè)證書。教學(xué)計(jì)劃制定的改革主要是教學(xué)進(jìn)程改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。初步確定了基礎(chǔ)，技術(shù)，實(shí)訓(xùn)的三段式教學(xué)思路?；A(chǔ)主要是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)人才的基本素質(zhì)和常識(shí)。技術(shù)主要是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生具體的開發(fā)技術(shù)， 學(xué)習(xí)開發(fā)工具的使用，或根據(jù)企業(yè)的特殊要求，學(xué)習(xí)專門的技術(shù)課程，或在某個(gè)語言

5、技術(shù)方面進(jìn)行專門的工程化培訓(xùn)。例如VB語言，在上學(xué)期作為基礎(chǔ)課程有VB課程，在下學(xué)期則學(xué)習(xí)VB.net開發(fā)，并在學(xué)期末，開設(shè)VB這一方面的獨(dú)立項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到知識(shí)的融合。最后半年的實(shí)訓(xùn)是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)基地完成。實(shí)踐教學(xué)的改革，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃上引入了分階段實(shí)踐教學(xué)。過去，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般以課程設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是針對(duì)某門課程原理的驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)理論的理解可能是有效的，但是對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面，作用就比較小。現(xiàn)在引入的三階段實(shí)踐方法，每一階段的實(shí)踐都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且每個(gè)階段隨著學(xué)生能力的不同，對(duì)學(xué)生提出的要求不同。在

6、三階段實(shí)踐教學(xué)中，第一階段是編程基本能力訓(xùn)練；第二階段是小系統(tǒng)開發(fā)訓(xùn)練；第三階段是實(shí)例項(xiàng)目綜合開發(fā)訓(xùn)練。每個(gè)階段都采取與實(shí)際工作相接近的小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在第三階段還要模擬公司環(huán)境，采用真實(shí)的項(xiàng)目管理，要求編制相應(yīng)的開發(fā)及管理文檔，引入企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。二、課程體系結(jié)構(gòu)改革的實(shí)踐1、課程體系能力模塊的改革引進(jìn)國際先進(jìn)的軟件人才培訓(xùn)的技術(shù)和能力標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思想、管理思想培訓(xùn)、工程規(guī)范訓(xùn)練等。縮小與國際先進(jìn)水平的差距。以“互利”、“雙贏”為前提，請(qǐng)企業(yè)全方位、全程參與人才培養(yǎng)。參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制訂，支持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的

7、建設(shè)，承擔(dān)部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。能力構(gòu)成與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表：序號(hào)能力名稱能力構(gòu)成要素對(duì)應(yīng)課程名稱1計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力Office辦公軟件使用熟練計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的基本維護(hù)日文錄入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)IT故障診斷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)日文錄入2程序代碼編寫能力軟件代碼編寫軟件應(yīng)用軟件測(cè)試參與對(duì)日軟件開發(fā)、對(duì)日軟件文檔撰寫C+面向?qū)ο缶幊蘓B可視化程序設(shè)計(jì)軟件工程軟件測(cè)試軟件開發(fā)案例分析Java程序設(shè)計(jì)基于VB及SQL Server的管理系統(tǒng)基于C+的項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)3數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力建立數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)庫維護(hù)數(shù)據(jù)庫VB可視化程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)

8、庫應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作ORACLE網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)2、軟件設(shè)計(jì)（日語）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖 體現(xiàn)專業(yè)特色精選課程、內(nèi)容整合應(yīng)用程序開發(fā)層次的每門語言課又分為兩個(gè)階段職業(yè)能力培養(yǎng)模塊由兩個(gè)層次組成真實(shí)案例、仿真環(huán)境、嚴(yán)格生產(chǎn)規(guī)范，與企業(yè)員工崗位培訓(xùn)相結(jié)合，由企業(yè)直接參與開發(fā)。職業(yè)能力培養(yǎng)模塊由兩個(gè)層次組成應(yīng)用程序開發(fā)層次的每門語言課又分為兩個(gè)階段體現(xiàn)專業(yè)特色精選課程、內(nèi)容整合三、理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革教學(xué)體系改革主要是依據(jù)理論知識(shí)夠用為度原則，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面壓縮理論，增加實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)，并設(shè)置與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1、專業(yè)基礎(chǔ)課程精選，突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容整合是教學(xué)內(nèi)容改革的前提

