孔雀東南飛（教學(xué)設(shè)計）

1、孔雀東南飛教學(xué)目標(biāo)：1 在熟讀的基礎(chǔ)上把握主要情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感知古代社會生活。2 把握人物形象，了解漢樂府民歌，了解敘事詩的主要特點。3 繼續(xù)培養(yǎng)詩歌鑒賞的基本技巧、能力、積累有關(guān)文言詞句。教學(xué)重難點：1 了解敘事詩特點。2 鑒賞、背誦。教學(xué)方法：誦讀法，討論法，探究法教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)重點：理清情節(jié)，感知主人公形象一、導(dǎo)入：“問世間情是何物，直叫人生死相許？”千百年來愛情是個永恒的主題。關(guān)于愛情，我想化用泰戈爾的一句話：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻有各自的不幸。那就是：幸福的愛情是相似的，不幸的愛情卻有各自的不幸。在和平民主的時代，人們可以自由地選擇自己的伴侶，

2、過自己想要的生活。而在古代封建社會下的人們，是否也一樣呢？我們一起走進(jìn)孔雀東南飛，去感受古代的社會生活。（板書課題）二、結(jié)合注釋1簡介作品 孔雀東南飛選自南朝宋代徐陵編的玉臺新詠卷一，原題為古詩為焦仲卿妻作。它是我國最早的、古代最長的一首長篇五言敘事詩，也是我國最優(yōu)秀的民間敘事詩，也北朝的木蘭辭并稱“樂府雙璧”，被譽為“古今第一長詩”，“長詩之圣”，對后世詩歌創(chuàng)作有較大的影響。 樂府：這首詩歌屬于樂府歌辭?！皹犯北臼菨h武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu),它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷之用,它所搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。三、整體感知1明確敘事詩：借助于故事情節(jié)塑造

3、的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。記敘文一般由事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾、尾聲結(jié)合。2疏通小序，通過小序敘述故事內(nèi)容。故事的主要人物是那些人？他們之間發(fā)生了哪些事？明確：劉蘭芝、焦仲卿、仲卿母、“其（劉蘭芝）家”3默讀課文，根據(jù)小序內(nèi)容將課文分成五部分，并概括主要情節(jié)。明確： 蘭芝被遣（2） （開端） 夫妻誓別（3-12） （發(fā)展） 蘭芝抗婚（13-22） （進(jìn)一步發(fā)展） 雙雙殉情（23-32） （高潮） 告誡后人（33） （尾聲）四、感知主要人物形象引導(dǎo)：在這篇文章里，我們可以看到幾個人物，個個形象鮮明。而其中最引人注目的當(dāng)屬劉蘭芝，她也是本文當(dāng)之無愧的主人公。為什么劉

4、能夠給我們留下深刻的印象呢？課文又是怎樣塑造的？她究竟是怎樣的一個人？根據(jù)下面幾個問題來思考，并點讀相應(yīng)段落。1詩中有兩段詩句幾乎完全一樣，請找出來，簡析這種繁筆（不厭其煩，細(xì)加描述）的作用。明確：在第段和第段。突出蘭芝多才多藝，有教養(yǎng)，是個本應(yīng)無所指責(zé)的好媳婦。為下文的被遣作鋪墊。1 芝離開焦家時，詩中特意寫她的晨起嚴(yán)妝。其作用是什么？明確：妙地對蘭芝的美作了必要的補敘，為下文縣令和太守的兩度求婚作了張本，而且有力地突出了蘭芝那種冷靜、鎮(zhèn)定、外柔內(nèi)剛、不卑不亢的性格。（運用了夸張、渲染的手法）2 比較蘭芝與婆婆、小姑離別時的言行，試作簡要分析。明確：對婆婆：突出其倔強 貌似謙卑，實含激憤不平

