職校教育模塊化課程體系建設(shè)探討

1、職校教育模塊化課程體系建設(shè)探討         09-02-09 15:05:00     作者：朱保華楊紅春    編輯：studa20摘要：本文從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),闡述了按能力模塊構(gòu)建職業(yè)學(xué)校課程體系的方法,明確了各能力模塊的內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)。最后對(duì)模塊化課程體系的實(shí)施及建設(shè)的注意點(diǎn)進(jìn)行了初步探討。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教育模式；課程體系 發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)職業(yè)人才的客觀要求。溫家寶總理在2005年

2、全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！备鶕?jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的總體要求，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以市場(chǎng)為依托，用真正的職業(yè)教育理念、模式和手段培養(yǎng)市場(chǎng)需要的知識(shí)型、技能型、智慧型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在教學(xué)模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式的局限，擺脫“學(xué)科本位”課程思想的束縛，按適用職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，達(dá)到“立足理論基礎(chǔ)部分，

3、突出操作動(dòng)手能力，重在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)?！蹦K化教學(xué)是這種教學(xué)模式的一種有效形式，已成為職業(yè)技術(shù)教育課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。本文僅就職業(yè)學(xué)校模塊化課程體系的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行初步探討。 一、 模塊化課程體系的構(gòu)建 課程模塊化是以課程的教育教學(xué)和管理功能分析為基礎(chǔ),充分考慮課程編制和課程實(shí)施的要求，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，將課程內(nèi)容按知識(shí)和能力要求，編排為合理的課程模塊。開(kāi)發(fā)的眾多課程模塊逐步形成課程模塊庫(kù)，各教學(xué)組織或教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，確定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)業(yè)合格的標(biāo)準(zhǔn)，在課程模塊庫(kù)中選擇某專(zhuān)業(yè)規(guī)定修習(xí)的課程模塊進(jìn)行組合，開(kāi)發(fā)出某專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。一個(gè)課程模塊，可以是針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要開(kāi)發(fā)的(如專(zhuān)門(mén)

4、化模塊)，也可以是針對(duì)若干專(zhuān)業(yè)的共同需要開(kāi)發(fā)的(如公共課模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊)。 模塊化課程的特點(diǎn)是：(1)每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；(2)模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)；(3)不以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，圍繞能力形成組織教學(xué)內(nèi)容；(4)每個(gè)模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對(duì)性強(qiáng)；(5)模塊之間可以靈活組合，每個(gè)模塊組合有明確的行為目標(biāo)和具體要求；(6)課程模塊更新效率高，可以及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。 在課程模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，要進(jìn)行職業(yè)分析，明確職責(zé)和能力，職業(yè)能力的分析可以由職業(yè)學(xué)校專(zhuān)

5、業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)完成。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和少量的管理干部、學(xué)術(shù)專(zhuān)家組成。通過(guò)集中的研討，對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的任職崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，完成職業(yè)能力的歸納總結(jié)，按職業(yè)能力歸納總結(jié)內(nèi)容開(kāi)發(fā)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊。通過(guò)課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標(biāo)準(zhǔn)和較高能力標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。再結(jié)合學(xué)分制教學(xué)，把學(xué)分制中以課程為基本單位的學(xué)分計(jì)算方法改為以課程教學(xué)模塊為學(xué)分基本計(jì)算單位，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，使學(xué)校教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，更能體現(xiàn)職教的特色。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需要和各專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體要求，一般可建立

6、五大模塊，即公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊、專(zhuān)門(mén)化模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和素質(zhì)拓展模塊。 1、公共基礎(chǔ)課模塊 主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、政治、體育等。公共課除為專(zhuān)業(yè)服務(wù)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，滿足生活需要。公共課模塊教學(xué)的主要能力目標(biāo)是以一般能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)教育和重新求職創(chuàng)造條件。 2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊 主要包括同一大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有的共同技術(shù)要求的專(zhuān)門(mén)課，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)大平臺(tái)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中較通用的共同的能力，使學(xué)生具有除勝任主要崗位工作外還可以具有轉(zhuǎn)換相關(guān)崗位工作的能力。如建筑工程專(zhuān)業(yè)的這一模塊主要包括材料學(xué)、測(cè)量學(xué)、

