部編版二年級教材探討

1、部編版 二年級語文教材探討整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1個單元4課集中識字集中識字7個單元24課課文課文二年級上冊口語交際口語交際語文園地語文園地快樂讀書吧快樂讀書吧三個附表三個附表（識字表）（識字表）（寫字表）（寫字表）（詞語表）（詞語表）識字識字加油加油站站語文園地語文園地字詞字詞 句句運用運用日積日積月累月累我愛我愛閱讀閱讀我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)展示展示臺臺書寫書寫提示提示寫話寫話查字查字典典標志標志著從二上開始學著從二上開始學習書面表達習書面表達總體特點革命傳統(tǒng)教育革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化教育教育法制教育法制教育國家主權(quán)與國家國家主權(quán)與國家安全教育安全教育社會主義核心社會主義核心價值觀價值觀民

2、族團結(jié)教育民族團結(jié)教育一、教科書體現(xiàn)國家意志 教科書努力構(gòu)建符合語文學習規(guī)律、教科書努力構(gòu)建符合語文學習規(guī)律、適合學生身心發(fā)展特點的語文能力體系，適合學生身心發(fā)展特點的語文能力體系，將語文訓練的基本要素分成若干個知識或?qū)⒄Z文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的能力訓練的“點點”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的教材內(nèi)容中。級的教材內(nèi)容中。二、遵循語文學習的基本規(guī)律（一）明確一個核心概念（一）明確一個核心概念語文語文要素要素 必備的語必備的語文知識文知識基本的基本的語文能力語文能力適當?shù)倪m當?shù)膶W習策略學習策略良

3、好的良好的學習習慣學習習慣（二）認識一個雙線結(jié)構(gòu)（二）認識一個雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素單元單元人文主題人文主題語文要素語文要素一一自然的自然的秘密秘密 積累并運用表示動作的詞語。積累并運用表示動作的詞語。三三兒童生活兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。讀課文能說出自己的感受或想法。四四家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。聯(lián)系上下文了解詞句的意思。五五思維方法思維方法初步體會課文講述的道理。初步體會課文講述的道理。六六偉人偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。借助詞句，了解課文內(nèi)容。七七想象想象展開想象，獲得初步的情感體驗。展開想象，獲得初步的情感體驗。八八相處相處借助提示，復述課文。借助

4、提示，復述課文。自主識字，自主閱讀。自主識字，自主閱讀。（三）了解語文要素的梯度序列（三）了解語文要素的梯度序列1.語文要素的長線發(fā)展語文要素的長線發(fā)展 以復述能力的發(fā)展為例以復述能力的發(fā)展為例二二年級借助年級借助圖片、圖片、關(guān)關(guān)鍵詞句或者鍵詞句或者根據(jù)表格根據(jù)表格內(nèi)容講內(nèi)容講故事。復述課故事。復述課文的要求分散在單篇文的要求分散在單篇課文的教學中。課文的教學中。三年級下冊把復述故事三年級下冊把復述故事作為單元的語文要素，作為單元的語文要素，進行集中的訓練。進行集中的訓練。在在“交流平臺交流平臺”對復述對復述故事的方法進行回顧和故事的方法進行回顧和總結(jié)總結(jié) 。四四年級安排簡要復述。年級安排簡要

5、復述。五年級安排創(chuàng)造性復述五年級安排創(chuàng)造性復述。2.語文要素的短線發(fā)展語文要素的短線發(fā)展 以以“積累并運用表示動作的詞語積累并運用表示動作的詞語”的為例的為例在對比中感受用詞在對比中感受用詞的準確。的準確。感受詞語在描述情感受詞語在描述情形上的細微不同。形上的細微不同。關(guān)注詞語的運用。關(guān)注詞語的運用。從從理理解解體體會會到到運運用用2 我是什么園地一1 小蝌蚪找媽媽3 植物媽媽有辦法第一單元為例第一單元為例 從從教科書的編排體系中可以看教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要出，部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，

