經(jīng)驗(yàn)交流：加強(qiáng)三段式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

1、加強(qiáng)三段式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究,進(jìn)一步構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂平度市南京路小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:上午好!今天我校向大家匯報(bào)的題目是加強(qiáng)三段式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究,進(jìn)一步構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。大家都知道,最近一段時(shí)間,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身:即在課堂上由單純的課文閱讀分析,轉(zhuǎn)到了讀寫(xiě)結(jié)合,構(gòu)建高效課堂上來(lái)。自從這一理念提出以后,我校在市教研室的引領(lǐng)下進(jìn)行了比較深入的研究和探討,從而形成了既符合上級(jí)理念,又具有我校特色研究成果。在研究過(guò)程中,我們得到了教研室等上級(jí)有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在此,我代表學(xué)校向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。大家知道,小學(xué)語(yǔ)文是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力的是

2、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但反思我們以前的語(yǔ)文教學(xué),教師們往往閱讀課就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟,學(xué)生偶爾動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注,劃出重點(diǎn)詞句。習(xí)作課就是指導(dǎo)習(xí)作,閱讀與習(xí)作之間脫節(jié)了。因此,當(dāng)學(xué)生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后,并沒(méi)有對(duì)他們的習(xí)作能力起到多大的指導(dǎo)作用。所以說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科工具性萎縮,忽視讀寫(xiě)結(jié)合,忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí),特別是忽視引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀、學(xué)、寫(xiě)等方面來(lái)了解文章寫(xiě)法,是造成閱讀教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一

3、反三,練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧”。特級(jí)教師于永正也認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處,小到一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,大到篇章結(jié)構(gòu),文章的立意,當(dāng)讀出了自己的驚喜,才算真正的語(yǔ)文課堂?！背诉@些名家之外,也有越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)閱讀、習(xí)作能力的促進(jìn),和對(duì)建構(gòu)高效課堂的重要性。基于以上認(rèn)識(shí),我校在教研室提出的“自學(xué)讀講實(shí)踐”三段式教學(xué)法的基礎(chǔ)上,注重讀寫(xiě)結(jié)合,遵循學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的基本規(guī)律,打通讀寫(xiě)之間的通道,進(jìn)行科學(xué)的、靈活多變的組合,使讀與寫(xiě)兩者相互交融,相互促進(jìn),相互提高,提出了:自學(xué)通讀課文,感知課文;讀講找準(zhǔn)重點(diǎn)、以讀悟?qū)憽⒁詫?xiě)促讀;實(shí)踐讀寫(xiě)遷移,課外拓展,形成能力的閱讀教學(xué)基本模

4、式。下面就我校的一些做法,向大家做一下匯報(bào)。一、重視自學(xué),感知課文,為讀寫(xiě)結(jié)合打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,而自學(xué)恰恰是最能體現(xiàn)這一理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以解決很多不重要的問(wèn)題,從而減輕課堂知識(shí)傳授的壓力,節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間,為課堂教學(xué)提速增效。那么,語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣自學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果,真正為課堂教學(xué)提速增效呢?我們主要注意了以下幾點(diǎn)。首先交給了學(xué)生基本的自學(xué)方法。自學(xué)一篇閱讀課文,字詞句篇是基礎(chǔ),所以,課前的自學(xué)我們就從讀、圈、查、劃、抄入手,循序漸進(jìn)。(1反復(fù)讀課文,了解課文大致內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口

5、語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中,豐富自己的詞匯。(2課前自學(xué)課文時(shí),找出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞句,用醒目的符號(hào)圈出來(lái),以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記,做到難點(diǎn)突出。(3運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū),弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語(yǔ),加深印象。(4劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,做到重點(diǎn)突出。(5對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上,鞏固記憶。抄寫(xiě)的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。這一些要求就是最基本的要求,是自學(xué)每一課都要遵守的。其次,針對(duì)不同的課文體裁有重點(diǎn)的收集資料,幫助理解。一冊(cè)課本往往有很多種體裁的文章,文章的體裁不同,自學(xué)的重點(diǎn)就要有所不同,只有我們注意