9、。針對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行了大量的分析，從內(nèi)容上、學(xué)時(shí)上、理論與實(shí)踐的比例上做了整合。如現(xiàn)在的IT故障診斷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等。IT故障診斷是由原來的計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)課程整合而來得。原來只講單機(jī)維修維護(hù)，現(xiàn)在加入了筆記本、網(wǎng)絡(luò)的維修維護(hù)知識(shí)，由原來的偏重原理，轉(zhuǎn)為偏重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的比例達(dá)到1：1，最終整合成IT故障診斷課程。再如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，把原有的Windows2000網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程整合而來的。在內(nèi)容上少講了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，而是通過Windows2000的具體配置操作來實(shí)現(xiàn)對(duì)其了解的，并且課時(shí)減少了64課時(shí)。從對(duì)計(jì)算機(jī)以

10、及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的角度來設(shè)置的課程有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、IT故障診斷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全5門課程。它們分別對(duì)計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用、計(jì)算機(jī)工作原理以及常見故障分析排除的基本認(rèn)識(shí)；對(duì)基本網(wǎng)絡(luò)常識(shí)的了解；對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全的基本設(shè)置與防護(hù)常識(shí)等幾個(gè)方面做了介紹。這一層的知識(shí)是軟件開發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。從軟件開發(fā)需要的基本思想的角度設(shè)置的課程有：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、軟件測(cè)試4門課程。分別從數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)思想、軟件測(cè)試技術(shù)及基本思想的角度，為軟件開發(fā)提供意識(shí)基礎(chǔ)。從專業(yè)特色的角度設(shè)置了日文錄入、專業(yè)日語課程。這是鑒于大連對(duì)日外包的日語人才的大量需求而開設(shè)的，培養(yǎng)學(xué)生基本的日文

11、數(shù)據(jù)處理能力。以上技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及知識(shí)面是本著“理論夠用為度”的原則而確定的，理論知識(shí)點(diǎn)緊緊環(huán)繞著實(shí)踐所需的技能而展開。在課程內(nèi)容的理論與實(shí)踐的比例分配上，達(dá)到了1：1.11，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐時(shí)間。2、專業(yè)課程逐步提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。在技術(shù)基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，應(yīng)用程序開發(fā)層又分為兩個(gè)階段：第一階段講解程序設(shè)計(jì)語言的基本語法、基本概念等。如C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為第一門語言，主要讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法。內(nèi)容包括了解C語言程序的構(gòu)成，掌握上機(jī)步驟及調(diào)試方法；掌握數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符及表達(dá)式；熟練掌握程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)；掌握數(shù)組、函數(shù)的應(yīng)用；初步掌握指針、結(jié)構(gòu)體、共用體、文件的基本概

12、念及使用。并能熟練地使用C語言進(jìn)行一些小型程序設(shè)計(jì)。通過這門課程把學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)的殿堂。之后開設(shè)的VB可視化程序設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生掌握可視化程序設(shè)計(jì)的思想及方法。理解對(duì)象、屬性和方法等基本概念；了解窗體、菜單、多文檔界面及常用控件的使用；掌握應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫互訪；了解代碼書寫規(guī)范、程序的調(diào)試與錯(cuò)誤處理技巧、代碼性能優(yōu)化方法等知識(shí)；最終達(dá)到能用Visual Basic6.0與數(shù)據(jù)庫（AccessSQL Server）進(jìn)行小型系統(tǒng)的軟件開發(fā)能力。作為完全面向?qū)ο蟮恼Z言課程Java程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解Java語言的基本組成和跨平臺(tái)機(jī)制，掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識(shí)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本原則和特點(diǎn)，以及

13、Java編程的必備知識(shí)、工具、類庫、GUI和網(wǎng)絡(luò)編程，并能熟悉一種常用的Java集成開發(fā)工具。為下一步的網(wǎng)絡(luò)編程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得程序開發(fā)不局限于應(yīng)用程序本身，對(duì)網(wǎng)頁的認(rèn)識(shí)與了解是程序設(shè)計(jì)的一部分。因此我們?cè)O(shè)置了靜態(tài)網(wǎng)頁制作這門課。第二階段突出開發(fā)工具的掌握，注重語言與當(dāng)前新技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。在第一階段的基礎(chǔ)上，我們分別開設(shè)了C+面向?qū)ο缶幊?、VB.NET、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作幾門課程。這幾門課程的核心設(shè)置思想是掌握開發(fā)工具本身，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是對(duì)第一階段的提高與升華。通過這一階段的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠用工具開發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一階段，代碼的編寫是核心。軟件開發(fā)是有規(guī)范的