6、穩(wěn)步促進學生語的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。文素養(yǎng)的提升。三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結(jié)合三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結(jié)合課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用語言文字運用能力。能力。語言文字運用的語言文字運用的能力如何培養(yǎng)？能力如何培養(yǎng)？課程性質(zhì)：語文課程是一門語文課程是一門學習語言文學習語言文字運用字運用的的綜合性、實踐性綜合性、實踐性課程。課程。（一）在生活中學語文（一）在生活中學語文（二）（二） 隨時學，隨時用，讓學生隨時學，隨時用，讓學生感受感受語文語文學習的價值學習的價值2.我是什么9.黃山奇石選做：我還知道其他別的選做：我

7、還知道其他別的植物傳播種子的方法。植物傳播種子的方法。 植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法課后練習對比課后練習對比（三）關(guān)注語言文字運用的具體語境（三）關(guān)注語言文字運用的具體語境什么知識最有價值? 1859 1859 年年, ,英國哲學家、社會學家斯賓英國哲學家、社會學家斯賓塞在塞在什么知識最有價值什么知識最有價值一書中一書中提出了提出了一個著名的問題一個著名的問題-什么知識最有價值什么知識最有價值? ?此此后該問題一直成為教育理論中的核心問題。后該問題一直成為教育理論中的核心問題。（四）給予學生有實際運用價值的語文知識。（四）給予學生有實際運用價值的語文知識。 基本知識 建構(gòu)能力指導學生在指導學生

8、在多變多變的的情境中如何情境中如何進行進行應對和應對和調(diào)整。調(diào)整。（五）在重視語言能力發(fā)展的同時，關(guān)注（五）在重視語言能力發(fā)展的同時，關(guān)注語用能力的培養(yǎng)。語用能力的培養(yǎng)。一上一下二上（六）寫話練習關(guān)注與生活的聯(lián)系（六）寫話練習關(guān)注與生活的聯(lián)系 一上二上四、課文數(shù)量減少，但讀的類型卻豐富了。1.1.語文園地編排語文園地編排“我愛閱讀我愛閱讀”。 （泛讀）（泛讀）2.2.課外閱讀納入課程體系，課外閱讀納入課程體系，“快樂快樂讀書吧讀書吧”推薦閱讀整本書推薦閱讀整本書。 （課外閱讀）課外閱讀） 從從“和大人一起讀和大人一起讀”到到“我愛閱讀我愛閱讀”，名，名稱的變化會對您的教稱的變化會對您的教學帶來

9、哪些影響？學帶來哪些影響？ 建議課內(nèi)完成。建議課內(nèi)完成。 以學生自讀、伙伴間以學生自讀、伙伴間的交流為主體形式。的交流為主體形式。 非功利、無壓力的閱非功利、無壓力的閱讀（讀（不要不要考試考試）。）。 根據(jù)文本類型，交流根據(jù)文本類型，交流的方式可以多樣。朗朗的方式可以多樣。朗朗上口的兒歌可以鼓勵背上口的兒歌可以鼓勵背一背。一背。課程目標的要求課程目標的要求課程課程目標：目標：九年課外閱讀總量應在九年課外閱讀總量應在400400萬字以上萬字以上。低段目標：低段目標：課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于5 5萬字。萬字。兒童發(fā)展的需求兒童發(fā)展的需求語言語言關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：3-63-6歲歲黃金閱讀期

10、：黃金閱讀期：8-148-14歲歲快樂讀書吧快樂讀書吧 一年級上冊重在激發(fā)閱讀興趣，一年級上冊重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。學生分享閱讀的快樂。 一年級下冊推薦童謠和兒歌，一年級下冊推薦童謠和兒歌，培養(yǎng)分享圖書的習慣。培養(yǎng)分享圖書的習慣。 從本冊開始，進從本冊開始，進入真正意義上的整入真正意義上的整本書的閱讀本書的閱讀。 重在培養(yǎng)重在培養(yǎng) 學生養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。成良好的閱讀習慣。 閱讀指導的核心閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀是激發(fā)學生的閱讀興趣興趣。*先讓學生認識整本書。（關(guān)鍵信息：封面、作先讓學生認識整本書。（關(guān)鍵信息：