7、建筑力學(xué)、土力學(xué)、制圖及畫(huà)法幾何學(xué)、房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、工程建造與組織學(xué)、工程預(yù)決算等。 3、專(zhuān)門(mén)化模塊 根據(jù)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，按照不同崗位的主要能力設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)門(mén)化模塊。學(xué)生需要掌握某個(gè)崗位的專(zhuān)項(xiàng)能力，只需完成相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)門(mén)化模塊的學(xué)習(xí)，接受實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練。每個(gè)專(zhuān)門(mén)化模塊的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)崗位的主要職業(yè)能力，達(dá)到某個(gè)崗位所要求的專(zhuān)業(yè)技能水平，通過(guò)考核獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)。 4、綜合實(shí)訓(xùn)模塊 主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)。能力目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能，使學(xué)生能勝任崗位群中每個(gè)崗位的工作，成為復(fù)合型人才。如建筑工程專(zhuān)業(yè)的該模塊中主要有識(shí)圖能力的實(shí)

8、訓(xùn)、工程測(cè)量及放線能力的實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造及結(jié)構(gòu)構(gòu)造認(rèn)知能力的實(shí)訓(xùn)、編制工程預(yù)決算及施工組織設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)等。 5、素質(zhì)拓展模塊 主要包括學(xué)生的各種課外活動(dòng)計(jì)劃。能力目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)意志、品質(zhì)、心理承受能力與合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和全面素質(zhì)提高。如在一年級(jí)進(jìn)行軍事訓(xùn)練，二年級(jí)進(jìn)行磨難教育，三年級(jí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉 ,四、五年級(jí)進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育；建立學(xué)生助教小組，協(xié)助教師制作教具、批改作業(yè)、指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)、結(jié)合專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等。 二、模塊化課程體系的實(shí)施 1、模塊化課程體系旨在建立“寬口徑”的專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)，再通過(guò)“活模塊”與若干專(zhuān)業(yè)方向鏈接，學(xué)

9、生可以根據(jù)本人的興趣愛(ài)好及就業(yè)趨向進(jìn)行多模塊選擇，力求達(dá)到“一專(zhuān)多能”。因而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊的設(shè)置以“實(shí)用、可擴(kuò)充”為原則，專(zhuān)門(mén)化模塊的設(shè)置以“適用、可滿足崗位需要”為原則，綜合實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)置應(yīng)以“技能培訓(xùn)可滿足職業(yè)資格認(rèn)證的需要”為原則。這樣即可實(shí)現(xiàn)在“人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、服務(wù)方向”等方面相統(tǒng)一的要求。 2、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和綜合素質(zhì)要求，構(gòu)建高度統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)課程體系。打破課程界限和教材界限，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，同時(shí)要求教授各門(mén)課程的教師都必須搞清三個(gè)問(wèn)題，一是該課程與其他課程的關(guān)系，二是該課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的關(guān)系，三是該課程與學(xué)生崗位技能的關(guān)系。搞

10、清楚這三個(gè)問(wèn)題是解決課程設(shè)置的目的、課程在課程群中的地位、作用的根本途徑，教學(xué)以圍繞課程應(yīng)解決的問(wèn)題及學(xué)生能力素質(zhì)提高為目的，圍繞“實(shí)踐能力”這個(gè)中心，各自解決不同的問(wèn)題，從而根本解決照本宣科、按圖索驥的教學(xué)方式。 3、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和體現(xiàn)職業(yè)教育特色的主要手段。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對(duì)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行大膽的改革，提出科學(xué)合理的設(shè)置方案。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊可以采取三種方式實(shí)施，一是穿插在理論教學(xué)中的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中；二是利用大小學(xué)期，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)集中安排；三是采用2+1模式。筆者認(rèn)為有兩種方式可以采用：一是2+1模式，即利用一年的崗位實(shí)訓(xùn)，解決崗位技能和部分課程的教學(xué)問(wèn)題，但要保留部分課程設(shè)計(jì)，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以結(jié)合入學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)介紹進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)也不能合并，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)、獻(xiàn)身于自己的專(zhuān)業(yè)。而部分課程，