14、，軟件開發(fā)案例分析課程正是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,由中標(biāo)項(xiàng)目入手，對(duì)其進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，從理論方面高度講解，并通過模擬實(shí)踐，進(jìn)行對(duì)理論的驗(yàn)證，使得軟件開發(fā)的工程化思想和軟件開發(fā)過程完美結(jié)合。3、獨(dú)立實(shí)踐課程提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)與管理能力。這一層的實(shí)訓(xùn)要求技術(shù)過程完整，知識(shí)與能力融會(huì)貫通，嚴(yán)格動(dòng)手能力訓(xùn)練。基于VB及SQL Server的管理系統(tǒng)、基于C+的項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)4門獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，跨越了課程本身，而是把實(shí)際應(yīng)用、語言與數(shù)據(jù)庫的交互、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用等融合在一起。獨(dú)立實(shí)訓(xùn)過程中模擬公司開發(fā)環(huán)境，引入相應(yīng)的項(xiàng)目管理模式，劃分項(xiàng)目組，團(tuán)隊(duì)合作。管理中不論是對(duì)人員還是開發(fā)技術(shù)、測(cè)

15、試過程均有可查的文檔，形成了校園內(nèi)的模擬軟件開發(fā)小公司。四、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境改革的實(shí)踐1、軟件實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)軟件實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生步入企業(yè)前良好的學(xué)習(xí)和鍛煉場(chǎng)所。目前已建設(shè)的軟件實(shí)訓(xùn)室在布局及功能區(qū)劃分上均以項(xiàng)目小組為單位，設(shè)備配置先進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，還可以開展以主流開發(fā)工具為基礎(chǔ)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)積極鼓勵(lì)并推薦學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，以企業(yè)中實(shí)習(xí)的內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，并真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的“零距離”接軌。如03級(jí)軟件日語專業(yè)的學(xué)生到通世泰建材有限公司（日資）等企業(yè)實(shí)習(xí)并留用。軟件技術(shù)專業(yè)的院內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分題目側(cè)重軟件項(xiàng)目的

16、開發(fā)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐，如華偉信息管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)中心上機(jī)收費(fèi)系統(tǒng)等。部分學(xué)生還可參與到教師的科研項(xiàng)目中，協(xié)助老師完成一些橫向課題的研究。3、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的保證。到目前為止，我們共建立了大連佳儀信息技術(shù)有限公司、大連智廣偉業(yè)科技發(fā)展有限公司、大連貫虹世紀(jì)科技有限公司、大連華盛世紀(jì)科技有限公司、大連三科百奧信息管理咨詢有限公司5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。已經(jīng)有畢業(yè)生在這些基地實(shí)習(xí)過，效果較佳，并有部分優(yōu)秀的畢業(yè)生直接留用在這些實(shí)訓(xùn)基地。4、合作辦學(xué)校企合作是課程體系建設(shè)的必由之路。引進(jìn)國外優(yōu)勢(shì)教育資源，并不是簡(jiǎn)單地全盤接受，而是要把國外先進(jìn)的教育理念、課程體系構(gòu)建思想和成功的職業(yè)培訓(xùn)模式拿來為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。我系先后引進(jìn)了IBM和微軟的課程體系，并與之簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議。與大連康柏克數(shù)據(jù)有限公司等單位簽訂了訂單式培養(yǎng)協(xié)議。五、多證制改革的實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在校就要取得職業(yè)資格證書和技術(shù)等級(jí)證書，如：1、獲得財(cái)團(tuán)法人日本國際教育協(xié)會(huì)日本語能力測(cè)試三級(jí)證書；2、獲得遼寧省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書；3、獲得勞動(dòng)與社會(huì)保障部或信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的辦公自動(dòng)化相關(guān)證書；4、獲得日文IT認(rèn)證考試中心頒發(fā)的APTC證書5、獲得微軟的軟件方向的相關(guān)認(rèn)證6、獲得IBM的軟件工程師認(rèn)證六、存在的問題與整改措施1、課程