11、封面、作者、目錄、封底等）者、目錄、封底等）*幫助學生建立一個讀書計劃。（閱讀指導課）幫助學生建立一個讀書計劃。（閱讀指導課）*最好有一個閱讀記錄手冊，讓學生的閱讀留下最好有一個閱讀記錄手冊，讓學生的閱讀留下一點痕跡。一點痕跡。*可以是可以是“和大人一起讀和大人一起讀”。*要有分享和交流。（分享交流課）要有分享和交流。（分享交流課）學段目標與內(nèi)容*1喜歡學習漢字，有主動識字、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望寫字的愿望。*2認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。*3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。伴隨整個

12、小學階段直至終身。一年級認700，寫300；二上和二下分別認450，寫250。一年級認識基本筆畫和常用偏旁，強調(diào)按筆順規(guī)則寫字。二上認識部首，關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。4. 努力努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學習學習獨立識字獨立識字。能借助漢語拼音認讀。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法部首檢字法查字典查字典。 伴隨整個小學伴隨整個小學階段，本冊強調(diào)坐階段，本冊強調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢，強姿和執(zhí)筆姿勢，強調(diào)先看后寫，強調(diào)調(diào)先看后寫，強調(diào)書寫整潔。書寫整潔。 學習部首查字學習部首查字

13、法。編排全文不法。編排全文不注音課文，引導注音課文，引導獨立識字。獨立識字。23課1.全文沒注音，全文沒注音，猜字閱讀。猜字閱讀。2.訓練默讀方法。訓練默讀方法。1.1.每節(jié)課盡量安排寫的指導和練習。每節(jié)課盡量安排寫的指導和練習。2 2. .寫字是一項技能，技能的學習靠實踐寫字是一項技能，技能的學習靠實踐。3 3. .分散難點，引導學生一步步前進分散難點，引導學生一步步前進。4.4.借鑒使用描紅、拓寫、臨摹等傳統(tǒng)方借鑒使用描紅、拓寫、臨摹等傳統(tǒng)方法法。5.5.敢于創(chuàng)造，打破寫字教學的固定模式，敢于創(chuàng)造，打破寫字教學的固定模式，使學生享受寫字的愉悅使學生享受寫字的愉悅。 要要落實落實“1010分

14、鐘分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析，做到目標相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一分析，做到目標相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴時間用于學生得，擠出寶貴時間用于學生寫字。寫字。 “ “1010分鐘分鐘”里練什么，里練什么，課標課標已明示，是已明示，是“隨堂隨堂練習練習”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學內(nèi)容，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學內(nèi)容對學生進行相應的寫字教學和訓練。根據(jù)教材安排，結(jié)對學生進行相應的寫字教學和訓練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點，科學指導，務求實效合年段特點，科學指導，務求實效。 “1010分鐘分鐘”是一次性用，還是分散在

15、一節(jié)課中進行，是一次性用，還是分散在一節(jié)課中進行，是安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫，還是課尾是安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫，還是課尾完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時進度以及學生學習的完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時進度以及學生學習的實際情況靈活安排。實際情況靈活安排。具體編排與教學建議（閱讀）低段閱讀教學目標1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受

16、和想法，并樂于與人交流。5誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。單元單元語文要素語文要素一一積累并運用積累并運用表示動作的表示動作的詞語詞語。三三讀課文能說出自己的讀課文能說出自己的感受或想法感受或想法。四四聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文了解詞句的意思了解詞句的意思。五五初步體會課文講述的道理。初步體會課文講述的道理。六六借助詞句借助詞句，了解課文內(nèi)容了解課文內(nèi)容。七七展開展開想象想象，獲得初步的情感體驗

17、。獲得初步的情感體驗。八八借助提示借助提示，復述課文復述課文。自主識字，自主閱讀。自主識字，自主閱讀。雙線編排：語文要素雙線編排：單元主題四季想象兒童生活觀察一年級上冊一年級上冊心愿伙伴家人夏天好習慣問號一年級下冊一年級下冊大自然的秘密兒童生活家鄉(xiāng)思維方法偉人想象相處二年級上冊二年級上冊 兒童自身兒童自身 家庭家庭 世界世界最好的辦法就是反復誦最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。讀，讀得滾瓜爛熟。要注重引導學生感受詩要注重引導學生感受詩詞音韻之美。詞音韻之美。不必在所謂主題思想、不必在所謂主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。方面講太多。溫儒敏溫儒敏1.朗讀課文，背誦