6、到了這一點(diǎn),才能收到事半功倍的的作用。歷史故事類,比如臥薪嘗膽,在自學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生有針對(duì)性的了解越王勾踐的生平、歷史評(píng)價(jià)、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,吳越之爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役等;再比如草船借箭,就可以讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,諸葛亮的生平以及他的歷史功績(jī)等等,學(xué)生要是了解了這一些,就可以加深對(duì)人物的了解,有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫(xiě)作的意圖,從而更深刻的理解課文,得到更深刻的體會(huì),為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。敘事類課文,比如你必須把這條魚(yú)放掉,就要在讀熟課文的的基礎(chǔ)上,找出文章中的重點(diǎn)詞句,再結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體情境,初步談出自己對(duì)文中人物的理解,并能對(duì)課文有一個(gè)整體的印象;再如放飛蜻蜓,也要在對(duì)文章有一個(gè)初步

7、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,找出重點(diǎn)詞句,結(jié)合語(yǔ)境和環(huán)境說(shuō)說(shuō)對(duì)陶行知的認(rèn)識(shí),談出讀句子的理解。寫(xiě)景類文章,比如廬山的云霧,要在讀熟課文的基礎(chǔ)上,再搜集廬山的簡(jiǎn)介和景色圖片,圖文對(duì)照體會(huì)廬山的美麗;自學(xué)海底世界,熟讀課文后,可以上網(wǎng)查一查海底世界的視頻和圖片,通過(guò)這些視頻和圖片,就可以形象的展示海底世界的魅力,在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)直觀的印象,從而在真正學(xué)習(xí)課文時(shí),能更好地再現(xiàn)情境,更好的理解課文。說(shuō)理性文章,比如爭(zhēng)論的故事,要重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體情況,弄清其中的道理;剪枝的學(xué)問(wèn)一課,要重點(diǎn)弄清楚王大伯為什么這么做,結(jié)果怎樣,從中明白了什么道理等等。當(dāng)然,還有其他一些類型的文章,也都是各有其重點(diǎn)的,自學(xué)時(shí),一定

8、要抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,寓言重理,古詩(shī)重讀,狀物重清,這樣才能有的放矢,直奔主題,減輕課堂知識(shí)傳授的壓力,節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。其次,重視自學(xué)時(shí)讀書(shū)的訓(xùn)練朗讀是語(yǔ)文自學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在朗讀課文時(shí),我們要求學(xué)生分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行,一、初讀,至少兩遍,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解,讀準(zhǔn)生字、新詞;二、品讀,至少兩遍,理清課文脈絡(luò);通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考,解決課文中的問(wèn)題。、三、精讀,有感情地讀,加深對(duì)課文的理解。書(shū)非讀不能知其所以然,試想一下,要是連課文都讀不熟,課堂教學(xué)怎能進(jìn)行,又怎能構(gòu)建出高效的課堂呢?最后,及時(shí)檢查自學(xué)效果保證自學(xué)的實(shí)效性為了保證自學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自學(xué)的積

9、極性,教師要及時(shí)、認(rèn)真地檢查學(xué)生的自學(xué)情況。檢查自學(xué)的方式可以采取個(gè)別抽查、學(xué)生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式,學(xué)生自學(xué)的成果也可以讓他們以自己喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生在自學(xué)中如果能夠運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式解答問(wèn)題,教師要給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬他們的視野,讓學(xué)生帶著自己渴求去探索問(wèn)題,讓學(xué)生在開(kāi)放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維,各抒己見(jiàn),感悟情感,使問(wèn)題得到了徹底解決。二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),找準(zhǔn)重點(diǎn)、以讀悟?qū)憽⒁詫?xiě)促讀在講讀過(guò)程中,我們將每一課時(shí)的內(nèi)容都做了規(guī)定:第一課時(shí),內(nèi)容與形式相融,重寫(xiě)作方法的指導(dǎo),輕內(nèi)容分析,讀寫(xiě)一課時(shí)完成。第二課時(shí),完成小練筆、課后練習(xí)、