5、之意。修養(yǎng)，識大體并沒出口傷人對小姑：心地善良，“知禮節(jié)”。3 詩中用了較多的筆墨寫了太守迎娶的排場，作用何在？明確：突出表現(xiàn)蘭芝形貌美，人品好（不慕榮華富貴，愛情專一），反襯其悲劇命運，加劇悲劇氣氛。4 蘭芝投水，表現(xiàn)了她什么性格特點？明確：忠于愛情。小結(jié)板書：形體美 足 頭 腰 耳 指 口 步 精妙世無雙 品質(zhì)美 勤勞：蘭芝自訴 善良：與小姑別 知書達(dá)禮：與婆婆別精神美 反抗性 焦母 兄長一個聰明美麗、勤勞能干善良、知書識禮、堅強忠貞、富有反抗精神的婦女形象。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們理清了故事的情節(jié)，認(rèn)識了一位既美麗又有魅力的女子劉蘭芝，可以說這樣一位智慧與美貌又不乏勤勞的女子，為何會遭遇

6、“被遣”的命運呢？我們下節(jié)課再探討。六、布置作業(yè)：1、找出你最喜歡的詩句，并說說喜歡的理由，背誦“精妙世無雙”段落。2、找出描寫其他人物的詩句，概括每個人物的形象。第二課時教學(xué)重點：塑造人物的方法、主題的提煉、其他人物形象的概括。一、提問思考：劉蘭芝的美是通過哪些方面來表現(xiàn)的？除了正面的外貌、語言神態(tài)描寫，還有他人的評價，這屬于側(cè)面描寫。這體現(xiàn)在課文的哪些地方呢？（點讀）明確：丈夫：幸復(fù)得此婦 社會：縣令遣媒來 直說太守家 太守家迎娶的排場從側(cè)面寫出劉蘭芝的形貌美，人品好，得到了眾人的認(rèn)可，更表現(xiàn)了她不慕榮華富貴，愛情專一，反襯其悲劇命運，加劇悲劇氣氛。二、這樣一個為人稱道的好女子，卻遭到了的

7、遣歸，仲卿母是什么身份？她為什么能遣歸成功？（主題）明確：封建家長.在封建社會,人的行為受著封建禮教、封建倫理道德的束縛，不能越軌，否則就視為離經(jīng)叛道，空子就著有孝經(jīng)來約束人與人之間的關(guān)系，宣傳封建倫理道德。比如大家熟悉的“三綱五?！?，就是董仲舒對孝經(jīng)的具體發(fā)揮。對婦女的要求就更多了，例如：三從四德 三從：未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子 四德：婦德、婦言、婦容、婦工（婦女的品德、辭令、儀態(tài)、女工）劉蘭芝可以說是符合封建婦女標(biāo)準(zhǔn)，可還遭到遣歸，這是因為她違反了“七出”里的一項“不順父母去”，焦母認(rèn)為：此婦無禮節(jié)，舉動自專由，即使劉沒有做過這樣的事，在封建家長看來你“自專由”就是“自專由”了，要你出

8、，你就不得不出了。焦母背后有著強大的封建倫理道德和體制在支撐著她，所以她能夠隨心所愿，遣送蘭芝。 （ 封建制度規(guī)定：婦女有“七出”（“七去”“七棄”）：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。（大戴禮記） 無子，淫泆，不事舅姑，口舌，盜竊，妒，惡疾（儀禮喪服）三、分析其他人物形象，分角色朗讀，思考、提問1你認(rèn)為焦仲卿是一個什么樣的人？你喜歡他嗎？2仲卿對蘭芝的感情始終如一，而對母親的感情卻有所變化。試指出這種變化，并體會其對表現(xiàn)人物性格的作用。明確：開始既孝又怨，不敢違抗。后來對愛情的忠貞戰(zhàn)勝了對母親的孝順、屈從，不顧“不孝有三，無后為大”的封建禮教，自縊于庭樹，作了最強有力

9、的反抗。 一個忠厚善良，忠于愛情，由順從到抗?fàn)帲ㄏ麡O抗?fàn)帲┑呐涯嫘蜗蟆?通過蘭芝兄長的幾句話我們可以看出他是個怎樣的人？明確：劉兄只有七句話，但這七句話寫得極有個性。其中有質(zhì)問：“作事何不量”；有利誘：“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”；也有威脅：“不嫁義郎體，其往欲何云？”短短幾句，把一個自私橫暴、趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。四、探究拓展1蘭芝和焦仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么？明確：二人的行為都符合他們的性格發(fā)展。蘭芝早已看透封建家長制的本質(zhì)，這是她那堅強的性格所不能忍受的，所以她去的決絕