18、課文。朗讀課文，背誦課文。2.讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說。讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說。18課，84頁2.2.關(guān)于革命題材類課文的教學關(guān)于革命題材類課文的教學 教學難點：教學難點： （1 1）時代久遠，故）時代久遠，故事內(nèi)容遠離當代兒童事內(nèi)容遠離當代兒童的生活的生活 （2 2）缺乏背景知識）缺乏背景知識 （3 3）人文內(nèi)涵把握）人文內(nèi)涵把握的度的度 課文要讀通、課文要讀通、讀讀順。順。 用好課后練習用好課后練習。 不要不要過多地補過多地補充資料，挖太深充資料，挖太深，微言大義。，微言大義。 不要離開語言不要離開語言文字本身來體會文字本身來體會人物的思想品質(zhì)人物的思想品質(zhì)。朗讀課文

19、，說說為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志了。 不能靠不能靠穿靴戴帽穿靴戴帽、 貼標簽。貼標簽。歷史的教訓：重內(nèi)容理解，輕語歷史的教訓：重內(nèi)容理解，輕語言表達言表達 改革的思路：緊扣語用，向繁瑣改革的思路：緊扣語用，向繁瑣的分析式閱讀教學說再見的分析式閱讀教學說再見第四單元 11 葡萄溝課后第3題1.1.你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。葡萄溝葡萄溝2.2.你覺得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)的句子讀一你覺得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)的句子讀一讀。讀。 日月潭日月潭3.3.比較露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封，比較露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？為什么？ 一封信一封信（1）重視）

20、重視朗讀練習朗讀練習 能讀出句子的能讀出句子的不同語氣。不同語氣。分角色朗讀。分角色朗讀。 學習默讀，試學習默讀，試著不出聲。著不出聲。二上讀好長句子。讀好長句子。讀出感嘆句和疑讀出感嘆句和疑問句的語氣。問句的語氣。讀好對話。讀好對話。 一下讀準字音。讀準字音。讀出句子恰當讀出句子恰當?shù)耐ｎD。的停頓。 一上正確、流利地朗讀課正確、流利地朗讀課文是低年段語文學習文是低年段語文學習的重要任務，圍繞這的重要任務，圍繞這個目標，各冊有所側(cè)個目標，各冊有所側(cè)重。重。3.3.重視語文基本功的訓練。重視語文基本功的訓練。從朗讀到默讀所從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的需經(jīng)歷的階段，階段，在在智力活動形成智力活動形成的過

21、程中具有的過程中具有相相對獨立的意義。對獨立的意義。（2）提出）提出“默讀課文，試著不出聲默讀課文，試著不出聲”的要求的要求 心智技能形成的五個階段：心智技能形成的五個階段：（1 1）活動的定向階段。）活動的定向階段。（2 2）物質(zhì)或物質(zhì)化階段。）物質(zhì)或物質(zhì)化階段。（3 3）出聲的外部言語階段。）出聲的外部言語階段。（4 4）不出聲的外部言語階段。）不出聲的外部言語階段。（5 5）內(nèi)部言語階段。）內(nèi)部言語階段?！咎K蘇】加里培林加里培林（3 3）詞句）詞句練習貫穿始終。練習貫穿始終。本冊教材有兩個單元本冊教材有兩個單元圍繞詞句展開重點訓圍繞詞句展開重點訓練。練。 教師解讀文本最好經(jīng)歷教師解讀文本

22、最好經(jīng)歷“教師教師學學生生”的角色轉(zhuǎn)換，站在學生的角度思考：的角色轉(zhuǎn)換，站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本如果讓孩子們來讀這個文本 ，哪些地方，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？哪些不懂的地方？二、關(guān)注價值，為學生的發(fā)展選好內(nèi)容。 就就教學而言，教什么比怎么教教學而言，教什么比怎么教更重要。更重要。 當我們采用一個文本來教學的當我們采用一個文本來教學的時候，要想一想這個文本對我們時候，要想一想這個文本對我們班學生來說，什么是最有價值的班學生來說，什么是最有價值的東西。東西。（一）把握文本（一）把握文本大禹治水大禹治水你會選擇哪

