《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、 對(duì)話課題解讀文體1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。2.對(duì)話課題：（1）板書：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤

2、奮”的理解。（2）板書：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？（“說(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）二、 對(duì)話字詞解讀大意1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。2.自由交流理解的生字詞。3.指名逐節(jié)朗讀，說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。（通過(guò)板書，凸顯課文的中心“勤奮”。）三、 對(duì)話第1節(jié)解讀觀點(diǎn)1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？2.師生對(duì)話。（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？

3、換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？（這是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）（2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？（3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀?！俺晒χ?，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨?！北摹疤觳啪褪前俜种攀诺暮顾影俜种坏撵`感?！睈?ài)迪生（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？3.齊讀第1節(jié)。4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。四、 對(duì)話第

4、2節(jié)解讀司馬光1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（北宋大臣，史學(xué)家。資治通鑒：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。（1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。引讀：春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了（生讀）夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了（生讀）秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了（生讀）冬天，銀裝素裹，堆

5、雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了（生讀）（2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”五、 對(duì)話第3節(jié)解讀童第周1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（我國(guó)著名生物學(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第

6、周的“勤奮”從哪里可以讀出？3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。（1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮讀書”、“睡覺(jué)前回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了1

7、00分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。”（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食）4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。（華羅庚：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）（2）說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。（3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。5.

8、引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”六、 對(duì)話第4節(jié)深化觀點(diǎn)1.指名朗讀。2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。4.齊讀。七、 對(duì)話作者解讀結(jié)構(gòu)1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？2.師生對(duì)話。首先，提出觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮；接著，證明觀點(diǎn)司馬光和童第周靠勤奮成才；最后，深化觀點(diǎn)要不忘勤奮，要一生勤奮。3.司馬光和

9、童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。（選擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。）4.練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。八、 誦讀名言出示補(bǔ)充材料三，誦讀。1.業(yè)精于勤，荒于嬉。韓愈2.人生在勤，不索何獲？ 張衡3.誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。富蘭克林4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。茅以升5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是

10、世界上一切成就的催生婆。教材簡(jiǎn)析說(shuō)勤奮是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。教學(xué)理念議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫面，它長(zhǎng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。教學(xué)這篇課文

11、，可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念：1.扣住“勤奮”，層層對(duì)話?！扒趭^”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對(duì)話，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。2.解讀“事例”，感性對(duì)話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的

12、，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話。3.引入“生活”，延伸對(duì)話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì)怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？特別是要能在對(duì)話的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生

13、活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：說(shuō)勤奮是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功

14、品勤奮品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。教學(xué)過(guò)程：一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線畫出來(lái)。3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。4、指名說(shuō)第一句話的意思，齊讀。

15、5、教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。1、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。）2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）1）解讀寫司馬光成功的句子。指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？資治通鑒。2）解讀寫童第周成功的句子。指名讀，

16、師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（影響。）4、師：他們的成功*的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）l品讀寫司馬光勤奮的句子1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。2）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做一生勤奮。3）指名讀第一句話，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。師：無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀第一句話。4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

17、系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)用“警枕”的不舒服5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。l品讀寫童第周勤奮的句子。1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是勤奮。3）齊讀這兩句話。5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)

18、天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）3）出示句子：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差4）師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要*勤奮。）5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？四、揭示主題。1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。2）出示：成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生勤能補(bǔ)拙是良

19、訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。容老師3）指名讀和理解第一句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）4）指名讀和理解第二句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）5）指名讀老師的話。知道是寫誰(shuí)的？（不僅僅是寫他們兩個(gè)人的，也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想?。┱f(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)3一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？(三)老師有

20、一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用勤奮的故事，而要用說(shuō)勤奮作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。二、自由選擇，精讀感悟(一)讀第一自然段（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？（2）比較句子通過(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。a成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。b成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。讀第一句?！笆种械孽r花

21、”指什么？“汗水和心血”又指什么？第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？齊讀第一段。(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。2、第二自然段指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？什么叫“警枕”？（用書上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言

22、說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r(shí)候怎么勤奮，再寫長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。3、第三自然段認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！白尽笔裁匆馑迹空n文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？這是一個(gè)很有思考價(jià)

23、值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。歸納兩段的段意。4、齊讀第四段。三、課外延伸，拓展閱讀1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。孫中山懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。富蘭克林天才就是勤奮。歌德春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。海德形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾

24、分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。家因斯坦3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知感受感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表

25、達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)

26、。說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)事例1 、整體感悟 師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。） 師：作

27、者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。） 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。2、學(xué)習(xí)司馬光的例子大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明） 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？出示句子：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 為了抓緊時(shí)間

28、，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）師：讀這兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”自由練讀第二自然段小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著資治通鑒，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。3、學(xué)習(xí)童第周的事例學(xué)生自學(xué)，完成下列思考

29、題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。指名回答問(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”釋“毫不氣餒”“奮起直追” 小練習(xí)“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）“天剛亮、睡覺(jué)前、習(xí)慣”師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量

30、；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)?；卮饐?wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義。 練讀課文第三自然段。 讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。三、拓展積累1、出示名人名言，讀記成功=1份天才+99份汗水?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。 (英)達(dá)爾文科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 (前蘇聯(lián))巴甫洛夫2、你還知道那些關(guān)于“勤奮

31、”的格言？3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？4、再讀中心句：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。板書：15 說(shuō)勤奮司馬光（天資聰明 ） 編成資治通鑒童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)勤奮是通往理想境界的橋梁說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析說(shuō)勤奮是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二

32、自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著資治通鑒。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮

33、是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！钡囊馑?。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功

34、者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！钡淖置嬉馑?，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)資治通鑒作些介紹。第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“

35、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總分總”的寫法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：人

36、人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？對(duì)，是勤奮?。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋€(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)勤奮。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？對(duì)，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：1、看詞語(yǔ)：稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟期末 華羅庚 急起直追 名列前茅枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋（1）開(kāi)火車?yán)首x，及時(shí)正音。（2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）（3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們

37、知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ，本課是指 。（4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。三、再讀課文：1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。交流（出示）：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（1）第一句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書：橋梁、一生勤奮）（2）齊讀兩句話。2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子

38、？板書：司馬光、童第周a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。交流：（相同或不同之處）（1）古代、現(xiàn)代：難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）（2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才。”（3）都取得了成功：你從哪些地方感受到他們成功了？“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著資治通鑒”“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星?/p>

39、茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響?！保?）勤奮：你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒?。難怪作者說(shuō)，（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）4、現(xiàn)在，誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？四、完成作業(yè)：1、鋼筆描紅。（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒(méi)有什么好的建議？（2）教師范寫：慣（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。2、完成補(bǔ)充習(xí)題1、2五、布置課后作業(yè)：1、搜集司馬光、童第周及資治通鑒的相關(guān)材料。2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。板書設(shè)計(jì)：說(shuō)勤奮橋梁司馬光、 童弟周一生勤奮說(shuō)勤奮教

40、學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。教學(xué)過(guò)程：一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思1、板書課題。板書“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？板書“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說(shuō)”字。二、交流觀點(diǎn)，樹起正確的勤奮觀點(diǎn)過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）3

41、、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（1）自由讀。（2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)

42、法）課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子6、作者就說(shuō)這兩句話，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說(shuō)的？9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找

43、出有關(guān)句子畫出來(lái)。a、司馬光的事例（1）讀課文。投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說(shuō)（警枕）。為

44、什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）這就是“勤奮”！b、童第周的事例指名讀課文。從這段話里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！c、司馬光和童第周的事例比較投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差比較這兩句話，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，

45、不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：成功=1份天才+99份汗水?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師10、讀到這兒你心中有什么感受？11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。12、總結(jié)：是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠

46、勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一

47、、導(dǎo)入：1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請(qǐng)生讀（正音：qin）。問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。）2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）二、新授1、整體感知課文。師：下面請(qǐng)

48、同學(xué)們迅速把書翻開(kāi)到說(shuō)勤奮一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）指名說(shuō)。2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。、理解第一句：生讀，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）、理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)

49、持不懈的勤奮，才能成功）生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）3、學(xué)習(xí)事例、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中

50、樹起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）、學(xué)習(xí)司馬光的例子出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）、學(xué)習(xí)童第周的事例生讀相關(guān)句子

51、。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）三、延伸與拓展1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是

52、北宋著名的史學(xué)家。我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）（對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）2、請(qǐng)看幾句名人名言。出示投影：成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師（生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！4、生齊讀名言說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！窘?/p>