10、。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個彷徨的過程，但是對愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神的。2如何理解結(jié)尾的“化鳥”這樣的情節(jié)安排？ 明確：這首詩運用現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法精心塑造人物形象，在結(jié)尾安排了“化鳥”這一情節(jié)，是浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)實主義與浪漫主義的巧妙結(jié)合則充分地表現(xiàn)了焦仲卿和劉蘭芝矢志不渝的愛情，表現(xiàn)了人們對幸福婚姻的向往，對封建制度的抗議嘲弄，從而更充分地表現(xiàn)了本詩反抗封建禮教的主題。五、作業(yè)布置1、找出本文的通假字、偏義復(fù)詞。2、填空：本詩以 為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和 的迫害為矛盾沖突的線索，揭露了 的罪惡，歌頌了劉、焦的 和 。第三課時教學(xué)

11、重點：探究學(xué)習(xí)，研究作品的思想意義，掌握文言詞句，小結(jié)藝術(shù)特色。一、檢查背誦二、檢查預(yù)習(xí)情況（可在解讀文本時串在其中講，最后再小結(jié)）1通假字 “取”同“娶”。例如：終老不復(fù)取。“簾”通“奩（lin）”,嫁妝。例如：箱簾六七十“丁寧”通“叮嚀”。例如：府吏見丁寧?！摆ぺぁ蓖ā瓣躁浴?，日落。例如：兒今日冥冥?！把佟蓖ā皶暋保幇挡幻?。例如：奄奄黃 昏后。“傍”通“旁”，旁邊。例如：合葬華山傍2詞句難字無所施 用 白公姥 稟告啟阿母 告訴致不厚 招致縈苦辛 被纏繞卒大恩 盡，終若見錄 記得；見錄：記得我；見，代稱性副詞，放在動詞前，指對動作行為的承受，相當(dāng)于“我”逆以煎我懷 逆想，想到將來赍錢 贈送

12、否泰 好運氣；壞運氣3古今異義可憐 古義：可愛，例如：可憐體無比；今義：值得憐憫與同情。守節(jié) 古義：遵守府里的規(guī)則，例如：守節(jié)情不移；今義：指婦女不改變情操。自由 古義：自作主張，例如：汝豈得自由；今義：不受 束和限制。教訓(xùn) 古義：教養(yǎng)，例如：本自無教訓(xùn)；今義：從錯誤失敗中取得知識。驅(qū)使 古義：使喚，例如：妾不堪驅(qū)使；今義：強迫別人按照自己的意志行動。區(qū)區(qū) 古義：真情摯意，例如：感君區(qū)區(qū)懷；今義：很小。來信 古義：來送信的使者，例如：自可斷來信；今義：寄來的書信。處分 古義：處理安排，例如：處分適兄意；今義：對犯罪或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定。便利 古義：吉利，例如：便利此月內(nèi)；今義：方

13、便。逢迎 古義：迎接，例如： 相逢迎；今義：奉承，拍馬。紛紜 古義：麻煩，例如：勿復(fù)紛紜；今義：多而雜亂。交通 古義：連接，例如：葉葉相交通；今義：各種運輸 往來和郵遞通訊事業(yè)總稱。多謝古義：多多勸告，例如：多謝后世人；今義：多多感謝。宦官 古義：官宦做官的人，例如：說有蘭家女，承籍有宦官；今義：太監(jiān)宦官。千萬 古義：無論如何，例如：念與世間 ，千萬不復(fù)全；今義：多為務(wù)必一定之意。4一詞多義取終老不復(fù)取（通“娶”，娶妻，動詞）還必相迎?。ㄅc“迎”同義，迎接，動詞）為為仲卿母所遣（被，介詞，讀wi）十七為君婦（做，作為，成為動詞，讀wi）為詩云爾（作，寫，動詞，讀wi）非為織作遲（是，動詞，讀w