23、個內(nèi)你會選擇哪個內(nèi)容作為教學重點？容作為教學重點？A A 借助提示，復借助提示，復述課文。述課文。B B 說出大禹崇高說出大禹崇高的精神品質(zhì)。的精神品質(zhì)。一封信一封信你會選擇哪個內(nèi)你會選擇哪個內(nèi)容作為教學難點？容作為教學難點？A A 課文講了一件課文講了一件什么事。什么事。B B 露西的后一封露西的后一封信寫了什么。信寫了什么。C C 對比兩封信，對比兩封信，感受家人之間的感受家人之間的關(guān)愛。關(guān)愛。 對小學生來說，學語文首先是學語言對小學生來說，學語文首先是學語言學習正確理解和運用祖國語言文字。學習正確理解和運用祖國語言文字。 學習語言，一要掌握本民族語言的基學習語言，一要掌握本民族語言的基本

24、規(guī)律，二要逐漸學會欣賞文學語言。本規(guī)律，二要逐漸學會欣賞文學語言。 （二）關(guān)注語言（二）關(guān)注語言 教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，教學應當遵循兒童的認識規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。歷學習過程。三、真實教學，讓學生親歷學習過程具體內(nèi)容及教學建議（口語交際）學段目標與內(nèi)容1學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。容。3聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感聽故事、看音像作品，能復述

25、大意和自己感興趣的情節(jié)。興趣的情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。興趣的見聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。自己的意見。 精選精選合乎合乎學生學生需要的需要的、最具遷移、最具遷移運用價值的交際話題。運用價值的交際話題。 增加實用性增加實用性，解決學生日常生活，解決學生日常生活中存在的問題。中存在的問題。 生活化的交際內(nèi)容，引導學生做生活化的交際內(nèi)容，引導學生做文明有禮的交際者。文明有禮的交際者。一年級下冊口

26、語交際回顧在話題的選擇上，與在話題的選擇上，與一年級有什么不同？一年級有什么不同？11頁38頁67頁79頁 一上 一下 二上 同樣都屬于功能型的口語交際，交際的難度有了明同樣都屬于功能型的口語交際，交際的難度有了明顯的提升。顯的提升。一下二上二上同樣都是講故事，無論是內(nèi)容的設置、情節(jié)的安排，同樣都是講故事，無論是內(nèi)容的設置、情節(jié)的安排，還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。一上一上二上二上一年級上冊重一年級上冊重在從說的角度，在從說的角度，提出要求，培提出要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)學生“敢說敢說”的勇氣的勇氣 。要求更明確要求更明確說清楚：說清楚：（1）聲音要大。）聲音

27、要大。（2）一邊說一邊做）一邊說一邊做動作。動作。聽明白：聽明白：（1）借助圖畫記?。┙柚鷪D畫記住內(nèi)容。內(nèi)容。（2）請對方重復。）請對方重復。一年級一年級下冊下冊要求更完整要求更完整說清楚：說清楚：（1）吐字要清楚）吐字要清楚（2）按順序說）按順序說（3）說清楚想法）說清楚想法（4）商量的語氣）商量的語氣聽明白：聽明白：（1）有禮貌地提問）有禮貌地提問（2）記住主要信息）記住主要信息（3）邊聽邊了解講）邊聽邊了解講話的內(nèi)容話的內(nèi)容二年級上冊二年級上冊 場合意識和場合意識和對象意識。對象意識。 認真傾聽的認真傾聽的習慣。習慣。 大方交際大方交際的的習慣習慣。一年級上冊一年級上冊一年級下冊一年級下

28、冊二年級上冊二年級上冊 有禮貌地提問有禮貌地提問 用商量的語氣與用商量的語氣與人溝通交流。人溝通交流。（三）交際意識、交際習慣、交際禮儀得到（三）交際意識、交際習慣、交際禮儀得到進一步發(fā)展進一步發(fā)展 禮貌用語禮貌用語 基本的交際基本的交際原則原則 讓別人聽清讓別人聽清楚的意識楚的意識一、口語交際教學要植根于對教材的理解?？谡Z表達的提升口語表達的提升點表現(xiàn)在哪里？點表現(xiàn)在哪里？兩個兩個“按順序說按順序說”有區(qū)別嗎？有區(qū)別嗎？園地三園地三園地六園地六口語交際設計思路的轉(zhuǎn)變：口語交際設計思路的轉(zhuǎn)變：（1 1）增設交際愿望未達成的交）增設交際愿望未達成的交際情境。際情境。（2 2）刪去比一比，看誰說得