10、生字、背誦,課堂檢測(cè)并預(yù)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中,我們要求教師不要為內(nèi)容情感的東西過(guò)多糾纏,要求離讀寫(xiě)結(jié)合遠(yuǎn)的東西少講,能體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的東西,要講深講透。具體在一篇課文中,首先就是要選準(zhǔn)切入點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，或?qū)懢皟?yōu)美，或情節(jié)動(dòng)人，或說(shuō)理深刻，或介紹透徹， 內(nèi)容豐富，或?qū)懢皟?yōu)美，或情節(jié)動(dòng)人，或說(shuō)理深刻，或介紹透徹， 教師只有認(rèn)真把握教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口， 教師只有認(rèn)真把握教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，從這個(gè)點(diǎn)上將讀 寫(xiě)結(jié)合講深講透，才能及時(shí)掀起課堂教學(xué)的高潮。 寫(xiě)結(jié)合講深講透，才能及時(shí)掀起課堂教學(xué)的高潮。然后再以已經(jīng)理 解了的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容， 解了的思

11、想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容，是如 何立意、構(gòu)思的；又如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇， 何立意、構(gòu)思的；又如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是 怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的； 怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的；道理是怎樣闡述的等 在這一過(guò)程當(dāng)中 要求教師要始終做到讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)懀?等。在這一過(guò)程當(dāng)中，要求教師要始終做到讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)懀?并及時(shí)讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)， 并及時(shí)讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀好 這樣一來(lái)，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解， 書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，而且會(huì)學(xué)到一些寫(xiě) 作方法

12、。 把作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作目的搞明白， 作方法。如，把作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作目的搞明白，就有助于理解 文章的主題思想；把作者的思路搞清楚， 文章的主題思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落 和層次；為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞， 和層次；為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞，就會(huì)加深理解詞語(yǔ)的含 義及其感情色彩等。 義及其感情色彩等。 我們還特別提醒教師， 此外，我們還特別提醒教師，這個(gè)過(guò)程是由整體到局部再回到 整體，由內(nèi)容到形式再回到內(nèi)容的過(guò)程 在這一過(guò)程當(dāng)中， 的過(guò)程， 整體，由內(nèi)容到形式再回到內(nèi)容的過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中，千萬(wàn)不 要切割課文內(nèi)容，弄成板塊式的結(jié)構(gòu)，要把所有的點(diǎn)都扣在篇上 扣

13、在篇上。 要切割課文內(nèi)容，弄成板塊式的結(jié)構(gòu)，要把所有的點(diǎn)都扣在篇上。 只有這樣，才不會(huì)違背語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律， 只有這樣，才不會(huì)違背語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，才不會(huì)違背學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī) 律，才能構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。 才能構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。 三、巧妙安排，及時(shí)實(shí)踐讀寫(xiě)遷移，課外拓展，形成能力 巧妙安排，及時(shí)實(shí)踐讀寫(xiě)遷移，課外拓展， 讀寫(xiě)遷移 這一環(huán)節(jié)， 這一環(huán)節(jié)，是在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式都有了一個(gè)較好 的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)， 的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的情 弄懂了課文的表達(dá)方式，有了自我表達(dá)的欲望，這時(shí)， 感，弄懂了課文的表達(dá)方式，有了自我表達(dá)的欲望，這時(shí)，教師就