14、i;或作“因為”，“由于” 介詞，讀wi）阿母為汝求（替，給，介詞,讀wi）始爾未為久（算，算作，動詞，讀wi）慎勿為婦死（為了，連詞，讀wi）相相見常日?。ɑハ?，副詞，表示雙方互相對待的關(guān)系）兒已薄祿相（相貌，名詞）誓不相隔卿（表示一方對另一方有所動作，是偏指一方，可不譯出）及時相遣 （指代蘭芝，可譯作“我”可）好自相扶將（指代仲卿母，譯作“老人家”）還必相迎?。ㄖ复m芝，可譯作“你” ，下文“誓天不相負(fù)”中“相”同此）躡履相逢迎（指代仲卿，可譯為“他”，下文“悵然遙相望”中“相”同此）會不相從許（指代仲卿，可譯作“你”）登即相許和（指代媒人，可譯作“他”）不得便相許（指代媒人，可譯作“你”

15、）遣為仲卿母所遣（休，即女子被夫家趕回家，動詞）縣令遣媒來（派，動詞）十七遣汝嫁（送，動詞）施徒留無所施（用，動詞）留待作遺施（施舍，贈送，動詞）幸復(fù)得此婦（又，再，副詞）復(fù)紅羅復(fù)斗帳（雙層的，夾層的，名詞）便復(fù)在旦夕（回答，答復(fù)，動詞）會會不相從許（當(dāng)，決，副詞）于今無會因（相當(dāng)，聚會，動詞）作何不作衣裳（制造，制作，動詞）晝夜勤作息（勞作，名詞）君當(dāng)作磐石（做，成為，動詞）故作不良計（做出，動詞）自我自不驅(qū)卿（本） 本自無教訓(xùn)（本）自可斷來信（即）葳蕤自生光（自然）自名秦羅敷/自名為鴛鴦（其）好自相扶將（親自）物物各自異（助詞，無義）舉止自專由/那得自任專/不圖子自歸（自己）5詞類活用語法

16、現(xiàn)象孔雀東南飛（東南，方位名詞作狀語，向東南）逆以煎我懷（煎：動詞的使動用法，使。像受煎熬一樣）足以榮汝身（榮：形容詞的使動用法，可譯為：使。受榮華）便利此月內(nèi)（利：形容詞的意動用法，可譯為：以。為最吉利）為仲卿母所遣（用為。所。的格式表示被動）6偏義復(fù)詞請找出下列各句中的偏義復(fù)詞：（有些詞語兩字組合在一起，只取其中一字的意義，叫偏義復(fù)詞。）便可白公姥 偏姥晝夜勤作息 作我有親父兄 兄逼迫兼弟兄 兄其日牛馬嘶 馬7理解下列互文句東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。明確：墳?zāi)顾闹芊N植上松柏、梧桐樹。樹枝枝葉互相覆蓋，互相溝通。三、主題及人物形象的重新審視討論：你是贊成劉蘭芝、焦仲卿私

17、奔，還是贊成他們殉情，請分別闡述理由。參考：私奔有其合理性。畢竟生命是最可寶貴的。既保全了性命，又得到了愛情，何樂而不為。殉情也有其必然性。在當(dāng)時的社會條件下，私奔者恐怕很難有美好的結(jié)局。殉情能堅守住愛情的誓言，能贏得人們對他們的同情尊敬，成為后代反對封建禮教、粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。殉情能獲得文學(xué)上和美學(xué)上的悲劇意義，成為流傳千古、永垂不朽的藝術(shù)形象。小結(jié)：當(dāng)時以“忠孝”為社會核心的道德體系中，焦仲卿違背了焦母就是意味著背上“不孝”之罪，他毫無疑問會失去“府吏”之職，如果脫離焦母不僅會受到社會遣責(zé)，而且可能會被繩之以法，焦仲卿和劉蘭芝不會這樣“不識時務(wù)”，所以，當(dāng)時社會倫理道德鉗制著他們的自由和幸福。也就是說他們不可能私奔。四、藝術(shù)特色1結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)曲折。2運用各種手法來塑造鮮明而有個性的人物形象。 個性化的語言描寫； 人物行動的刻劃； 環(huán)境景物描寫作襯托、渲染。五、拓展，對比閱讀紅酥手，黃滕酒。