29、好）刪去比一比，看誰說得好的環(huán)節(jié)。的環(huán)節(jié)。二、一節(jié)好的口語交際課，要體現(xiàn)學生口語能力的提升過程。 從從千方百計展現(xiàn)完美轉(zhuǎn)變到千方百千方百計展現(xiàn)完美轉(zhuǎn)變到千方百計暴露學生的問題。計暴露學生的問題。三、強調(diào)真實的交流、真實的表達、真實的評價。 杜杜絕無效對話、虛假情境、假話、絕無效對話、虛假情境、假話、空話空話，摒棄，摒棄矯揉造作的表演。矯揉造作的表演。 四、強化日常學習活動中的口語交際意識，并自覺實踐學到的原則、方法和習慣，建立常規(guī)的交流機制。具體內(nèi)容及教學建議（寫話）學段目標與內(nèi)容1.對寫話對寫話有興趣有興趣，留心周圍事物，寫自己，留心周圍事物，寫自己想說的話想說的話，寫，寫想象的事想象的事物

30、物。2.在寫話中在寫話中樂于運用樂于運用閱讀和生活中學到的詞語閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫字量寫字量學生思維發(fā)展特點學生思維發(fā)展特點有關(guān)寫話的鋪墊工作有關(guān)寫話的鋪墊工作先說先說再抄再抄一句話一句話補充句子補充句子一下一下園地八園地八*讀句子讀句子*補充說句子補充說句子*擴展說句子擴展說句子*用詞說句子用詞說句子*抄寫句子抄寫句子*借鑒課文的語借鑒課文的語言形式，進行的言形式，進行的仿寫練習。仿寫練習。本套教材園地三出現(xiàn)第一個寫話，是寫自己喜愛的玩具，引導學生寫自己想說的話。用“圖示+指導語”的方

31、式提示最基本的寫話要求（標點占格）。園地四“留言條”應用文練習，寫話的動機來自現(xiàn)實生活交流的需要。園地七想象類寫話，是個性化表達和有創(chuàng)意表達的重要方式。三、本冊寫話的編排 鼓勵寫周記、寫日記。一、創(chuàng)造條件讓學生多寫 只有寫，才會寫只有寫，才會寫。 前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書過得更好，因為媽媽在家

32、里會給我讀書媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。覺，是一種想哭的感覺。 酈思哲 什么最可貴？什么最可貴？二、寫自己的見聞、感受和想象 最近，我們小區(qū)正在安裝煤氣管道。最近，我們小區(qū)正在安裝煤氣管道。小區(qū)的道路好像被剖開了肚子，東一條，小區(qū)的道路好像被剖開了肚子，東一條，西一劃的。我想：馬路一定很痛苦。真希西一劃的。我想：馬路一定很痛苦。真希望叔叔們能快點把它醫(yī)好。望叔叔們能快點把它醫(yī)好。昨晚我做了一個夢。昨晚我做了一個夢。我夢見自己在樹林里蕩秋千。一陣風兒我夢見自己在樹林里蕩秋千。一陣風兒把我?guī)У搅嗽铝辽?。咦把我?guī)У搅嗽铝辽?。?

33、!月亮上到處都是銀月亮上到處都是銀白色的玩具：有蹺曉板，有滑滑梯還有蹦蹦白色的玩具：有蹺曉板，有滑滑梯還有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整個身子床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整個身子都飛起來了。我越蕩越開心。這時，流星姐都飛起來了。我越蕩越開心。這時，流星姐姐大聲對我說：姐大聲對我說：“小朋友危險！小朋友危險！”我嚇了一我嚇了一跳，一個跟斗從秋千上栽了下來。睜開眼睛跳，一個跟斗從秋千上栽了下來。睜開眼睛一看，呀一看，呀! !原來是一場夢。原來是一場夢。 陳靜陳靜 真誠的心表達真心話真誠的心表達真心話 會觀察的眼睛能看到別人看不到的東西會觀察的眼睛能看到別人看不到的東西 說的話盡量和別人不一樣說的話盡量和別人不一樣 喜歡用寫的方式來表達喜歡用