14、 安排一定的寫(xiě)作實(shí)踐作業(yè)了。在這一階段的研究當(dāng)中， 可以安排一定的寫(xiě)作實(shí)踐作業(yè)了。在這一階段的研究當(dāng)中，我們發(fā) 現(xiàn)，教師們布置的讀寫(xiě)遷移作業(yè)主要有以下幾種方式： 教師們布置的讀寫(xiě)遷移作業(yè)主要有以下幾種方式： 1仿寫(xiě) 首先，可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，構(gòu)筑文章骨架。其次， 首先，可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，構(gòu)筑文章骨架。其次，可以 進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)，使自己的文章更有文采。再者， 進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)，使自己的文章更有文采。再者，可以進(jìn)行課 仿寫(xiě) 文題材的仿寫(xiě)，拓寬選材的思路。從這樣的仿寫(xiě)中， 文題材的仿寫(xiě)，拓寬選材的思路。從這樣的仿寫(xiě)中，學(xué)生既可以了 解課文的構(gòu)成方式，又能積累人物肖像、心理、動(dòng)作、 解

15、課文的構(gòu)成方式，又能積累人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自 然環(huán)境等方面描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。 然環(huán)境等方面描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。 2補(bǔ)寫(xiě)空白 與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分， 與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分，老師們 就布置學(xué)生進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明， 就布置學(xué)生進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的 理解，拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。 理解，拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。 3續(xù)寫(xiě) 閱讀課上的續(xù)寫(xiě)以全篇續(xù)寫(xiě)為主，學(xué)生學(xué)完課文后， 閱讀課上的續(xù)寫(xiě)以全篇續(xù)寫(xiě)為主，學(xué)生學(xué)完課文后，老

16、師可以 讓他們根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況 讓他們根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況，再 續(xù)寫(xiě)出一篇完整的文章來(lái)。 續(xù)寫(xiě)出一篇完整的文章來(lái)。 4改寫(xiě) 可以改變敘事人稱，也可以改變體裁，更可以改變語(yǔ)言、 可以改變敘事人稱，也可以改變體裁，更可以改變語(yǔ)言、改變 文章敘述順序，進(jìn)而提高寫(xiě)作技巧，發(fā)展想象力。 文章敘述順序，進(jìn)而提高寫(xiě)作技巧，發(fā)展想象力。 5縮寫(xiě) 留主干，去枝葉。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 留主干，去枝葉。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 6寫(xiě)讀后感 在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后， 在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，教 師可以引領(lǐng)

17、學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)， 讀書(shū)筆記” 師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫(xiě)“讀書(shū)筆記”或 讀后感”類文章，抒寫(xiě)學(xué)習(xí)所得、所思等， “讀后感”類文章，抒寫(xiě)學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批 評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。 評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。 對(duì)精彩的練筆要求教師組織學(xué)生集中展示， 在班級(jí)里進(jìn)行交流。 對(duì)精彩的練筆要求教師組織學(xué)生集中展示， 在班級(jí)里進(jìn)行交流。 全班同學(xué)閱讀、欣賞其他同學(xué)的練筆 并集中進(jìn)行評(píng)論。這樣， 學(xué)的練筆， 全班同學(xué)閱讀、欣賞其他同學(xué)的練筆，并集中進(jìn)行評(píng)論。這樣，在 欣賞與評(píng)價(jià)別人的同時(shí)， 欣賞

18、與評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還可以聽(tīng)到別的同學(xué)對(duì)自己的評(píng) 也可以加以回答。認(rèn)真吸取教訓(xùn)，避免再犯類似錯(cuò)誤； 價(jià)，也可以加以回答。認(rèn)真吸取教訓(xùn)，避免再犯類似錯(cuò)誤；或作解 說(shuō)明自已這么寫(xiě)的理由。通過(guò)交流互動(dòng)， 釋，說(shuō)明自已這么寫(xiě)的理由。通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以隨時(shí)了解孩 子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以與孩子共同分享成功的快樂(lè)， 子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以與孩子共同分享成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子寫(xiě)出 更多更好的作品。從而更好的實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移， 更多更好的作品。從而更好的實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課 堂。 根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們， 根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上 所說(shuō)就是我校開(kāi)展“加強(qiáng)三段式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究， 所說(shuō)就是我校開(kāi)展“加強(qiáng)三段式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究，進(jìn)一步構(gòu)建高 效語(yǔ)文課堂